一本愛(ài)的日記

小櫻：書(shū)蟲(chóng)，求救哇！我那剛上四年級(jí)的小表妹追著我問(wèn)，什么是“愛(ài)”！

書(shū)蟲(chóng)：嗯……難怪你的臉皺得跟包子似的，這個(gè)還真不好回答。

小櫻：我得怎么說(shuō)才能擺脫這個(gè)小跟屁蟲(chóng)呢？快幫我想想！

書(shū)蟲(chóng)：喏，把這本《愛(ài)的教育》甩給她，讓她自己去發(fā)現(xiàn)吧。

【蟲(chóng)家講壇】

這是一個(gè)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生在一學(xué)年中所寫(xiě)下的日記，記錄了他在學(xué)校、家庭和社會(huì)中的一些事，是一本實(shí)實(shí)在在的兒童讀物。但書(shū)中的一些故事，同樣映照著身為父母以及老師的言行舉止，大人們也能從這本書(shū)中看到自己，反思自己。《愛(ài)的教育》，值得所有的大人和孩子們一起品讀。

愛(ài)與成長(zhǎng)，尊重與鼓勵(lì)

一個(gè)小學(xué)生，會(huì)在他的日記里寫(xiě)下什么樣的內(nèi)容呢？小男孩安利柯，用心感受著生活，記錄著身邊發(fā)生的事情。學(xué)校里、家庭中、社會(huì)上，一件件感人的小事，無(wú)不傳遞出對(duì)祖國(guó)，對(duì)師長(zhǎng)，對(duì)同學(xué)，對(duì)周?chē)腥说膼?ài)與尊重。

日記中，老師們愛(ài)生如子，真誠(chéng)地愛(ài)著每一位學(xué)生。失去了孩子的校長(zhǎng)先生準(zhǔn)備辭職，卻因?yàn)椴蝗膛c學(xué)生們別離，而一直躊躇著，最終還是留了下來(lái)。同學(xué)們之間互相幫助，友愛(ài)尊重。克洛西因?yàn)楦改傅脑颍愿衽橙踝员埃峭瑢W(xué)們的尊重和鼓勵(lì)讓他重拾歡顏。父母與孩子之間的愛(ài)也令人動(dòng)容。安利柯的父親常常采取設(shè)身處地的教育方式，讓安利柯從日常點(diǎn)滴中體驗(yàn)到許多寶貴人情，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的思想傾向，成為他成長(zhǎng)路上的明燈。

以情動(dòng)人，立體描畫(huà)

“愛(ài)”是這本書(shū)的重點(diǎn)。書(shū)中的人物、事件，很少用剖析的手法來(lái)表達(dá)，仿佛全是用情感為紐帶聯(lián)系起來(lái)的。

以前他的那種怕人的神氣，兇惡的眼光，已經(jīng)沒(méi)有了。年輕的漢子一將赤紅的鐵棒取出，鐵匠就在砧上敲打起來(lái)。所做的是欄桿中的曲桿，用了大大的錘，把鐵各方移動(dòng)，各方敲打。一瞬間，那鐵棒就彎成花瓣模樣，其手段的純熟，真可佩服。潑來(lái)可西很得意似的看著我們，好像是在說(shuō)：“你們看！我的父親真能干啊！”

鐵匠把這做成以后，擎給我們看：“如何？哥兒！你可知道做法了吧？”說(shuō)著把這安放在一旁，另取新的鐵棒插入爐里。

“做得真好！”父親說(shuō)，“你如此勞動(dòng)，已恢復(fù)了從前的元?dú)獍桑俊?/p>

鐵匠漲紅了臉，拭著汗：“已能像從前一樣一心勞動(dòng)了。我能改好，你道是誰(shuí)的功勞？”

父親似乎一時(shí)不了解他的問(wèn)話，鐵匠用手指著自己的兒子：“全然托了這家伙的福！做父親的只管自己喝酒，像待狗樣地虐待他，他卻用了功把父親的名譽(yù)恢復(fù)了！我看見(jiàn)那賞牌的時(shí)候——喂！小家伙！走過(guò)來(lái)給你父親看看！”

