學校體育文化與社區體育文化融合研究

閆桂玲 田騏 王山松

摘? ?要： 學校體育和社區體育雖分屬不同的系統管理，但隨著社會不斷發展，信息傳播速度快，學校體育與社區體育不斷更新、進步。本文通過文化視域看學校體育與社區體育的融合，從學校體育文化和社區體育文化兩者的相互關系入手，分析兩者融合發展的意義，并對學校體育文化和社區體育文化融合發展的途徑和策略進行分析，為加快推進中國學校體育與社區健康教育治理體系和治理能力現代化提供理論支撐和經驗。

關鍵詞： 學校體育文化? ?社區體育文化? ?融合

文化有共性也有個性，體育文化亦如此。在國家經濟迅猛發展的今天，要想全面提高文化惠民質量，文化發展成果就要讓人民共享，學校體育、社區體育的共同發展是社區體育文化的健康發展的保障，學校體育是基礎，學生將來都要走入社會，進入社區生活，學校體育更加重要。正因如此，可以說促進未來社會體育文化發展的根本任務是抓好學校體育。我們要緊緊把握社區群眾對精神文化生活的新期待，把“硬件”建設和“軟件”建設結合起來，在提高全民身體素質的同時把學校體育文化和社區體育文化進行融合，更好地提升人民幸福指數。

1.學校體育文化與社區體育文化的相互關系

1.1學校體育文化與社區體育文化的比較。

由表1可看出學校體育文化與社區體育文化都包括體育資源文化、體育組織文化和體育精神文化三個層面，但在體育鍛煉的目的、組織管理機構及運動項目、場地設施方面存在不同。

由表2分析得出，學校教學內容單一，缺乏趣味性，不能吸引學生，社區因場地器材受限，參與鍛煉的以女性和離退休老年人為主。在鍛煉時間上兩者可以互補，可以相互學習。在活動形式上呈現出各自的特征。

1.2學校體育文化和社區體育文化融合現狀。

首先，學校體育文化和社區體育文化的融合是現階段研究較多的課題，但多數學者的研究集中在學校體育校本資源與社區的特色體育資源怎樣挖掘、利用等方面，以及就如何突破界限使學校社區優勢互補、共同發展闡述了自己的觀點，而對體育資源、組織文化、精神文化進行綜合研究的較少。

其次，學校體育資源已有部分對外無償開放，實現了部分資源的共享，而且在社區體育文化活動中，也有學校項目和人員補充了進來，有了體育資源文化的初步融合。

2.學校體育文化與社區體育文化融合的限制因素

2.1理念落后，思路狹隘。

目前學校體育文化與社區體育文化發展的思路比較狹隘，只是從認識上進行了“資源互補”，明白了兩者的融合能夠推動雙方的發展，但沒有意識到兩者的融合，需要從人、財、物等資源方面互相支持發展到影響對方乃至社會制度層面，即通過體育資源文化導致對方的體育精神文化起作用，引起對方精神的層面即制度層面的變化等深層次的內容。只有兩者共生共長和相互融入才是校園體育文化和社區體育文化質上的互動，從理念融合到制度構成，相互影響，相互促進，相互提升。

2.2管理體制和工作機制不健全。

任何事物的發展都要有制度和政策的支持，雖然學校也是社區的一部分，但受不同部門的領導，沒有專門的組織機構，學校體育文化和社區體育文化正因為缺乏這種組織領導和實施的決策機構，也沒有相應的管理制度和工作章程，兩者在組織上才無法統籌利用，在工作安排、各項活動的協調組織方面都無法統一規范和管理等。

2.3相互供給的質量和效率較低。

文化活動沒有經費支持就很難落實，目前政府沒有健全的管理機制，學校體育文化和社區體育文化的相互供給都是自發的，不受場地、器材限制的、無準入門檻的活動，活動面窄，影響力不強。學校體育沒有發揮優勢，即利用體育專業人員走進社區，調研了解社區真正需要解決的問題，缺乏實現學校回歸社區的探索性實踐。社區不會依賴學校，沒有納入現代學校制度建設的框架內。

3.學校體育文化與社區體育文化融合發展途徑與策略

3.1構建多元參與的合作型文化生產關系。

社會的實際體育需求是學校體育文化發展的動力和方向，能夠有效地在學生的生活、學習、思想等實踐中融合體育、藝術元素，形成體美結合的復合型教育，從本質上改變體育性質。例如可以通過傳統文化的交流實現二者傳統文化的融合，像社區的剪紙、十字繡、毽球等文化，可以進校園，形成學校文化的傳承。但目前社區體育文化活動開展次數雖有限，社區居民參與社區體育文化活動的積極性很高，但是社區舉辦活動的次數不夠、類型也不多，需要學校組織科研人員深入社會，走入社區，調研社會體育發展的真實動向，學校體育文化與社區體育文化的共贏需要與社會體育的發展緊密聯系，及時更新學校體育教學內容，形成文化融合的復合型體育教學，不能因為太陳舊的學校體育教學內容導致學生的體育學習興趣下降。

