勇攀高峰：調整策略推進游戲發展

山東省東營市利津縣第二實驗幼兒園 張芳芳

升入中班后，孩子們初次接觸“珠穆朗瑪峰”攀爬網，龐大的器械讓大部分小朋友望而卻步，只有一兩個小朋友可以爬上去；一部分幼兒愿意去嘗試，但是因為上、下肢的協調性和耐力都比較欠缺，所以爬到一半高度的時候就陸續放棄了，處于想玩而不敢玩的境地。回到教室后，我們一起觀看了大班哥哥姐姐們玩“珠穆朗瑪峰”的視頻，里面的情景深深感染了我班幼兒，他們鼓足勇氣決定再來試一試……

※ 案例描述

場景一

來到“珠穆朗瑪峰”，我先邀請兩個能爬到頂峰的幼兒去把一面小鼓掛到最高處，其他幼兒看著他們兩個像勇士一樣翻山越嶺，崇拜極了，紛紛投去羨慕的目光。掛好鼓后我們的游戲就正式開始了——看誰能以最快的速度爬上去并敲響鼓？這時，開心小朋友來到一面網子前開始往上爬，他每向上爬一步就有意識地調整手和腳的位置，只見他的手抓住靠里的一個繩扣，腳也跟著邁向了里面的繩子，等他爬到一半的時候，小羽已經敲響了鼓，開心向上看了一眼，繼續往上爬。開心身邊的兩個小朋友都超過了他，已經開始返回往下走，開心卻遇到了小小的困難，加上繩子的晃動，他就有些害怕了，于是我笑著給他豎起了大拇指。開心繼續嘗試，抬起腿，手又抓住了較遠的一根繩子，可是沒能成功邁出下一步，他再次嘗試，腿抬得很高，并且不斷地調整手的位置，只見他兩只胳膊使勁一撐，重心就提了上來，順勢又抓住了更靠上的繩扣，這一次他離頂端更近了。隨著爬得更高，開心更加小心，緊緊抱住中間的柱子，就像抓住一根救命稻草，底下的小朋友不停地給他加油打氣。最后開心終于爬到了最高處，拿著鼓錘小心翼翼地“咚咚”敲打了兩下，然后把鼓錘放好，臉上帶著勝利的喜悅開始往下走。

下來后開心深深地吸了一口氣，我問他：“你害怕嗎？”他不好意思地點了點頭。我又說：“你敢于上去挑戰就已經成功了一半，并且最后堅持爬到頂峰，你戰勝了自己，是一個名副其實的小勇士。”開心興奮地點頭，還不停地搓手。過了一會兒，好多孩子都開始玩起了“珠穆朗瑪峰”，場面不再像剛開始那樣冷清了，開心已經遙遙領先于大部分小朋友……能夠成功爬到頂峰敲響鼓的幼兒也越來越多了。

分析

雖然遇到了困難，但開心小朋友并沒有放棄，而是不斷嘗試各種姿勢，當他腿抬起來的高度不足以支撐身體繼續向上的時候，他知道了每個繩扣之間的距離是不一樣的，手抓繩子的遠近也影響著他用力，只有上肢和下肢協調配合才能讓他繼續前進，這些都說明他的身體協調性和平衡力還有待提高。當愿意挑戰的幼兒在途中遇到困難時，小朋友的加油吶喊、同伴的榜樣作用都給了幼兒堅持下去的動力，這些都是成功爬上頂峰的動力。

場景二

攀爬游戲持續兩周之后，許多孩子對于“珠穆朗瑪峰”漸漸失去了興趣。區域活動前，我們進行了規劃，孩子們提出可以分為四隊比賽，并就對抗賽的游戲規則展開討論。最終，孩子們選擇了彩虹夾作為輔助材料，分為紅、綠、藍、黃四隊，各隊成員選擇相應顏色的夾子，規定時間內夾到峰頂的夾子數量最多者為勝。

