用愛伴隨孩子成長

托爾斯泰說：“如果教師既愛他的事業，又愛他的學生，那么他就是一個十分好的老師了。”教師不僅僅是一個職業，更是作為紐帶、引導者，讓學生們了解知識、知曉其他不曾見過的事和物。

在畢業之后，我成為一名光榮的鄉村教師。但最初我并不覺得這份職業多么“光榮”，我抱怨農村地區經濟不發達、教學設備不先進以及生活不熱鬧。我面對的一群小小的、愛鬧騰的孩子，他們會因為試卷上的高分欣喜，會因為同學間的爭吵暴躁。慢慢地，我發現了他們的心事。

為了保障家庭的收入，許多農村家長需要外出工作，但是因為條件不允許無法帶著孩子一同到大城市讀書，這就導致農村出現了留守兒童。這些孩子和祖輩生活在一起，雖然能保障基本的衣食住行，但是在情感方面有所缺失。孩子們不愿意把自己的心事向長輩訴說，長期發展下去孩子會逐漸出現自卑心理。還有一些孩子雖然父母在身邊，但部分家長因為文化程度限制難以選擇恰當的教育方式，導致孩子越來越叛逆。農村家長提倡棍棒教育，認為教師就是權威、可以懲罰學生，而學生能做的只是默默根據老師的想法完成學習任務，即使想法和老師不一致也不能說出來。

面對這些問題，我發現教師應該重視和學生之間的親密關系，通過轉變自己的態度來改變家長和學生的想法和行為。

首先，要讓孩子成為一個幸福的人。每個人都有自己的追求，即使是小小的孩子也不例外，他們希望在學習中感受到快樂、在生活中感受到幸福。農村學生留守兒童和單親兒童較多，他們心理非常敏感，在學習和生活中教師需要付出更多時間來了解他們，糾正他們錯誤的想法，讓他們體會到人與人之間的平等和追求快樂對生活的意義。

其次，要用愛感化學生。愛學生不僅是教師的工作，更是一名鄉村教師神圣的職責。愛學生能打開學生心靈的窗口，讓學生感受來自他人的善意和關懷。在教學中我會認真了解每一個學生，觀察學生的舉動和性格，尤其是那些心理敏感、自卑的學生，私下和學生交流，避免傷害學生的自尊心。在教學時重點關注那些學生讓他們敢于發言，愿意主動和其他同學交流。

最后，讓孩子擁有自己的思想。教學的目的是給予學生引導，而非讓孩子陷入枯槁之中，教師不應該將自己的思想強加給學生，而是慢慢地給予引導，讓學生受到積極影響而不斷進步。在教學過程中我會關注學生們的錯誤行為和想法，用自己的言行來引導學生。同時給予學生思考的空間，培養他們獨立思考的意識和能力。

農村環境的特殊性造成了鄉村教師工作的困擾。但是我認為教育不分地域，每個地區的教師都應該發揮自我能力，關注學生、關愛學生、陪伴學生，讓學生們感受到學習的快樂以及生活的美好，師生一起快樂學習、共同進步。

作者簡介：孫德雪，女，吉林省東遼縣人，現就職于吉林省遼源市安石鎮第一中心小學校。

（責任編輯 于美琪）