語文作業(yè)設(shè)計(jì)高效化初探

鄒雯蘭

摘要：語文作業(yè)是語文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是長期以來，多數(shù)老師在布置課外作業(yè)上更重視的是鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生苦不堪言，對語文學(xué)習(xí)的興趣越發(fā)低下。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種原動(dòng)力，要讓學(xué)生對作業(yè)感興趣，就需要我們語文教師不斷探索新的作業(yè)形式，使學(xué)習(xí)更高效。

關(guān)鍵詞：初中語文;作業(yè)設(shè)計(jì);探索

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1992-7711（2021）11-039

許多學(xué)生向我抱怨初中的語文作業(yè)占據(jù)了他們太多的課外時(shí)間，而認(rèn)認(rèn)真真地做了，卻發(fā)現(xiàn)并不如認(rèn)真對待數(shù)理科的作業(yè)那樣成績提高得快。我沉下心來細(xì)細(xì)思考，學(xué)生的想法不無道理，我們應(yīng)該優(yōu)化語文作業(yè)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)輕負(fù)，并且讓學(xué)生喜歡做，這應(yīng)該是語文教師不懈追求的目標(biāo)。

一、初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

1.抄寫詞語、注解、古詩詞。

學(xué)生反復(fù)地抄寫、聽寫再復(fù)習(xí)整理，可以說浪費(fèi)了學(xué)生可以用來拓展知識(shí)、開闊眼界的大量時(shí)間。

2.閱讀理解訓(xùn)練。

許多教師把閱讀理解的訓(xùn)練作為提高分?jǐn)?shù)的法寶。不少教師每天布置1～2篇課外閱讀理解，但往往學(xué)生除了掌握某些題型的答題技巧外，實(shí)際的理解能力并不見得有所提高。

3.作文訓(xùn)練。

很多教師一周布置一次作文，而題目又總是那些學(xué)生寫過很多次，讓學(xué)生“無話可說”的“老把戲”，學(xué)生不僅毫無興趣，有的學(xué)生還會(huì)把以前寫過的文章反復(fù)套用，這對于他們寫作水平的提高也毫無裨益。

二、趣味語文作業(yè)設(shè)計(jì)的探索

1.語文課的“美術(shù)作業(yè)”。

在教學(xué)古詩后許多老師總是為學(xué)生的背誦而煩惱，其實(shí)很多時(shí)候，可以讓學(xué)生根據(jù)古詩詞的內(nèi)容來作畫。如蘇教版八年級我們教學(xué)的《秋思》（馬致遠(yuǎn)）和七年級《西江月 夜行黃沙道中》（辛棄疾），這類詩詞都是一些“詩中有畫，畫中有詩”的佳作。宋代畫論家郭熙說：“詩是無形畫，畫是有形詩。”布置課外作業(yè)時(shí)可讓學(xué)生根據(jù)對詩的內(nèi)容的理解作畫，并且在課上展示以加深學(xué)生對詩詞的印象。這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)、背誦古詩的積極性。

2.語文課的“表演作業(yè)”。

在教學(xué)一些小說、戲劇甚至情節(jié)生動(dòng)的文言文時(shí)我們可采用“表演”的方式去布置作業(yè)，讓學(xué)生參與編寫課本劇、改編課本劇等活動(dòng)。我記得去年在教學(xué)《晏子使楚》和《變色龍》時(shí)，曾讓學(xué)生編寫課本劇并表演，學(xué)生興趣盎然，不僅能更清晰地記住課文的情節(jié)，還能很好地理解課文的主旨，這就達(dá)到了事半功倍的效果。

3.語文課的“想象作業(yè)”。

蘇教版的課本中出現(xiàn)了很多典型的形象，比如：孔乙己、范進(jìn)、奧楚蔑洛夫等，我們不妨讓學(xué)生想象與這些名人對話。如“孔乙己，我想對你說……”這既能了解學(xué)生對課文的理解程度，又能鍛煉學(xué)生的寫作水平。

有的課文給我們留下的懸念我們也可以讓學(xué)生去填補(bǔ)。比如在教學(xué)《窗》（泰格特）這篇小說時(shí)，可以讓學(xué)生去想象不靠窗的病人在看見窗外“光禿禿的一堵墻”后會(huì)發(fā)生什么;為《變色龍》續(xù)寫一段結(jié)尾……通過這樣的續(xù)寫，能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和寫作能力，很多學(xué)生寫出的作品讓人拍案叫絕！

