共建產業學院，推進視光專業群高質量發展

文 余紅 史秀彤 王海英

為緩解視光行業鏡片生產領域高技術技能人才的匱乏，天津職業大學與江蘇萬新光學有限公司于2019年聯合成立天津職業大學萬新產業學院（以下簡稱“萬新產業學院”）。依托萬新產業學院，聯合申報眼視光技術專業（鏡片生產工藝方向），秉承“發展職業教育、專業產業對接、填補國內空白、開放合作爭優”的辦學思路，校企雙方共同建設、共同管理、共同育人，并建立產業學院運行保障機制，為鏡片生產企業輸送亟需人才。

一、校企共建產業學院，填補人才培養空白

通過調研，目前我國鏡片生產企業亟需具有較高學歷的專業技術人才，而國內高校尚未開設專門培養鏡片生產人才的專業。

江蘇萬新光學有限公司是國內鏡片生產龍頭企業、亞洲最大的樹脂鏡片生產基地之一，也是國內首批樹脂鏡片生產銷售企業及最早實現國際化的眼鏡企業。丹陽鏡片的產量占世界總產量的50%，獲得了良好的口碑，政府、行業協會等的高度認可和廣泛關注。企業擁有雄厚的生產技術以及先進的生產設備實力，產品銷路良好，生產可持續發展。同時江蘇萬新光學有限公司自身擁有教育平臺，有著豐富的教學和培訓經驗。

天津職業大學與江蘇萬新光學有限公司強校名企深度融合，成立萬新產業學院，雙方各自發揮人員、設備、管理等資源優勢，全方位服務于人才培養，聯合申報了眼視光技術專業（鏡片生產工藝方向）并完成首屆學生招生，填補了我國高職院校在鏡片生產領域人才培養的空白，補齊了專業群建設短板。

萬新產業學院鏡片生產工藝專業方向遵循“德技并修、分階分向、課證融合、育訓結合”的專業群人才培養模式，系統構建了分階分向模塊化課程體系，校企優勢互補搭建平臺課模塊、專業基礎課模塊、專業課模塊、卓越課模塊等，鼓勵學生銳意創新、追求卓越。根據個人能力和需求，取得不同崗位的技能等級證書，多方面提升個人的職業素養和職業技術能力。

專業建設契合行業要求，課程內容滿足了崗位需求，教學過程對接生產過程，人才規格達到企業標準。學校與企業緊密聯合，相互依靠，共同發展（如圖1）。

堅持知行合一、工學結合。借鑒“雙元制”模式，校企共同研究制定人才培養方案，及時將新技術、新工藝、新規范納入教學標準和教學內容。鏡片生產工藝專業方向以企業人才需求為著眼點，實施“1.5+1.5”的校企分段式創新培養：前一年半的通識課程和專業基礎課程在天津職業大學進行，后一年半的專業課程和實習階段在企業進行。校企不同的教學地點和教學場所、不同的教學環境和教學方法、不同的教學形式和教學內容，能夠最大限度地實現校企資源共享，培養的人才可以與企業、行業技術發展保持同步，掌握實用的、先進的技術技能。

二、校企共建產業學院師資團隊，實現優勢互補

打造“雙師型”教師隊伍，組建產業學院結構化教師教學創新團隊。教學師資團隊主要由學校專業教師和企業導師組成，校企共同制定培養方案、共同研究培養標準、共同開發課程、共同承擔學校與企業的教育和培訓任務，以專業為紐帶，形成一支定期研修、協同研究、深度合作的結構化教師教學創新團隊。建立學生在崗培養校企雙導師機制：企業導師與學生簽訂師徒協議，在崗傳授學生新技術、新工藝、新技能，涵育學生職業精神，指導學生畢業實踐。

聘請行業有影響力的企業家作為專業帶頭人，為專業發展方向把脈，每年來校指導專業建設；實施現代產業導師特聘崗位計劃，聘請“技能拔尖、技藝精湛”的企業技能大師，每年來校為師生傳授技藝，發揮技能大師的傳、幫、帶作用，參與教學和科研活動并幫助青年教師不斷提高技術技能水平。建設結構合理、高水平的師資隊伍，實行“內培”與“外訓”相結合的培養方式，學校專業教師不定期到企業實習鍛煉，向企業技術骨干借鑒學習，了解企業新技術、新標準、新規范，彌補實踐經驗的不足，使專職教師全部達到“雙師”素質。

三、共建產業學院實訓基地，實現產學研無縫對接

以學校教育為主導，校企全面加強合作，激發企業承擔職業教育的社會責任，企業以技術、知識、設施、設備和管理等要素與學院合作，共建實訓基地、共同開發實訓項目、共同培育鏡片生產領域高素質復合型技術技能人才。

充分發揮企業優勢，由企業按照行業真實工作場景對學校現有實訓室環境進行升級改造，打造既可教學又可生產的實訓環境，建成集實踐教學、社會培訓、真實生產和社會技術服務于一體的萬新產業學院校內實訓基地。雙方合作開發生產環節實訓項目，以項目和案例引導進行實踐教學，推動教學內容與企業工作任務相對接，提升專業建設和校企合作育人水平。

江蘇萬新光學有限公司于丹陽固定投資人民幣500萬元，用于萬新產業學院教學環境和學生生活環境的建設，每年投入人民幣214萬元用于學院的資源配置及項目支持。萬新產業學院企業實訓基地建在生產車間和工作崗位上，將“教室”搬到車間里，“講臺”搬到崗位上。學生邊學邊干，實訓作品符合產品標準要求，畢業即可上崗，實現了教學與生產的無縫對接（如圖2）。

發揮江蘇萬新光學有限公司職業技能等級認定第三方評價機構資質的優勢，針對鏡片生產崗位要求，引入真實生產案例，融入企業標準，校企共同制定課程標準及評價標準，學生在企業可考取《眼鏡定配工》《光學磨工》職業技能等級證書，以及《車房加工技術企業證書》和《鏡片鍍膜技術企業證書》等各級各類證書。

依托校內協同創新中心和萬新精通眼鏡技術創新服務中心，校企雙方投入人力資源、設備設施、研發經費等，從技術應用開發與前沿基礎理論研究并行出發，承接企業的研究課題，聯合申報縱向項目。校企合作開展技術研發，進行近視防控產品、鏡片產品優化和人才培養方向的課題研究。學生參與企業技術服務，培養學生的創新能力，為企業的創新發展提供智力支持，助力企業技術升級。

四、建立健全保障機制，實現可持續發展

為規范萬新產業學院內部管理體制，明確運行機制，校企共同組建“天津職業大學萬新產業學院理事會”，制訂天津職業大學萬新產業學院理事會章程和天津職業大學萬新產業學院章程，保證雙方能夠做到“平等協商，資源共享，互惠互利，共同發展”。制定針對教育教學、學生管理、實習實訓、教師團隊等專項管理制度，形成產業學院有序，高效運行的保障機制。

圖3 企業生活環境

學校和企業實行雙班主任和輔導員制，雙方定期互訪，協同負責學生在學校和在企業期間的思想政治教育和管理工作；企業導師同時負責學生的思想和教學工作。學生在企業學習、住宿和實習期間應遵守學校和企業的有關規定，服從班主任、輔導員和企業導師的教學安排與管理，學生如有違紀行為，將依據企業規定和天津職業大學學生管理規定進行處理。

企業為學生建設宿舍，提供食堂、閱覽室、健身房等文化娛樂設施，為學生在企業的學習階段提供良好的生活環境，增強學生的校園歸屬感（如圖3）。