四川省瀘州市瀘州職業技術學院 譚 平
教育家陶行知先生曾經說過“生活即教育”。作為幼兒教師,我們經常會過分關注自己在集體活動中的組織能力,關注孩子們的運動、游戲、學習,卻忽略了生活環節,但其實生活才是教育的起點和最終落腳點。我們需要在生活中挖掘教育契機,并自然而然地融入一日生活各環節,我們所謂的教育才能像呼吸一樣自然而有意義。
每天,我們都會要求小朋友來園主動喝一杯白開水,并在一日活動中間安排兩次集體喝水環節。但每天晨間入園時然然奶奶都會囑咐老師并提醒然然“要多喝水”,幾乎成了口頭禪。終于有一天,然然不耐煩了,說道:“我知道了,你沒喝水還不是沒感冒!”奶奶一時語塞,嘟囔道:“還不是為了你好!”祖孫二人不歡而散。
一向有禮貌的然然為何會這樣?然然和奶奶的對話久久留在我腦海。的確,在生活環節中,如果我們只是一味對孩子苦口婆心地提出要求,讓其服從,這何嘗不是變相剝奪孩子自主生活的機會?這樣培養出的孩子今后能成為自己生活的主人嗎?
如何改變現狀,在看似不起眼的生活環節中“授之以漁”,把自主生活的機會還給孩子?喝水環節就是一個契機!與班級家長交流后,我們首先以圖加文的形式制作了“喝水調查表”并向孩子和家長發放。了解到孩子們確實都不愛主動喝水的現狀后,我們與孩子們進行了談話活動:為什么要喝水?什么時候要多喝水?怎樣知道自己喝了多少水?
之后,孩子們開始關注喝水與自己身體健康的密切關系。我們很自然地引出量杯測量,并將討論情況布置成了“健康喝水伴我成長”的環創,設置評比欄——每喝150mL就插一個杯子卡片,一天下來數數自己的喝水量并記錄。
在主動喝水的同時,孩子們的時間認識、量表認識、點數計數也相應有所提高;活動到后期,孩子們又提出能否帶自己喜歡的水杯來園喝水,并做上量度記號;可否用不同的器皿小組分水,避免排隊等待……孩子們自我服務意識、主動思考意識都令我們大為驚嘆!
漸漸的,孩子們喜歡上了像茶話會一樣自主而愉悅的喝水環節。這天晨間入園時,然然奶奶欣慰地拉著我說:“然然現在像個小老師一樣,在家隨時提醒我喝水,還專門用自己的水杯接好水遞給我!”
是的,一日生活皆教育,喝水如此,午餐、午睡、洗手、如廁等這些看似細小的生活環節又何嘗不蘊含著豐富的教育契機呢?我們只有及時抓住并挖掘這些契機,讓教育回歸并自然而然地融入孩子的一日生活,孩子們才能真正成為自己生活的主人,而教育也能像呼吸一樣自然。



教育感言
教育的喚醒、激勵和鼓舞并不是立竿見影的,而是需要等待的。每個孩子都有不一樣的花期,我們所要做的就是尊重生命成長的節奏,一路跟隨,一路成長!