小學(xué)數(shù)學(xué)入門(mén)教學(xué)策略探析

謝家勝

◆摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，由于數(shù)學(xué)需要較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生之間存在巨大的差異，缺乏一定思維能力的學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在一定的困難。小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)沒(méi)有得到很好的改善對(duì)日后的學(xué)習(xí)也不利。在小學(xué)數(shù)學(xué)的入門(mén)教學(xué)中，需要根據(jù)時(shí)代的全方位實(shí)施的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行提高是有必要的。讓學(xué)生充分的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)營(yíng)造一個(gè)輕松地環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文探討如何有效的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的入門(mén)教學(xué)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);入門(mén)教學(xué)

數(shù)學(xué)認(rèn)知首先存在顯著的個(gè)人差異，數(shù)學(xué)成績(jī)領(lǐng)先的孩子往往總會(huì)領(lǐng)先，成績(jī)落后的孩子常常怎么努力都很艱難，所以數(shù)學(xué)成績(jī)經(jīng)常是很多家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題，很多學(xué)生從初中一直補(bǔ)到高中，但效果并不理想的大有存在。雖然其他學(xué)科早期和后期知識(shí)之間也有很大的相關(guān)性，但兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知的差異比閱讀和其他能力的差異往往都要穩(wěn)定，對(duì)早期數(shù)學(xué)教育的重視就顯得尤為重要。

一、革新數(shù)學(xué)教學(xué)理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，保證可以合理的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，幫助提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造能力。比如傳統(tǒng)一刀切、滿堂灌、填鴨式的教學(xué)模式可以用探究式教學(xué)、小組合作教學(xué)、多功能教學(xué)、情境教學(xué)等等替代。在數(shù)學(xué)課堂上不同的情境往往會(huì)取到不同的效果，自然所營(yíng)造的氛圍也會(huì)不一樣，小組合作可以創(chuàng)設(shè)積極的討論氛圍，問(wèn)題教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)懸疑氛圍，多功能教學(xué)不僅可以用圖片展示抽象的知識(shí)，還可以用視頻的方法進(jìn)行細(xì)節(jié)呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展能力，在此過(guò)程中教師要扮演好監(jiān)督者、引導(dǎo)者、組織者的角色，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用先教后學(xué)的模式讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的模式，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。先教后學(xué)的教學(xué)理念將學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂不斷完善、不斷優(yōu)化，為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定指導(dǎo)基礎(chǔ)。新時(shí)代教育背景下，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生的成長(zhǎng)陪伴者，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要與學(xué)生有一樣的參與意識(shí)，促進(jìn)新型師生關(guān)系建立，不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

二、加強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)有意思的課堂導(dǎo)入

對(duì)于小學(xué)生而言，好奇心是他們這個(gè)年齡最大的特點(diǎn)，教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用這個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行正確引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中吸引他們的眼球，讓同學(xué)們注意力集中，參與課堂教學(xué)，與教師進(jìn)行互動(dòng)。例如，計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的公式一般才有長(zhǎng)加寬乘以二的方法進(jìn)行計(jì)算，但是還有長(zhǎng)乘以二加上寬乘以二的方法，兩種方法都可以求出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。這時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的解題方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)巧妙而精準(zhǔn)的問(wèn)題引領(lǐng)下，中間以多功能教具作為輔助，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生思維活躍，小組內(nèi)互相合作完成了計(jì)算周長(zhǎng)的教學(xué)活動(dòng)。

三、情境教學(xué)與審美教育

數(shù)學(xué)和研究性數(shù)學(xué)可以幫助人們獲得更豐富的審美享受，也可以逐步提高人們的審美素養(yǎng)。數(shù)學(xué)的美是嚴(yán)謹(jǐn)、深刻和理性的。在小學(xué)教學(xué)中滲透德育，利用學(xué)生的審美觀念進(jìn)行教學(xué)，將數(shù)學(xué)美和實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，有效提高學(xué)生審美素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)有許多能反映數(shù)學(xué)美的知識(shí)內(nèi)容，例如，數(shù)學(xué)觀念中包含簡(jiǎn)單、統(tǒng)一的概念，以及在進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的教學(xué)時(shí)，對(duì)物體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，結(jié)合藝術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)美學(xué)的教學(xué)。和諧美、對(duì)稱(chēng)美和相似美都是數(shù)學(xué)美學(xué)的重要組成部分，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。盡管是在以學(xué)生為主體的教學(xué)中，老師起到的作用仍然是巨大的，如果數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中缺乏老師的正確引導(dǎo)，將會(huì)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)結(jié)果出現(xiàn)大幅度偏差。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我時(shí)刻觀察每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)情況，不能讓他們偏離主題。例如在進(jìn)行雞兔同籠問(wèn)題的教學(xué)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生踴躍的參與到問(wèn)題的探討中。此外，我還會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系生活場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)雞、兔的形象進(jìn)行觀察，從而更好的幫助學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解答。教師應(yīng)抓住美育的大好時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生是審美能力，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知水平，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)造。例如，在軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提供剪紙、蝴蝶、宮殿、橋梁等圖片，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)美，提升學(xué)生數(shù)學(xué)美的體驗(yàn)和欣賞能力。

四、教師展開(kāi)生活實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生生活問(wèn)題解決能力

陶行知曾經(jīng)提到：教育只有通過(guò)生活產(chǎn)生作用才能稱(chēng)為教育。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，最終在實(shí)踐中體現(xiàn)其價(jià)值。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，最主要的作用就是促進(jìn)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生進(jìn)行生活問(wèn)題解決。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該把握好數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)本質(zhì)，基于生活化內(nèi)容展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，保證學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中可以積極地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，以便學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。如，當(dāng)教師講解到“平均數(shù)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以給學(xué)生提出一個(gè)實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生計(jì)算自己一周內(nèi)平均每天花費(fèi)了多少錢(qián)。實(shí)踐任務(wù)的提出，促進(jìn)了學(xué)生積極動(dòng)手，提高了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生在完成這個(gè)實(shí)踐任務(wù)的過(guò)程中，對(duì)“平均數(shù)”知識(shí)內(nèi)容有了一個(gè)深刻的理解，提高了學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)用于解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的入門(mén)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)慕逃o導(dǎo)可能會(huì)對(duì)他們的工作記憶廣度擴(kuò)展起到促進(jìn)作用。積極探索學(xué)生存在的問(wèn)題，因材施教，根據(jù)學(xué)生之間的差異，利用不同的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，利用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力培養(yǎng)，通過(guò)共同參與，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而真正解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)與教的矛盾，形成教與學(xué)的和諧模式。

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