雁型梯隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)在線上教學(xué)中的應(yīng)用

劉宇 丘小靜

（1.深圳中學(xué)河源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，深圳 517000；2.深圳市高級(jí)中學(xué)，深圳 518040）

前言

雁型梯隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)是我校申報(bào)的省級(jí)創(chuàng)新課題（編號(hào)2019YQJK257），指小組成員以“斑頭雁”為圖騰，分別承擔(dān)領(lǐng)頭雁（組織分工）、檢查雁（檢查任務(wù)完成）、記錄雁（記錄成員意見(jiàn)）、乖乖雁（控制噪聲）、發(fā)言雁（闡述成員觀點(diǎn)）和救援雁（在小組任務(wù)完成遇到困難時(shí)伸出援手推動(dòng)任務(wù)完成）的責(zé)任，以明確的分工指向確保小組活動(dòng)的全員參與和小組任務(wù)有序進(jìn)行。

在平時(shí)的線下課堂教學(xué)中，采取雁型梯隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)，依靠班級(jí)僅有的一臺(tái)電腦和手中的教輔書，無(wú)法滿足6-8個(gè)小組同時(shí)使用，因此做小組活動(dòng)要提前布置任務(wù)，給學(xué)生預(yù)留周末準(zhǔn)備的時(shí)間。而線上教學(xué)，學(xué)生人手一臺(tái)電子設(shè)備，小組成員之間互相聯(lián)絡(luò)以及查找資料都非常便捷，為小組活動(dòng)提供了設(shè)備保障。線上課程課時(shí)安排較少，因此有更多的時(shí)間可以用做小組準(zhǔn)備工作。筆者將線下培訓(xùn)一年的雁型梯隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)與線上教學(xué)相結(jié)合，以期調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題和解決問(wèn)積極性，給網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式增添新意，又可以給宅在家里的學(xué)生提供集思廣益的在線社交機(jī)會(huì)。

一、選取小組學(xué)習(xí)任務(wù)

在完成八年級(jí)下冊(cè)第五章《地理區(qū)域和界線》與第六章《四大地理單元》的網(wǎng)絡(luò)授課之后，利用CCtalk的隨堂練習(xí)功能進(jìn)行了一次50分鐘的在線測(cè)試，一共50道單項(xiàng)選擇題，滿分100分，學(xué)生提交答案后立即能看到自己的成績(jī)、答題情況、答案和解析，教師端可以看到全體學(xué)生的答題情況和成績(jī)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，平均成績(jī)約為65分左右，難度中等，適合學(xué)生講評(píng)。

二、分配小組任務(wù)

在考試結(jié)束之后，教師向?qū)W生說(shuō)明下節(jié)課講評(píng)試卷的相關(guān)要求：

（一）啟動(dòng)雁隊(duì)（雁型梯隊(duì)小組的簡(jiǎn)稱）講解試題，每個(gè)小組評(píng)講時(shí)間控制在6-7分鐘，按照教師給出的上麥順序和任務(wù)分配表格討論后進(jìn)行分工合作。（見(jiàn)表1，以1班小組為例）

（二）請(qǐng)各小組于當(dāng)天晚上20:00之前完成組內(nèi)分工，發(fā)布在QQ群并@老師，遇到任何問(wèn)題隨時(shí)可以向老師提出。

（三）在上麥的學(xué)生講解的同時(shí)，其他的學(xué)生分工完成任務(wù)：在線回答同學(xué)提出的疑問(wèn)，將知識(shí)點(diǎn)干貨和圖片發(fā)送至討論區(qū)。在此環(huán)節(jié)教師向?qū)W生舉例說(shuō)明不同題目講解的方法和提供的知識(shí)點(diǎn)、更正的選項(xiàng)以及展示輔助理解的圖片。

（四）布置完任務(wù)之后，在線上回答了4個(gè)小組有關(guān)任務(wù)的疑問(wèn)，于每個(gè)班級(jí)上這一節(jié)課的前一天詢問(wèn)各個(gè)小組的準(zhǔn)備情況，為第二天的講課做好準(zhǔn)備。

三、線上課堂組織

平時(shí)上課會(huì)有十余名學(xué)生是在最后一分鐘進(jìn)入直播間的，而這一節(jié)課學(xué)生出勤要積極的多，遲到現(xiàn)象非常少。

