由習題淺談初中化學的教學表達探究

2021-08-05 05:05:38曹旭麗

魅力中國 2021年16期

曹旭麗

（長治市潞州區故漳中學校，山西長治 046000）

初中化學語言是一門獨特的語言，注重揭示自然界本身的化學現象，有著自身獨特的語言，是別的語言不能代替的。初中生剛接觸到化學，很多事物都不能理解，化學中的符號、化學反應等都需要長期理解才能掌握，因此，科學規范的教學表達才能培養學生優秀的化學素養，對其思維能力與持有化學嚴謹態度影響很大。

一、習題在初中化學教學中的作用

習題是學習中重要的一部分，能夠幫助學生鞏固知識、檢驗自己的學習效果，也能幫助教師檢測課堂教學的質量，高質量的教學課堂一定要有高質量的習題。課本中的習題是由眾多專家一起商討、推敲、實踐過后得到的[1] ，當下許多教師都能準確運用習題的功能來教學。合理利用習題，能夠幫助學生形成良好的化學感知，對知識進一步加深印象，恰當的習題一定程度上為學生建立了信心。教師在課堂上制定習題是教學表達的主要途徑，同時也是檢測教師教學工作質量的方針，能夠幫助教師檢測出教學表達的優勢與不足。

二、初中化學教學表達的主要原則

（一）進行梳理教材，規范化語言

在教學過程中，教師只有規范自己的語言才能正確引導學生思考和學習?；瘜W擁有自己獨特的語言，其語言種類繁多，符號、公式等，包含的意義非常多，只有教師認真區分并規范語言才能讓學生準確獲取化學知識。教師在備課時，應當將教材中的化學名詞、概念等理解透徹，當自己教學表達不能完全確定時，應當查閱相關書籍，規范自己的語言，由此提升自己規范化運用化學語言進行表達的能力。

（二）保證真實合理的教學表達

化學是一項基于規律，不斷實驗的學科，得到的化學成果一定是真實的、可重復性的。教師在開展教學工作時，應當保證真實合理的表達，不能讓學生接收不切實際的教學表達。為避免此類事情發生，教師可通過課后方式進行發現與糾正，為學生展示相關實驗，保證化學的真實性，使學生的化學學習在真實的實驗過程中進行。

（三）對情境條件的多維思考

初中化學是讓學生初步了解化學概念，許多習題與化學事實都是在限制條件進行，一旦擺脫了條件的束縛，其化學結論也就失去了成立的背景[3] 。教師開展教學工作時，可以與學生一起思考缺少條件的化學結果或者是否可以增加其他條件進入。教師與學生從多角度思考教學表達后，對于化學產生了疑問并能提出更多問題，在不斷思考中進行學習，探究化學本質，其思維能力與教師教學質量會得到提升。

三、由習題淺談初中化學的教學表達

（一）規范化教學表達

許多習題在表達方面存在問題，例如：表達不清晰、使用不嚴謹等問題，直接導致了教師在日常工作中教學表達不規范問題的出現。例如：在教授學生制取氧氣一節中，有如下習題：

辨別“雙氧水”的成分，用雙氧水（H2O2）制取氧氣（O2）時。若未加催化劑，可能引起的結果是（）。

A.不產生氧氣（O2） B.產生氧氣（O2）的速率慢

C.產生氧氣（O2）的總量會減少 D.放出氧氣（O2）的總量會減少且速率慢

對于以上習題，我們可以對題目中雙氧水是否能用（H2O2）表示進行質疑，并通過滬教版九年級上冊化學教材制取氧氣一節中進行分析，氧氣是由“過氧化氫”或“過氧化氫溶液”的形式出現的，對于“雙氧水”一詞并未提出。在考察眾多教材之后，我們發現許多教材中提到的“雙氧水”分別由過氧化氫或者過氧化氫的水溶液出現。在嚴格的化學試驗下，雙氧水一般指的是過氧化氫水溶液；對于過氧化氫一詞，它是學名，以粘稠液體存在，性質不穩定。分析于此，我們可以得出結論，應當在教材和習題中盡量避免使用“雙氧水”一詞，建議使用“過氧化氫”與過氧化氫溶液”，避免引起概念的混淆問題，使得學生不能完全了解題目。