4.語文課的“網(wǎng)絡(luò)作業(yè)”。

看見“網(wǎng)絡(luò)作業(yè)”，許多老師或許會(huì)“談網(wǎng)色變”，其實(shí)網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)今許多學(xué)生的“至愛”，不管我們一再回避或是一味禁止，不得不承認(rèn)很多孩子還是會(huì)偷偷地、想方設(shè)法地去接觸它。那么，為什么我們不能好好地利用它來為我們的語文學(xué)習(xí)服務(wù)呢？

記得上學(xué)期在教學(xué)《石榴》（郭沫若）之前，我特地帶了幾個(gè)大石榴到班級給學(xué)生品嘗，在品嘗后，我就布置了作業(yè)：回去查找與“石榴”有關(guān)的資料。學(xué)生們積極地響應(yīng)著，第二天也確實(shí)帶來了豐富的資料：有石榴的圖片，有石榴的詳細(xì)介紹，還有關(guān)于石榴的詩詞等等。這些資料對于我們理解課文起到了非常重要的作用。

為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，我通常還會(huì)要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找近期的社會(huì)熱點(diǎn)新聞，并且在開始上課前花一點(diǎn)時(shí)間走上講臺(tái)談?wù)勊恼J(rèn)識(shí)，這樣一來，不但能使學(xué)生“與時(shí)俱進(jìn)”，更能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力與思辨能力，何樂而不為呢？

5.生活中的語文作業(yè)。

許多學(xué)生面對老師布置的作文總是愁眉苦臉、“無話可說”，不知如何“編造”才好，但我們的作文教學(xué)主張的是讓學(xué)生寫“經(jīng)歷的事”，要寫出“真情實(shí)感”。陶行知先生說：“生活即語文。”我們教師就應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生把作文和生活結(jié)合起來。

每當(dāng)母親節(jié)到來時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生回家后為母親做一件事，然后仔細(xì)觀察母親的一舉一動(dòng)，并寫一個(gè)簡單的片段來表現(xiàn)母親的心理。很多學(xué)生觀察仔細(xì)，他們捕捉到了母親神態(tài)、動(dòng)作，揣摩了母親的心理，有的孩子還跟我說，很久沒有這么仔細(xì)地觀察母親了，發(fā)現(xiàn)母親外貌的變化感覺很是心酸。有了真實(shí)的經(jīng)歷才能寫出真情實(shí)感，我相信通過多次訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生細(xì)心地留意他豐富多彩的生活。

6.語文課的“閱讀作業(yè)”。

每逢周末或節(jié)假日，我總是會(huì)像其他老師一樣布置學(xué)生利用充足的課余時(shí)間去閱讀，如何檢查他們的閱讀成果呢？可讓學(xué)生摘抄一些新詞、名句等;可定期開展讀書交流會(huì);也可舉行一些優(yōu)秀作業(yè)展覽、名句接龍比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積累的興趣。當(dāng)然，定期舉辦手抄報(bào)比賽也是很受學(xué)生歡迎的，他們開動(dòng)腦筋、發(fā)揮想象，用工整的鋼筆字和豐富的色彩交給你一份滿意的答卷。

除此以外，其實(shí)還可以想到很多有意思的語文作業(yè)，比如平時(shí)語文課的生字詞可采用“練鋼筆字”的形式讓學(xué)生“抄寫”，優(yōu)秀的作品可在班內(nèi)展示以提高學(xué)生的積極性;文言文的注解也可采用同桌互相出題、考試的形式讓學(xué)生掌握。

課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。”我想，優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，加強(qiáng)閱讀積累。我們也確實(shí)應(yīng)該提倡“多讀書、讀好書”，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活，豐富自己的見聞，這樣才能真正提高學(xué)生語文素養(yǎng)，讓語文作業(yè)也更為高效！

參考文獻(xiàn)：

[1]李鳳.語文教學(xué)的理想境界——無痕教學(xué) 潤澤生命[M].南京：江蘇教育出版社，2011.

（作者單位：無錫市碩放中學(xué)，江蘇 無錫214000）