（一）學(xué)生講解前

教師引導(dǎo)學(xué)生自然的進(jìn)入講解狀態(tài)，教師拿出自己最大的耐心與包容對(duì)待第一次上麥直播的學(xué)生，語(yǔ)調(diào)要熱情親切，隨時(shí)告知上麥情況，如“xx組，請(qǐng)舉手上麥”，“我現(xiàn)在邀請(qǐng)你上麥了”，“已經(jīng)接通，可以講話了”，“你的聲音很清晰，可以開始講了”等。

（二）學(xué)生講解期間

教師全力支持學(xué)生實(shí)現(xiàn)最出色的發(fā)揮，在學(xué)生需要回應(yīng)的時(shí)候給予肯定和鼓勵(lì)；語(yǔ)言不流暢的時(shí)候幫助學(xué)生措辭；遇到突發(fā)狀況時(shí)穩(wěn)定學(xué)生的情緒，肯定學(xué)生前期所做的努力，還將會(huì)提供類似的機(jī)會(huì)，如“現(xiàn)在的情況是顯示你是已經(jīng)被邀請(qǐng)上麥了，但是我們聽(tīng)不到你講話，可能需要你重新進(jìn)一下，我把你抱下麥吧”，“我們能聽(tīng)到你講話，但是一頓一頓的，聽(tīng)不明白，如果重新進(jìn)入還是不行，請(qǐng)你們組救援雁做好準(zhǔn)備”等。

學(xué)生上麥不順利最長(zhǎng)耗費(fèi)2分鐘仍然不成功，由于長(zhǎng)期訓(xùn)練，雁隊(duì)中救援雁主動(dòng)站出來(lái)救場(chǎng)，完成該題的講解。

（三）學(xué)生講解結(jié)束時(shí)

講解結(jié)束時(shí)首先感謝全組學(xué)生所做的努力，一一念出名字點(diǎn)評(píng)靚點(diǎn)，如：“謝謝XX同學(xué)的講解，謝謝XX小組提供的圖片和知識(shí)點(diǎn)，你們組提供圖片的同學(xué)很擅長(zhǎng)用圖片表達(dá)，我們看得很明白；繪圖的同學(xué)花了很多心思，辛苦啦！知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的很好，同學(xué)們可以補(bǔ)充到筆記中。”

（四）教師評(píng)價(jià)

最后評(píng)價(jià)該組在講解透徹程度、小組協(xié)作、圖像選取以及知識(shí)點(diǎn)歸納等方面的等級(jí)，分優(yōu)秀、良好和不及格三個(gè)等級(jí)，不及格的組需要在下一節(jié)課時(shí)為大家講解新課的例題。（具體情況參見(jiàn)課堂效果部分）

（五）教師補(bǔ)充

學(xué)生講解難免會(huì)有不足之處，教師須及時(shí)補(bǔ)充講解，必要時(shí)將其他班級(jí)講評(píng)該題目的優(yōu)秀做法展示出來(lái)，讓學(xué)生了解他們?cè)谠搯?wèn)題上應(yīng)該達(dá)到的程度。留給教師的時(shí)間非常少，除去優(yōu)缺點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，在有出入的知識(shí)點(diǎn)糾錯(cuò)上盡量做到一語(yǔ)中的，在學(xué)生講解的同時(shí)在評(píng)論區(qū)打出正確的知識(shí)點(diǎn)，既可以節(jié)省時(shí)間，又讓學(xué)生一目了然，方便記錄。

四、課堂節(jié)選

不同的班級(jí)對(duì)同一道題的解釋角度是不同的，下面舉兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。

例題1：在區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)區(qū)域位置十分重要．這是因?yàn)橐粋€(gè)區(qū)域的地理位置對(duì)區(qū)域的（ D ）

①氣候影響很大②地形影響很大③礦產(chǎn)資源儲(chǔ)量影響很大④交通影響很大．

A. ①② B. ③④ C. ②③ D. ①④

對(duì)第④項(xiàng)的解析一般為：地理位置會(huì)影響所在區(qū)域的交通方式，如沿海地區(qū)可以發(fā)展海運(yùn)，而內(nèi)陸地區(qū)則只能發(fā)展陸運(yùn)。故④正確。

