基于創(chuàng)業(yè)就業(yè)視角的地方高校藝術專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀研究
——以服裝設計專業(yè)為例

林宛瑾，羅仕紅

（湖南師范大學，湖南 長沙 410000）

2021 年6 月3 日國務院總理李克強在全國就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作暨普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作電視電話會議中作出重要批示，“今年穩(wěn)定和擴大就業(yè)的任務艱巨繁重”，會議指出，“要把高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作擺在突出位置，提升就業(yè)指導服務針對性，引導畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀”[1]。

根據(jù)地區(qū)的不同去研究高校藝術類學生的就業(yè)現(xiàn)狀，出現(xiàn)的不同問題，并進行分析，提出解決方案，有利于藝術類學生的就業(yè)能力的提升以及社會經(jīng)濟的發(fā)展。本文就以藝術類專業(yè)中的服裝設計專業(yè)為例，對當代高校藝術類大學生的就業(yè)現(xiàn)狀問題進行探索。

1 地方高校服裝設計專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

近年來部分高校取消了服裝設計專業(yè)的招生，據(jù)人民日報的數(shù)據(jù)顯示，2021 年高校撤銷較多的服裝與服飾設計專業(yè)，撤銷高校數(shù)量達到了10 個。高校撤銷專業(yè)，其實是因為該專業(yè)在高校中報考的人數(shù)較少，而且也并不是各高校所推廣的主要專業(yè)，人才的輸出率較低，就業(yè)質(zhì)量也不甚理想，所以才會被撤銷。招生規(guī)模的縮減，意味著高校服裝設計的畢業(yè)狀況呈現(xiàn)出前途未卜的勢頭。可以看出現(xiàn)階段服裝設計專業(yè)的高校學生的就業(yè)成為了比較嚴肅的問題。

以湖南省某師范類院校服裝設計專業(yè)學生的初次就業(yè)率和對口就業(yè)率為例，由于該校位于新一線城市，經(jīng)濟較為發(fā)達，就業(yè)率常年保持在94%以上。表1、表2 為近幾年的初次就業(yè)率表以及對口就業(yè)率表。

表1 某師范類院校藝術專業(yè)學生初次就業(yè)率

表2 某師范類院校藝術專業(yè)學生對口就業(yè)率

如上表所示，服裝專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)率普遍較高，但從事對口工作的比率卻不高。在就業(yè)率較好的大背景下，學生的就業(yè)質(zhì)量比較差，主要供職于各種銷售、人力、策劃等不相關的職位或藝術類的輔導機構，使得學生無法發(fā)揮在校所學的各項技能。

中西部地方高校受限于地方經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀，高校教育尤其是與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)的教育理念、教學模式的設定，都比較缺乏與社會、企業(yè)、市場接軌的意識，近年來雖然有所改善，但是紙上談兵、閉門造車的情況依然存在[2]。

此外，在藝術類專業(yè)中也存在一個普遍的現(xiàn)象，許多在校的藝術生，是在高中階段因文化課成績較低等其他方面的原因，選擇通過臨時的美術集訓去參加美術類的特長考試，來獲得步入大學的機會。類似這種不是由興趣使然或者是藝術成就一般的學生，在畢業(yè)時面對同行業(yè)的巨大競爭，會選擇其他相對而言沒有太高技術要求的崗位，如公職教師、K12 教育機構、銷售行業(yè)等。這樣一來，藝術類畢業(yè)生就業(yè)情況兩極分化明顯。

2 造成地方高校服裝設計專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀的原因

2.1 高校的教學內(nèi)容與企業(yè)的對接性差

在學生尋找工作的過程中，主要參與的角色有三個：學生、學校以及企業(yè)。在此之中，學校與企業(yè)分別扮演了兩個舉足輕重的角色，輸送人才的角色由學校扮演，而企業(yè)就扮演人才的需求方。與此相反，本該扮演重要的“人才”角色的學生，在整個求職過程中，與人才需求方的企業(yè)交流甚少，導致學生和企業(yè)之間的需求不能相互匹配，導致雙方的對接性差，也使得學生難以尋求到合適的工作崗位，使得就業(yè)質(zhì)量難以提高，同時也使企業(yè)難以尋求到合適的人才，不利于企業(yè)的發(fā)展。

