在混齡野戰小社團活動中提高幼兒的自主能力

江蘇省江陰市要塞中心幼兒園 曹 霞

《3～6歲兒童學習與發展指南》中明確指出：“幼兒的游戲活動主要是指他們自發、自主、自由的活動，這種活動能發展幼兒的想象力、創造力和交往能力，能促進幼兒的情感個性健康發展。”混齡野戰小社團活動打破了幼兒的年齡界限，讓中大班幼兒一起開展游戲活動，同時為他們提供自主選擇、自主游戲、自主學習的開放環境，使其在開放的時間和空間內自然、自由、自主地快樂游戲。那如何在混齡野戰小社團活動中有效提高幼兒的自主能力呢？我們在實踐中進行了積極探索。

前奏曲：環境誘自主

在混齡野戰小社團活動中，我們統一規劃、巧妙布局，促使幼兒自主性活動的生發。

1.科學規劃

活動開始前，我和孩子們一起去草地實地觀察，然后回班級討論：我們的混齡野戰小社團可以設置哪些區域？分別設在哪些地方？晨晨說：“草地上有很多輪胎，我們可以把它們壘起來，這樣‘敵人’就打不到我們了。”“草地上有一塊蕩秋千的空地，我們可以在那里放個帳篷藏炸藥。”月月說。“帳篷也可以當醫院呀！”圓圓也不甘示弱。經過大家的激烈討論，我們一致決定將對戰區設在草地最外圍，并用輪胎作為掩護；蕩秋千的一角放置帳篷作為彈藥庫和醫院；將草地上的拱形爬梯倒過來放變成了后勤保障部；離敵人最遠的爬網區被孩子們設置成了指揮部，且美其名曰“機密不能讓敵人聽見”。為了讓孩子們更加深刻地體驗身臨其境的感覺，我還添置了一些迷彩布，有的懸掛在指揮部的爬網上，有的鋪在醫院的帳篷上，有的半掛在輪胎上……看著迷彩布與草地連成一片，孩子們驚呼：“真的和戰場一樣哎！”

2.海報妙用

海報怎樣設計才能吸引幼兒？海報上都要呈現什么內容？怎樣通過海報引導幼兒自主參與社團活動？最終凝聚集體的智慧，海報新鮮出爐——我們延續了迷彩風，最上面是掛手環的地方；中間是社團的約定；最下面是社團活動的流程：小團長喊口號——準備活動——對戰前的訓練——游戲開始，每個步驟圖都以照片的形式呈現，讓孩子一目了然——小小海報，巧妙利用，讓孩子們自發地開展游戲活動。

3.標識清晰

為了培養中大班幼兒自覺遵守規則的意識，我們為每個班都提供了不同顏色的手環，并引導孩子們在手環上寫上自己的班級和學號。大班孩子的手環戴在左手，中班孩子手環戴在右手，選擇朋友的時候正好是兩只帶有手環的手拉在一起，這樣就能有效區分中大班的孩子。但在實際活動中，我們發現選擇完社團后孩子們會把手環掛在海報上然后進行活動，于是我們又想到了讓孩子們穿不同顏色的背心，中班孩子穿黃色背心，大班孩子穿綠背心，不論冬天還是夏天都非常方便。中大班幼兒的有效區分能讓教師更有針對性地進行觀察和指導，同時也培養了幼兒的責任意識，哥哥姐姐會主動照顧弟弟妹妹，弟弟妹妹緊跟哥哥姐姐——不同標識，有效區分。

進行曲：策略促自主

混齡野戰小社團活動不僅是幼兒重要的學習方式，也是教師支持、鼓勵和引導幼兒自主學習的有效途徑。

1.提供多樣化的社團活動材料

提供多樣化的活動材料是發展幼兒自主能力的物質前提。在社團活動開始前，我們和幼兒一起收集了各種仿真玩具槍、軍用水壺、望遠鏡……我原以為這些材料就能滿足幼兒游戲活動的需要，可在一次活動中，小雨不停地在草地上翻來翻去，似乎尋找著什么，于是我走過去問：“你在干什么呀？”小雨說：“老師，我想埋地雷！”原來之前觀看的“排雷英雄杜富國”的視頻引發了小雨的新創意。我突然意識到，我們為了追求活動的真實性，提供的都是仿真材料，而缺少了低結構材料，從而嚴重限制了孩子們的想象與創新。于是我增設了游戲百寶箱，養樂多瓶、海洋球、超輕粘土、蛋糕盤、積木等眾多材料給了幼兒更多的想象空間：海洋球變炸彈、蛋糕盤變地雷、養樂多瓶變手榴彈……多樣化的社團材料為活動注入了新元素，為幼兒自發、自主的社團活動提供了物質保障。