學(xué)生一的解釋：邏輯混亂

第一個(gè)上麥的是一位很內(nèi)向的男生，他非常緊張，于是表述出現(xiàn)了邏輯混亂：“氣候?qū)煌ㄓ绊懯呛艽蟮模热缯f(shuō)汽車火車和輪船這些交通工具對(duì)氣候的依賴很明顯，大霧、積雪會(huì)造成數(shù)以萬(wàn)計(jì)的交通事故。”

他將把“位置對(duì)氣候和交通的影響”錯(cuò)誤的解釋成“氣候?qū)煌ǖ挠绊憽薄Ｔ蚴沁@個(gè)小組準(zhǔn)備文字和準(zhǔn)備圖片的同學(xué)沒(méi)有及時(shí)找到他們準(zhǔn)備好的資料。

學(xué)生二的解釋：信息甄別錯(cuò)誤

高大山脈的動(dòng)力作用和熱力作用都十分巨大，能對(duì)氣候產(chǎn)生巨大的影響，比如秦嶺阻擋了……洋流……大氣……呃……（此時(shí)我在評(píng)論區(qū)打出了“季風(fēng)”）阻擋了從海洋來(lái)的季風(fēng)，就分成了兩種氣候。

首先這一段話不是該題的解釋，其次這一段出現(xiàn)了高中地理術(shù)語(yǔ)，學(xué)生在查找資料時(shí)，面對(duì)海量的網(wǎng)絡(luò)資源，如何甄別哪些是對(duì)自己有用的知識(shí)，這是需要長(zhǎng)期積累經(jīng)驗(yàn)才能做好的。

這一現(xiàn)象說(shuō)明，區(qū)域位置的知識(shí)理論性較強(qiáng)，學(xué)生有識(shí)別答案的能力，但不懂得越是抽象的問(wèn)題越要找到簡(jiǎn)潔的例子去佐證。八年級(jí)下冊(cè)開篇安排的《地理區(qū)域和界線》這部分內(nèi)容偏重理論性、總結(jié)概括性語(yǔ)言，在設(shè)計(jì)試卷時(shí)，雖然按照知識(shí)點(diǎn)順序考慮應(yīng)該放在前面，但從思維遞進(jìn)、難易度角度考慮，并不合適做第一題。

例題2：目前，黃土高原最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題是（ ）

A. 酸雨污染 B. 土地荒漠化 C. 水污染 D. 水土流失

學(xué)生一解釋：這道題我特別查了一下，酸雨就是因?yàn)橛幸恍┑胤绞褂妹禾吭斐纱髿馕廴荆卸趸颍崤c污染在中國(guó)較嚴(yán)重的地方有：江西、湖南、廣東、廣西、四川、貴州、安徽、福建浙江等11個(gè)省，我發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)在北方，所以酸雨污染不可能在黃土高原。土地荒漠化一般說(shuō)的是西北地區(qū)，水污染一般在河流的下游地帶比較普遍，我們上課學(xué)過(guò)因?yàn)樗亮魇ВS河一碗水半碗沙，所以選擇D。

學(xué)生二解釋：我們找到了一幅圖，有荒漠化、水土流失和酸雨，水污染在全國(guó)很多河流都有發(fā)生。上課學(xué)過(guò)黃河流經(jīng)黃土高原這個(gè)地方，沖刷了大量泥沙，在下游堆積，致使下游成為地上河。

第一名學(xué)生通過(guò)查閱資料，對(duì)三個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)進(jìn)行了解釋，對(duì)正確選項(xiàng)簡(jiǎn)單提了一句；而第二名學(xué)生對(duì)正確選項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)解釋，組員提供圖片說(shuō)明環(huán)境問(wèn)題的分布。

五、課堂效果

線上課程一節(jié)課時(shí)長(zhǎng)為50分鐘，總共完成22道選擇題的講解。筆者帶五個(gè)教學(xué)班，總共有36個(gè)小組，共計(jì)231名學(xué)生，先將統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)匯總?cè)缦卤?所示：