潑來(lái)可西跑近父親身旁，鐵匠將兒子抱到鐵砧上，攜了他的兩手說(shuō)：“喂！你這家伙！還不把你父親的臉揩一下嗎？”

潑來(lái)可西去吻他父親墨黑的臉孔，自己也惹黑了。

“好！”鐵匠把兒子重新從砧上抱下。

潑來(lái)可西的父親因?yàn)閮鹤荧@得獎(jiǎng)牌而深受觸動(dòng)，深深懊悔自己之前的錯(cuò)誤行為，一改以往酗酒打人的惡行，安心做起了鐵匠，潑來(lái)可西終于享受到來(lái)自父親的柔情。不只是安利柯和他的父親，就連讀者們看到這里，也會(huì)為這對(duì)父子感到由衷地高興。

作為一部長(zhǎng)篇日記體小說(shuō)，書(shū)本內(nèi)容是由安利柯的日記、父母和姐姐寫(xiě)在安利柯日記本上的文章，以及老師在課堂上讀的每月例話組成的。因?yàn)槭怯涗浫粘｜c(diǎn)滴，不像一般小說(shuō)那樣沿著某條線前進(jìn)，所以書(shū)中的人物形象不是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，而是通過(guò)在不同的事件和場(chǎng)合里再三刻畫(huà)變得立體起來(lái)。越往后看，書(shū)中的人物形象也就越豐滿(mǎn)。看完之后，你是不是和小魚(yú)兒一樣，感覺(jué)每個(gè)人的形象都躍然紙上了呢？

關(guān)于作者——

1. 埃·德·亞米契斯，意大利人，著名兒童文學(xué)作家。1868年發(fā)表處女作《軍營(yíng)生活》，并因此成名。1886年，《愛(ài)的教育》出版，為他贏得世界聲譽(yù)，使他的創(chuàng)作生涯達(dá)到頂峰。

2. 亞米契斯是一位多產(chǎn)作家，也是意大利民族復(fù)興運(yùn)動(dòng)時(shí)期的愛(ài)國(guó)志士。他出生于1846年，那時(shí)，意大利受法國(guó)大革命的影響，國(guó)內(nèi)正醞釀著愛(ài)國(guó)主義風(fēng)潮，這在他幼小的心靈上留下了不可磨滅的印記。青年時(shí)代，亞米契斯立志從軍，為祖國(guó)的獨(dú)立、自由和民主而戰(zhàn)斗，曾參加1866年解放意大利的戰(zhàn)斗。后來(lái)，他擔(dān)任軍事刊物《戰(zhàn)斗的意大利》的特派記者，寫(xiě)了不少通訊、報(bào)道和短篇小說(shuō)，把民族復(fù)興運(yùn)動(dòng)時(shí)期的意大利軍隊(duì)，作為祖國(guó)解放和復(fù)興的重要力量予以熱情的頌揚(yáng)。

關(guān)于文本——

1. 書(shū)原文名《Cuore》，中譯本有幾個(gè)版本，第一個(gè)版本是1909年包天笑先生從日文轉(zhuǎn)譯過(guò)來(lái)的，取名《馨兒就學(xué)記》。1924年，夏丏尊先生對(duì)照了日文、英文兩種譯本翻譯成中文時(shí)，把書(shū)名改為《愛(ài)的教育》，沿用至今。

2. 該書(shū)自1886年誕生到1904年的短短20年里，就印刷了300多版。100多年來(lái)，它始終暢銷(xiāo)不衰，已有一百多種文字的譯本，并多次被改編成動(dòng)畫(huà)片、電影、連環(huán)畫(huà)，是世界公認(rèn)的文學(xué)名著。

3. 1929年，《愛(ài)的教育》被評(píng)為“對(duì)當(dāng)代美國(guó)文化影響最為重大的書(shū)籍之一”。民國(guó)時(shí)期，朱光潛、豐子愷、茅盾、夏衍等學(xué)者曾將此書(shū)列為當(dāng)時(shí)立達(dá)學(xué)園的重點(diǎn)讀物。1986年，《愛(ài)的教育》被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入《具有代表性的歐洲系列叢書(shū)》，1994年又被列入世界兒童文學(xué)最高獎(jiǎng)——國(guó)際安徒生獎(jiǎng)“青少年必讀書(shū)目”之中。