然而大部分學生在初步進入企業(yè)，會忽略產(chǎn)品策劃的問題，不能考慮到服裝制作成品與市場競爭層面的問題，同時，也對產(chǎn)品的市場競爭、價格分配沒有明確的認識。企業(yè)需要的是在最優(yōu)設計、制作的前提下的利益最大化，而學生在校期間并沒有受到相關方面的知識的教學，學校所提供給學生的傳統(tǒng)教育無法適應企業(yè)的需求，因此會導致學生與企業(yè)的對接較差，無法達到企業(yè)的用人要求。

2.2 高校對學生的創(chuàng)新就業(yè)意識與能力培養(yǎng)不足

在當前服裝設計行業(yè)中，對創(chuàng)新性人才的需求非常高。隨著個性化思潮的影響，大眾對于服裝的個性化需求逐漸提升，在此背景下，服裝設計行業(yè)也更加注重創(chuàng)新，然而當前我國部分院校缺乏培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學手段，其教學內(nèi)容通常局限在基礎知識層面中。這一問題將給學生的職業(yè)發(fā)展帶來負面影響[3]。

服裝產(chǎn)業(yè)高速率的更新?lián)Q代，不可避免地造成了就業(yè)市場壓力巨大。再加上服裝行業(yè)對人才的創(chuàng)新意識與能力要求較高，因此很少有哪位設計師或者服裝企業(yè)能一直處于時尚前沿。對于高校服裝設計專業(yè)的學生來說，在校求職期間，并沒有明確教學的創(chuàng)新就業(yè)指導方向，向?qū)W生輸入行業(yè)就業(yè)資訊，對學生畢業(yè)后的工作安排沒有一個良好的前景規(guī)劃[4]。

2.3 服裝行業(yè)需求與學生能力匹配程度不夠

服裝產(chǎn)業(yè)需要應用型復合人才，而本應該成為人才主要供給的高等院校，卻并不能有效輸出該類型的人才，由于在校期間學生的實踐能力的培養(yǎng)沒有得到充分的重視，導致能夠達到社會的要求的服裝專業(yè)的高校畢業(yè)生少之又少，大部分的高校畢業(yè)生未能擁有適應社會發(fā)展與市場競爭力的能力。

服裝設計本身就是一項創(chuàng)新性設計行業(yè)，所以服裝設計企業(yè)對于人才創(chuàng)新性能力有較高的要求，因此該行業(yè)的淘汰率較高，部分不具備創(chuàng)新能力的畢業(yè)生往往會被迫轉(zhuǎn)向，或從事裁剪、銷售等輔助的工作。

2.4 地域性與經(jīng)濟水平對創(chuàng)業(yè)就業(yè)有一定程度的影響

在一線城市及沿海城市院校的服裝設計專業(yè)擁有更多的發(fā)展優(yōu)勢，例如南通、虎門、東莞等地區(qū)，紡織服裝企業(yè)多、產(chǎn)業(yè)鏈齊全、面輔料市場成熟、服裝生產(chǎn)加工技術成熟、進出口貿(mào)易頻繁、信息傳遞迅速，企業(yè)快速反應機制得以很好的實施[5]。

與此同時，位于中西部的大部分地方企業(yè)所需求的是根據(jù)市場風潮而進一步進行設計，其對設計師的原創(chuàng)能力要求并不高，因此，大部分的服裝專業(yè)畢業(yè)生都將更為發(fā)達的沿海及江浙地區(qū)作為主要的就業(yè)地區(qū)。