由此可見(jiàn)，由于有平時(shí)雁型梯隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，此次線上小組合作默契度較高，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組活動(dòng)人數(shù)約占78%，教師關(guān)注學(xué)生并點(diǎn)到名字的數(shù)目接近一半，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組較多而且集中在（3）班和（8）班。組織不利的小組有兩個(gè)，這兩個(gè)小組領(lǐng)頭雁的知識(shí)理解能力較快，但組織活動(dòng)時(shí)情緒不佳，導(dǎo)致組員不愿意合作。三位上麥故障的同學(xué)一位是聲音時(shí)斷時(shí)續(xù)，兩位是沒(méi)有聲音，在抱下麥重新邀請(qǐng)之后還是無(wú)法連通，都是救援雁主動(dòng)代替完成上麥講解。有三位學(xué)生就上麥講解內(nèi)容提出疑惑，有兩個(gè)問(wèn)題是由負(fù)責(zé)解答疑問(wèn)的學(xué)生解決的，另外一個(gè)問(wèn)題是由教師回答的，因此負(fù)責(zé)解答疑惑的學(xué)生多數(shù)是無(wú)事可做的。

小組活動(dòng)組織較差的小組與平時(shí)在學(xué)校面授課程情況相似，所以就參與的積極性而言，小組活動(dòng)的積極性并不受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)影響，而與平時(shí)面對(duì)面社交技能有關(guān)。以三班為例全班都是高情商，在情緒把控、化解尷尬方面有超常的天賦，良好的社交技能使同學(xué)間關(guān)系融洽，小組成員之間配合十分默契，因此三班的六個(gè)小組在上麥講解、準(zhǔn)備圖片和知識(shí)點(diǎn)三個(gè)方面表現(xiàn)十分出色。

在完成六節(jié)線上新課之后，教師利用問(wèn)卷星進(jìn)行了題為《線上地理課問(wèn)卷調(diào)查》的調(diào)查，發(fā)布在五個(gè)班級(jí)的Q群，設(shè)定24小時(shí)后回收問(wèn)卷，共收到143份問(wèn)卷。運(yùn)用SPSSAU軟件分析，信度為0.905，可以進(jìn)行下一步分析。

將開展線上教學(xué)以來(lái)所有的地理課程分別通過(guò)五個(gè)不同維度進(jìn)行不定項(xiàng)選擇，結(jié)果如下圖1所示：

圖1 線上教師直播課與學(xué)生雁隊(duì)對(duì)直播課滿意度調(diào)查結(jié)果

七節(jié)課的對(duì)比分析數(shù)據(jù)顯示，《雁隊(duì)評(píng)講試卷》這一節(jié)在五項(xiàng)評(píng)比中認(rèn)可程度最佳，有四項(xiàng)數(shù)據(jù)達(dá)60%以上，分別是：總體最喜歡的課程、教師組織設(shè)計(jì)最佳、同學(xué)們課堂表現(xiàn)最好和你自己的課堂貢獻(xiàn)最大，其中教師組織設(shè)計(jì)與你自己的課堂貢獻(xiàn)兩項(xiàng)分別占同類別數(shù)據(jù)的第一名，同時(shí)可以反映出在聽(tīng)課效果方面不理想，其原因有如下幾個(gè)方面：其一是小組活動(dòng)時(shí)學(xué)生毫不吝惜對(duì)自己小組分到的任務(wù)投入熱情與精力，對(duì)其他組的展示無(wú)法保持長(zhǎng)時(shí)間的有意注意，不愿意“傾聽(tīng)”其他組的講解。其二是上麥等待的時(shí)間會(huì)打亂學(xué)生的聽(tīng)課節(jié)奏。其三是學(xué)生的聽(tīng)課具有選擇性，他們選擇自己需要的題目來(lái)聽(tīng)，簡(jiǎn)單的題目注意力渙散。

將問(wèn)卷第6題：你認(rèn)為雁隊(duì)線上評(píng)講試卷效果如何？與問(wèn)卷第9題：請(qǐng)你評(píng)價(jià)雁隊(duì)線上評(píng)講試卷活動(dòng)中你的小組表現(xiàn)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)合并，結(jié)果如表3 雁隊(duì)評(píng)講試卷調(diào)查反饋（部分?jǐn)?shù)據(jù)）：