有了前期規劃，孩子們對這個“對抗賽”格外感興趣。今天有二十個孩子參與到游戲中，各隊小成員分別拿上自己的彩虹夾開始比賽，不一會功夫孩子們將自己手中的彩虹夾夾到了珠穆朗瑪峰頂上。突然，我聽到孩子們嘰嘰喳喳地爭吵起來，喆喆大聲說：“藍隊作弊，你們這樣不算！”這時駿駿告訴我說：“藍隊的瑤瑤沒有爬到峰頂最上邊，把夾子夾到了中間，還一次拿了三個夾子，這樣做不算數。”其他隊小朋友也一起說：“對，不算數！”大家一致堅持認為每人每次只能取一個夾子，并且只有夾到峰頂才算贏。承承說：“可是我爬不到最上面，我有點害怕。”瑤瑤說：“我也有點害怕，只能爬這么高，要不你們在峰頂夾上一個夾子得一分，我夾到中間兩個夾子得一分行嗎？”喆喆低頭思考了一會兒，說：“好吧，這樣也行，但是你們必須一次只夾一個夾子，而且要夾到中間靠上的位置。”瑤瑤和承承點頭表示同意，新的規則通過以后，孩子們又繼續開始了比賽。

分析

幼兒在游戲中善于觀察、善于思考、喜歡嘗試，在反復嘗試中用不同的方法來達到目的，在探索過程中他們能夠運用多種感官去發現問題，并做出合理的判斷，進而實施解決問題的策略。

場景三

有了前期比賽的經驗并制定了新的游戲規則之后，小朋友們爬得更快了，沒有中途停歇，在規定時間內所有的小朋友都順利將夾子夾到了繩子上，大部分幼兒夾到了峰頂，而爬不到峰頂的幼兒也盡最大努力讓自己的夾子夾的位置越來越高。這時，彤彤已經迫不及待地在數自己隊的夾子了，“1、2、3、4、5……”“1、2、3、4、5、6、7……”，數了兩遍后彤彤著急地對我說：“我在底下看不清珠穆朗瑪峰上有多少夾子了。”萱萱說：“對，我也數不清，太多了。”這時駿駿想到一個主意，說：“那我們爬上去將夾子取下來再數吧！”小朋友們一致表示贊同，諾諾也發表意見了：“不如我們來一次取夾子的比賽，每次只取一個，最后數數哪隊的夾子多。”喆喆急忙說：“夾到中間的夾子取下來后要放到籃子外面最后數，那樣的兩個才算一分呢！”大家表示同意，小朋友的熱情又一次高漲起來，新的一輪比賽又開始了……

分析

幼兒在游戲中能夠一次又一次調整策略、創新玩法，這讓我體會到“孩子是游戲的創造者和發明者”。比賽的輸贏不是最重要的，重要的是孩子們能不斷調整規則，全身心投入到游戲中，從中獲得了愉悅的體驗與感悟。

※ 回應策略

1.老師發現幼兒因為對高度的恐懼和發展水平的限制而不敢爬“珠穆朗瑪峰”后，組織幼兒觀看大班幼兒攀爬視頻，通過大班幼兒的榜樣作用和愉快體驗來激發幼兒的積極性，幫助幼兒克服害怕心理，并及時增添新的輔助材料——小鼓、彩虹夾，使得高結構的“珠穆朗瑪峰”攀爬網煥發出新的活力。在有了前期規劃后幼兒對新游戲的興趣更加濃厚、探究欲望也更強烈，從而推動新游戲更好地發展。有了目標和情境，幼兒在攀爬的過程中就不會感覺到枯燥，成功的可能性也大大提高。

2.當游戲中出現問題時，針對夾夾子高度和數夾子問題幼兒現場進行討論反思，適時調整游戲策略，制定了新的游戲規則，將游戲一步一步推向縱深。孩子們全身心投入到游戲中，在攀、爬中幼兒的手臂和腿部肌肉力量得到增強，平衡能力、協調能力以及耐力在對抗賽游戲得到發展，獲得了自信心、成功感、喜悅感及集體榮譽感等。