3 針對目前創(chuàng)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀的解決方案

3.1 拓寬企業(yè)與學生的交流渠道

高校應將教學課程與企業(yè)和市場結(jié)合起來。高校應該根據(jù)企業(yè)與市場的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展需求以及發(fā)展方向進行專業(yè)教學。比如，長沙某服裝生產(chǎn)企業(yè)預計生產(chǎn)一系列雨衣，對于服裝的應用市場、款式特征有明確的需求，但是企業(yè)內(nèi)沒有合適的專職服裝設計師，此時，企業(yè)就可以通過與湖南師范大學服裝設計專業(yè)合作，與高校教師對接，將該設計任務與學校課程相結(jié)合，將該設計任務作為學生的結(jié)課作業(yè)，完成后交由教師與企業(yè)一同篩選出適合的作品，學生的設計如果得到企業(yè)的青睞，教師可以給學生課業(yè)一個優(yōu)秀的成績，企業(yè)可以給予學生一定的設計補給，這樣也會提升學生參與的積極性。

3.2 加強高品質(zhì)的實踐教學師資隊伍建設

對于在高校學習服裝設計的學生而言，教師帶來的導向性作用是不可忽視的。教師所擅長的設計方向與類型注定也會對學生帶來相應的影響，因此，在校期間，教師應對學生的創(chuàng)新意識以及能力有足夠的重視，有意地去引導學生發(fā)散思維，提升學生的設計能力。

此外，高校還可以適當引進企業(yè)的高技術人才作為高校教學課程中的校外指導教師，高校教師也可以帶領學生進入企業(yè)，進行為期半學期左右的企業(yè)實習，使教師教學內(nèi)容與企業(yè)不脫軌的同時也增加學生的實戰(zhàn)能力，也增加企業(yè)與高校的互融性。

3.3 科學設置課程，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與意識

學校教育教學改革應該以“學生就業(yè)為基礎目標”，圍繞“就業(yè)需求”建立高校教學模式，并完成高校教學方法及教學模式轉(zhuǎn)變，促進高校教育教學能夠合理展開，促進高校人才培養(yǎng)能夠迅速適應社會需求，為社會培養(yǎng)更多的先進人才[6]。

培養(yǎng)復合型人才是高校服裝設計專業(yè)教學的核心，這就要求學生既擁有一定的創(chuàng)新能力，又具備較強的實戰(zhàn)技術。對于企業(yè)而言，當畢業(yè)生入職后，企業(yè)需要其既能設計出符合要求的服裝，同時可以做到和版師無障礙溝通，減少不必要的麻煩。

因此，高校的重點培養(yǎng)方向就是兩手抓。一手抓設計，一手抓實踐，雙管齊下，科學、有效地設置相關課程，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.4 增加地方高校的專業(yè)競爭能力

對于擁有發(fā)展優(yōu)勢的一線城市及沿海城市院校的服裝設計專業(yè)而言，應該抓住機遇，著重提升學生的創(chuàng)新設計和就業(yè)能力，該地區(qū)的服裝行業(yè)發(fā)展空間更大，企業(yè)人才的需求量更大，高校可密切關聯(lián)企業(yè)，定向培養(yǎng)人才。

對于相對沒有地理優(yōu)勢的中西部地區(qū)的地方高校而言，地方特色是增加地方高校的專業(yè)競爭能力的關鍵。部分中西部地區(qū)的高校處于該省份的核心經(jīng)濟區(qū)，有著深厚的文化底蘊，然而服裝企業(yè)生產(chǎn)卻將代產(chǎn)、加工作為主要經(jīng)營模式，對原創(chuàng)設計的重要性沒有充足的認識。因此，高校可以增加與企業(yè)的聯(lián)系，對口輸入高水平的設計人才，如果輸入的人才的到來能為企業(yè)帶來豐厚的利潤，那么企業(yè)就會認識到原創(chuàng)設計能力的重要性。此外，地方高校之間還可以建立相關的面料共享市場、服裝展示平臺等，為高校學生提供更便捷的專業(yè)學習方法。

4 結(jié)語

總之，為了更準確地解決不同地區(qū)服裝設計專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的問題，推動服裝設計專業(yè)應用型復合人才的發(fā)展，必須深入分析目前其就業(yè)存在的各種問題，對癥下藥，逐步解決。