基于工匠精神的高職汽車類專業“崗·證·課·訓·賽”人才培養模式創新與實踐*

楊進峰

廣東工程職業技術學院，廣東 廣州 510520

隨著高職教育教學改革的不斷深入，許多高職院校在人才培養模式方面進行了積極的探索和實踐，取得了明顯成效。廣東工程職業技術學院汽車類專業自2004年創辦以來，先后通過了首批現代學徒制試點專業驗收、汽車運用技術省級實訓基地驗收、教育部首批“1+X”試點申報并完成了首次試考，對汽車專業人才培養模式進行了一系列改革和實踐，通過實施基于工匠精神的“崗·證·課·訓·賽”五位一體的工學結合人才培養模式，不斷提升專業人才培養質量。

1 工匠精神概述

從廣義上來看，工匠精神是指精益求精、嚴謹認真、專注敬業、推陳出新、文化感染的精神。從專業上來看，工匠精神是一種精神理念與職業態度，是從業人員應該具備的一種職業行為與價值取向。高職院校作為職業技能人才培養的集中地，不僅要重視學生職業技能的培養，還要加強學生職業工匠精神的培養。工匠精神的培養是學生發展的需要，更是高職教育改革與學校未來發展的需要[1]。一般而言，工匠精神的內涵包括（1）精益求精，注重細節，追求完美和極致；（2）嚴謹，一絲不茍，不達要求絕不輕易交貨；（3）耐心、專注、堅持，不斷提升產品和服務；（4）專業、敬業，產出同行無法匹敵的卓越產品[2]。以學生為本的高職汽車專業工匠精神具體體現在專業、職業的汽車保養與維修能力，注重細節的銷售與售后服務水平，以及良好的職業操守和優秀的職業素養。

2 高職汽車類專業實施工匠精神人才培養的必要性

2.1 工匠精神與高職汽車類專業高質量發展的需求一致

職業教育人才培養目標要求高職院校建設基于產教融合的校企合作的專業。在高質量發展背景下，高等職業教育主要以培養技術技能型人才為目的，強化學生的工匠精神及創新意識[3]。工匠精神是職業技能和職業精神的合體，要想培養高職汽車專業學生良好的職業技能與職業精神，就需要在人才培養方案中構建基于崗位技能需求和可持續發展需求的課程體系；需要產教融合、校企合作，共建校內外實訓基地，培養學生實踐操作技能，最終實現良好專業基本技能和核心技能的培養；需要具備工匠能力和精神的優秀教師團隊，有能力精心組織專業理論和實踐教學，這正與高職汽車類專業高質量發展的需求一致。

2.2 工匠精神與實現學生良好就業密切相關

高職教育的最終目的是實現學生的良好就業，學生在就業過程中，要樹立正確的就業觀念，正確認識就業的形勢，了解工作的真正意義，實現自身的價值，為社會創造更多的財富。學生要從被動學習轉化為主動學習，在技能、個人素質與可持續發展能力方面都要加強學習，滿足用人單位的需求，而這些都離不開學生工匠精神的培養[4]。

3 汽車類專業培養工匠精神人才的具體實踐

為了滿足高職院校培養高素質和高技能人才的需要，高職院校一方面要加強與企業的合作，采取實習工作和專業課程學習相結合的人才培養模式，另一方面還要改革當前的人才模式，可以采取“崗·證·課·訓·賽”五位一體的人才培養模式，培養汽車專業學生的工匠精神。

3.1 人才培養目標

結合廣東工程職業技術學院汽車專業畢業生的就業狀況，以及大粵灣區域經濟發展對汽車人才的需求，參考麥可思公司提供的數據，將汽車類專業人才培養目標確定為培養德、智、體、美、勞全面發展，面向生產、建設、管理、服務第一線，具備汽車專業工作要求基本素質，掌握現代汽車結構、原理、檢測和維修等知識和技能，能從事汽車維修、保養、銷售、維修接待、配件營銷、保險與理賠、技術管理等汽車后市場工作的，具有良好職業道德和團隊合作精神的高素質技術技能型人才。