表3 雁隊(duì)評(píng)講試卷調(diào)查反饋（部分?jǐn)?shù)據(jù)）

在上表的八個(gè)項(xiàng)目中，滿意與非常滿意合計(jì)百分比均為80%以上，學(xué)生的滿意度很高。

第7題你平時(shí)在學(xué)校雁隊(duì)擔(dān)任的角色是？與第8題在此次線上試卷講評(píng)活動(dòng)中，你分到的任務(wù)是？?jī)深}分析可以看出：上麥講題的學(xué)生中有47.83%的領(lǐng)頭雁和46.15%的發(fā)言雁，這兩個(gè)角色在小組活動(dòng)中成為主力，所以應(yīng)該更好的設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓救援雁、乖乖雁、記錄雁和檢查雁擁有機(jī)會(huì)得到更多的成功體驗(yàn)。具體見(jiàn)表4雁対各個(gè)角色任務(wù)完成情況。

表4 雁対各個(gè)角色任務(wù)完成情況

六、雁型梯隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)在在線上教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）課堂氛圍輕松

學(xué)生最相似的評(píng)論就是“聲音好有磁性哦！”雖然在學(xué)校學(xué)生們天天在一起閑聊，但是在上麥時(shí)的聲音還是令同伴感到新奇，而且年輕的聲音比教師的聲音更令同伴感到親近。

教師善用課堂幽默：如：“打錯(cuò)（字詞）了不要撤回嘛！不要讓xx同學(xué)一個(gè)人出錯(cuò)，你也可以陪一下，再說(shuō)了，你們一出錯(cuò)，老師才有存在的價(jià)值”。學(xué)生說(shuō)“洋流”只是口誤，并非想說(shuō)這個(gè)不明白的術(shù)語(yǔ)，教師則回應(yīng)“我正熱情洋溢的表?yè)P(yáng)你知識(shí)研究的很深，被你的坦誠(chéng)打敗了，迷之尷尬呀！”一位學(xué)生把牦牛讀成háo牛，糾正的時(shí)候，該生說(shuō)“那不是很尷尬！”教師回應(yīng)說(shuō)“咱們一起尷尬吧！”打開攝像頭，拿一盒牦牛奶獎(jiǎng)勵(lì)給讀錯(cuò)字的學(xué)生。

（二）提高學(xué)生的信息搜集與獲取能力

學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)海量的知識(shí)中選取需要的信息，可以鍛煉他們的信息提取與獲取能力，如學(xué)生查到八百里秦川的由來(lái)，黃梅戲的發(fā)源地，中國(guó)土壤類型分布圖，酸雨分布地區(qū)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)作物產(chǎn)區(qū)，臺(tái)灣旅游圖等等。

（三）教師獲取及時(shí)的教學(xué)反饋

在線上課堂中學(xué)生闡述自己的解題思路，教師能夠聽(tīng)到學(xué)生對(duì)問(wèn)題不同的理解，這是非常寶貴的教學(xué)反饋。學(xué)生找的圖片與教師課件中的通用配圖風(fēng)格有很大差異，在下課時(shí)將學(xué)生發(fā)布的圖片和知識(shí)點(diǎn)收集起來(lái)，既可以了解學(xué)生的思考問(wèn)題角度又可以作為教學(xué)素材。

線上教學(xué)回放功能方便教師對(duì)直播進(jìn)行“復(fù)盤”，復(fù)盤時(shí)通過(guò)時(shí)間分配能夠看出在節(jié)奏把控上、語(yǔ)言引導(dǎo)和情緒調(diào)動(dòng)方面還有哪些不足；對(duì)于小組表現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)評(píng)判是否做到公平客觀，贊美語(yǔ)言是否存在厚此薄彼現(xiàn)象；在課上沒(méi)有留意到的小組活動(dòng)背后的努力，或者組織不利的一些端倪，利于教師教學(xué)反思做的更細(xì)致、更深刻。

由于未經(jīng)過(guò)任何相關(guān)培訓(xùn)，倉(cāng)促上崗，思考研究不夠深入等原因，雁型梯隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)在線上教學(xué)的應(yīng)用還存在諸多問(wèn)題，如知識(shí)生成較少，設(shè)計(jì)思維不足等等“硬傷”明顯，離網(wǎng)絡(luò)金課、高階提升還有很大差距。