實現網格化發展，信息靠網絡傳遞速度更快，學校與社區可共同建立分享體育方面的公眾號、聯絡群等，推送場地資源、人才配置、項目活動、時間安排、鍛煉形式、鍛煉經驗等所有信息，讓學校和社區各有一個管理員，負責收集信息、推送信息。

3.2完善融合發展格局，建立學校和社區體育文化資源綜合管理體系。

可以堅持“政府主導，市場運作”的融合理念，建立一個學校體育與社區體育結合的管理機構。

3.3提高兩種文化相互供給的質量和效率。

我們可以對學校和社區開展的活動進行分類，根據活動的內容、形式、選手年齡等劃分，采取合辦的形式。另外，學校與社區可以聯合建立體育服務的社區實踐基地，使學校的體育俱樂部、體育社團和實踐基地緊密聯系起來，可以建立籃球訓練中心和指導中心，組織籃球規則、技戰術的培訓指導;建立運動損傷與康復中心，為有需要的人提供咨詢，真正實現以學校體育資源為載體，將社區體育文化真正納入現代學校制度建設的框架內，兩者文化上的相互影響必然依靠實踐，如提高身心健康水平、傳播體育文化、培育體育道德、改善人際關系，等等，從而促進社區和學校文化的共同提升，為創建和諧社會發揮獨特的作用。

3.4建立、引導激勵機制。

體育運動的發展要緊跟時代的潮流和需求，政府部門應當出臺惠民政策，推出具體明確的管理辦法，以方便學校場地開放給民眾使用。在學校資源滿足了本校的教學與訓練任務后，學校可根據本校將基本處于閑置狀態的節假日、周末、晚上等時間，合理設置對外開放時間，讓社區居民走進學校，既促進了體育消費，提高了學校經濟水平，社區體育資源緊張的情況也得到了緩解，又充分發揮了學校體育資源的社會功能，最終推動全民健身不斷發展。學校提供場地還需用的夜間照明設備、場地安全防護設施等都需要政府給予一定的補助，以便提高場地舒適度。學校運動場所的合理利用在擴大社區體育的用地面積和活動空間的同時，促進了社區體育資源文化的合理利用。

4.學校體育文化與社區體育文化融合的意義

4.1有利于強化學生的社會能力，促進學生的個性化發展。

隨著社區體育和體育活動的互動，教師走出校園，與體育愛好者共同參與體育活動，有效利用了體育鍛煉場地，還實現了體育文化與知識的交流。學生不僅鍛煉了身體，提高了身體素質，還增加了實踐知識，開闊了視野，提高了應變能力，通過積極參與社區文化活動，發揮了特長，展示了風采，還對實現社區體育文化與學校體育文化結合，具有一定的現實意義。

4.2將為科學建設社區體育文化、豐富學校體育文化創造機遇。

社區體育文化的科學建設和快速發展及學校體育文化的豐富都需要兩者的融合發展，為各自創造戰略機遇。二者相互融合、取長補短，在將二者融合的同時充分考慮怎樣發揮學校體育的社會服務等功能，以及怎樣實現社會的資源整合。我們要多開動腦筋，例如社區里的籃球愛好者，可與學校老師和學生共同建立籃球聯絡營，參考或依照學校里體育活動內容和舉辦形式，建立規則培訓班，技戰術研討班，共同舉行友誼賽;體育健身活動組織者可以結合當前社區體育活動中流行的內容，使體育活動更加新穎、更加具有創新性，既能擴大活動參與者的隊伍，又能科學引進健身活動內容。與此同時，社區體育文化氛圍得到提升，加強社區體育建設。

4.3有利于培養大學生的創新能力。

文化的滲透性是以體育資源的融合互動為載體的，并且在現代學校制度建設框架內，實現了探索性的學校回歸社區的實踐。通過文化與體育活動的不斷交融，學校與社區的體育文化交流將會提升自我認同感，為學生創造更加具有創造性的活動，會出現更多的學校體育文化和社區體育文化的文化產品創作，給學生更大的想象和創作空間，有利于培養學生的創新思維能力，與此同時給社區體育活動做出相應的指導。

5.結語

體育文化建設與時代發展主題息息相關，學校體育文化與社區體育文化的融合發展符合時代的潮流，能夠更好地促進人類的文明進程，更好地促進“健康中國”的實施。我們需要積極結合目前社會主義市場經濟發展的實際條件，融合體育文化，攜手共進，相互汲取養分，形成真正意義上的優勢互補的格局，為我國社會體育發展水平的提升提供更多的依據和借鑒，構建和諧社會。

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基金項目：山東華宇工學院2020年度教育教學改革研究項目《基于SCT模式的大學體育課程教學研究與實踐》（編號：2020JG36）。