3.2 “崗·證·課·訓·賽”人才培養模式

曾任教育部副部長的周遠清同志指出，人才培養模式就是人才的培養目標和培養規格以及實現這些培養目標的方法或手段的集合。在基于工匠精神的“崗·證·課·訓·賽”五位一體工學結合人才培養模式中，“崗”指汽車崗位群，“證”指教育部試點的汽車“1+X”職業資格證書，“課”指汽車類專業課程體系，“訓”指汽車專業技能實訓項目，“賽”指各類汽車職業技能大賽。明確崗位可為專業課程體系的構建提供依據，為汽車專業人才培養方案的制訂提供基礎。大量的調研數據表明，高職汽車類專業主要就業崗位分布圖如圖1所示[5]。

圖1 汽車專業崗位分布圖

3.3 “1+X”式證書引領

為貫徹《國家職業教育改革實施方案》，落實教育部等四部門印發的《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》，加快推進“1+X”證書制度落地實施，2019年12月27日至31日，廣東工程職業技術學院汽車專業團隊組織了“1+X”證書制度汽車專業領域汽車運用與維修職業技能試點院校試考工作，試考班級為18級汽車運用與維修技術專業班，試考人數50人。最終完成考試，提交相關資料于中車行審核，考證通過率90%，既圓滿完成了廣東省教育廳布置的任務，也通過此次試考，從實訓室的建設、人員培訓方案的制訂、課程標準的修訂、師資隊伍的培訓方面進行了改革，為進一步落實汽車“1+X”試點，促進教學水平的提高夯實了基礎。其他汽車專業后續也將繼續進行汽車“1+X”考試，在考試中不斷改革人才培養模式，推動學歷證書與職業證書的有機銜接，提升職業教育質量和促進學生高質量就業，為現代汽車制造業、服務業提供人才支持。

3.4 課程思政式課程體系

課程始終是人才培養的核心。廣東工程職業技術學院汽車專業團隊根據專業人才培養目標確定的職業崗位，精心構建汽車運用與維修技術專業課程體系，搭建汽車專業網絡教學平臺。在專業課程體系中重視思政工作的融入，在課程中發掘思政元素，拓展專業課程標準內容，開展專業課程教學設計，采用多元化的教學方法，通過教師講授、學生查閱資料、做調研以及學生課堂演講、討論等，引導學生積極參與專業課程的學習，體驗實踐學習的喜悅。同時，拓展課堂教學的時間與空間，課堂內外、學校內外、線上線下進行多維度學習，最終使得學生在專業課程學習中，不僅能學習專業知識和技能，還能培養以下三個方面的品格：（1）具有家國情懷的責任與擔當，對我國汽車行業的發展與未來充滿信心。（2）具有優良的個人品格，包括良好的人文素養、正確的三觀及團隊協作能力等。（3）嚴謹的做事風格，在汽車行業相關工作中能堅持實事求是的原則，科學計劃、開拓創新。

在其他課程體系中，例如創新創業類課程，設置專業類的創新創業課程，學生獲取學分不僅要參加報告講座、社會實踐等，還要參加創新創業類課程學習和實踐。從2017年開始，廣東工程職業技術學院機電工程學院汽車專業教學團隊在省級汽車實訓基地建設基礎上，在校內創建了銘軒汽車服務中心的學生創新創業的實踐場所，面向校內教工有車一族開展汽車保養與維護服務項目，這樣既增加了學生實踐動手能力，使其獲取創新創業學分，也提高了人才培養質量，服務了社會，取得了較好的社會效益。

3.5 企業工作式的實訓項目

反復的學習和訓練是提高高職學生職業技能的重要途徑。高職汽車運用與維修技術專業，重點要培養學生汽車保養與維護、汽車零部件總成拆裝與檢測、汽車電氣總成拆裝與電路檢測與改裝、汽車綜合故障診斷與排除、汽車后市場服務能力的職業技能。例如發動機總成的拆裝技能，就需要學生通過反復的訓練，根據汽車4S店提供的維修手冊，按照拆裝檢測的要求對發動機進行大修，包括使用正確的工具，各個零部件的拆裝順序，螺栓力矩要求，零部件的標記、擺放、方向以及對正時等。拆卸完成后，要進行相關部件的檢測、清洗，如汽缸平面度檢測、氣門研磨、氣門座鉸削、水道、油道、進氣道清洗等，同時對損耗件進行更換，包括活塞環、油封、軸瓦、汽缸墊等。安裝過程中，所有的零部件，小到螺絲、墊片等，都要確保完全正確安裝，絕不允許遺漏。通過設置與企業工作完全一致的實訓項目，同時嚴格按照汽車企業相關車輛維修手冊要求對學生進行反復訓練，最終不僅能培養學生職業技能，還培養學生耐心、細致、良好的職業道德和工匠精神。