2.支持自發性的社團活動內容

愛玩是孩子的天性，當孩子們按照自己的想法生發活動時，選擇的是符合自己喜好與發展水平的游戲內容。在一次活動中，晨晨發現一直跟著自己的妹妹因為撿手榴彈被敵方抓走了，于是快步跑過來對我說：“老師，我的妹妹被抓走了，能停止游戲嗎？”我立刻想到這是一次很好的生發游戲的機會，于是我對晨晨說：“可不可以想辦法救妹妹呢？”晨晨找到了好朋友小紫說：“小紫，現在怎么辦呀？”小紫立即召集大家共商對策，方方建議直接深入敵營救人，但大家認為太過冒險；朵朵建議全力攻擊敵方，大家又認為雙方僵持的時間過長，妹妹會有危險；有過CS游戲經驗的東東說：“我們可以合作，一隊人把敵人引開，一隊人負責救人。”晨晨覺得是自己沒有照顧好妹妹，主動要求深入敵后救出妹妹。孩子們按計劃全力配合，當敵方的火力點集中在對戰區時，晨晨悄悄躲過敵人的眼線快速拉著妹妹跑回自己的陣營。看著平安回來的妹妹，大家歡呼雀躍。我很慶幸當時沒有暫停孩子們的活動，而是鼓勵他們自主商量對策、解決問題。相信這次事件過后，孩子們能更加自如地應對各種突發問題，從而有效提升他們自主解決問題的能力。

3.調整合理化的社團活動規則

“無規矩不成方圓”，規則在活動中起著約束和調整幼兒活動方式的作用。社團活動剛開始，浩浩拉著弟弟一直在滑索處徘徊，“浩浩，需要幫忙嗎？”我走過去問。浩浩拉著弟弟的手沮喪地說：“老師，我太重了，滑索太矮滑不動我。”按照規則在參加正式對戰前孩子們要經過三關挑戰：第一關鉆爬網，第二關躲陷阱，第三關高空滑索。浩浩因為身體比較健壯被擋在了第三關，過不去滑索就不能參加對戰了。在了解實際情況后，我及時調整了游戲規則：讓弟弟參與高空滑索，浩浩則跟在弟弟后面作為保護者一路護送，弟弟到達目的地時浩浩也同時到達，這樣就算兩人都通過了三關考驗。規則并不是一成不變的，只有真正走近孩子，發現問題，才能調整更加適合孩子的活動規則，促使幼兒的與積極性與自主性得到有效發展。

圓舞曲：評價助自主

在混齡野戰小社團活動中，我們通過多感官的評價方式助推幼兒自主能力的提升。

1.看得見的自主參與

每次小社團活動結束后，我們都會組織幼兒進行活動分享。孩子們拿出自己的社團記錄本將最希望與大家分享的事情畫下來，比如最開心的事情、最成功的事情、出現的問題等，并將畫好的內容與小社團活動計劃進行對比，從而清楚地看到計劃實施情況，為下一次參與社團活動做好鋪墊。

2.聽得著的自發表達

在安靜的“畫分享”之后，孩子們將自己在社團活動中的經歷進行分享，在表述的過程中自然思考和梳理自己的游戲活動經驗，并在與同伴的探討交流中共同思考與成長，不斷發現問題，理清原因并找到解決問題的方法，接著將獲得的認知和經驗帶入下一次游戲活動中，以此生發更具挑戰性的游戲活動，孩子們也從中獲得了個性化的成長與發展。

3.不一樣的自由分享

幾次分享活動后，我引導幼兒對社團活動進行深入思考與探究，并幫助他們建立有效的思維路徑：總結經驗——發現問題——解決問題——與原計劃進行對比——調整下次社團活動。當然在這個思維路徑外，幼兒也可以分享他們愿意分享的其他內容，這樣不僅有助于幼兒更好地梳理社團活動的內容，發展幼兒發現問題、解決問題、計劃與反思等各項能力，更有助于幼兒良好學習品質的形成，從而提升幼兒自主游戲的能力。

總之，在混齡野戰小社團活動中，我們充分以幼兒為本，營造寬松愉悅的活動氛圍以加深中大班幼兒之間的交往互動，以此促進幼兒自主能力、交往能力的有效提升，這也是幼兒快樂成長、全面發展的重要途徑。