3.6 雙輪驅動式的競賽方式

高職汽車專業職業技能大賽不僅提高了學生實踐操作的職業技能，也有效提高了其職業素養和團隊精神，最終促進了教學質量的提高和學生就業。

（1）搭建校內汽車技能競賽平臺?！肮そ尘瘛钡闹攸c是培育[6]。為此學校層面成立了汽車愛好者協會，通過組織各種協會活動，激發學生學習興趣。機電工程學院還特別在校內開辦了汽車保養與維護中心的“校內工廠”，對校內教師的汽車進行保養與維護，提高汽車專業學生的基本實踐技能。與校外多家汽車4S店建立了合作關系，鍛煉培養學生專業核心技能。更重要的是廣東工程職業技術學院汽車專業教師團隊，在校內分別組織開展了“發動機拆裝大賽”“汽車營銷比賽”“汽車技術比賽”“汽車知識競賽”等各項賽事，通過校內分年級、分賽項的比賽，選拔動手能力強、專業知識過硬的學生團隊積極參與廣東省高職汽車類技能大賽。

（2）參加汽車職業技能大賽學員的選拔標準和管理策略。①選拔標準：選拔時要注重學員的自主學習能力，分析問題、解決問題的能力，參賽心態及心理素質，可跨專業選擇參賽學員，組建復合型比賽團隊[7]。例如新能源汽車輕量化技術競賽涉及設計、制造、材料、工藝、調試、性能檢測、路試等，傳統的汽車職業技能大賽中，參賽學員一般都是汽車專業學生，顯然無法勝任新能源汽車輕量化技術競賽要求，因此選拔學員時，既要有汽車專業學生，還必須選擇制造加工類專業學生加入，如數控或者模具專業。②管理策略：二級學院負責人牽頭，技能大賽成績作為部門年度考核的重要指標，技能大賽級別由教務處認定。二級學院負責組織申報技能大賽相關賽項工作，做好比賽宣傳、賽前初選和組織參賽工作。賽前專業指導教師根據上級賽事賽項的要求，制訂詳細的培訓方案，遴選指導教師負責指導，研讀大賽組委會提供的競賽方案，專業實訓教師統籌賽前培訓及大賽期間所需的場地、設備、人員、交通等，組織比賽費用由二級學院在每年的專項經費及學校設備費中支出。參賽學生可以獲取學校要求必修的創新創業學分，如能在省賽中獲獎，與賽項緊密相關的課程可以免考，確保學生全身心投入比賽準備和練習中。

通過搭建校內技能競賽平臺和制訂對應的管理策略的雙輪驅動，廣東工程職業技術學院汽車專業團隊組織汽車專業學生分別在2020年廣東省職業技能大賽汽車賽項中獲得三等獎2項，在2021年廣東省職業技能大賽汽車賽項中獲得二等獎1項。

4 結束語

廣東工程職業技術學院汽車類專業在工匠精神的指引下，在“崗·證·課·訓·賽”五位一體人才培養模式創新與實踐下，各方面都取得了顯著成效。根據學校正方系統提供的教學評價數據，學生對專業教學滿意度逐年提高；根據與學校合作的麥可思公司調查報告顯示，學生就業率達到了97%，畢業生薪酬也在學校其他專業畢業生中名列前茅，實現了高質量的教學和就業。學校始終堅持“以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向”，將課程思政貫穿教學全過程；通過重構專業課程體系，搭建人才培養的基礎平臺；強化工匠型高水平師資隊伍的建設，確保人才培養工作的落實；狠抓教學質量診斷與改進，提升教學質量；使用多種教學手段，加強學生專業職業技能，培養更多符合區域經濟和社會需求的高素質技術技能型人才，還將進一步推進人才培養模式改革，完善各種制度和內部資源、條件，最終形成具有鮮明特色、符合高職教學規律、充分滿足社會需求的人才培養模式。