游戲是兒童釋放天性的重要出口

趙婷

摘? ?要： 《幼兒園教育指導綱要》指出“玩是孩子的天性，要發現、保護和引導幼兒固有的天性”。游戲是一種極古老和普遍的社會生活現象，是人類生存、活動的基本方式。對于身心未發育完善的學前兒童而言，游戲是他們主要的存在方式，即兒童通過游戲證明自己的存在。因此，兒童天性喜愛游戲，兒童釋放天性的重要出口是游戲。

關鍵詞： 天性? ?天性釋放? ?游戲

一、何為天性？

人們對于天性的定義各有不同，筆者主要認同以下三種概括解釋：在《現代漢語詞典》中解釋為人先天具有的品性或性情[1]（1294）。天性即人先天具有的，獨立于人的后天經驗而存在，通過種族遺傳而形成，人類所共有或個體所獨有的性質、性情、性向、性好等[2]。“天性”——人的生理機制與心理機制綜合的集中反映和表現。從生理角度講，它是人類行為的自然法則。從心理角度講，它是人的意識、思想和情感活動的自然表露。這種生理和心理的結合表現為：人的本能，即人對生活的一種能動性[3]。

天性既然為人先天所具有，說明它是一種自然法則。自然法是世間萬物存在和發展的基礎和前提，天性是人類存在和發展的基礎和前提。自古以來，沒人能與自然法則抗衡，正是因為人類順應自然法則，才有今天的進步社會。因此，人的成長要以尊重天性為前提，不但不能忽視天性，反而要順應天性。每一個人都必須沿著天性的軌跡成長，只有這樣，人才能得到最符合內在需要的發展，才能發揮天性的潛能機制。

天性是一種天然的內在動力，即人生命發展的內在能動性。這種內在動力在人生命初期尤其敏感，因為兒童的心靈未受世俗沾染，他們用異常敏感的天性感受未知世界。兒童在靈敏的感受性推動下得到發展，并表現出對智慧的熱愛[4]（245）。天性可以推動人的發展，這種動力為人的成長提供營養和能量，滋養生命，喚醒靈魂。每個天性都是獨一無二的，任何人都無法代替他人成長，成人可以利用天性的動力推動作用促進兒童成長，而不是任意改變兒童天性，打斷他們的成長節奏，破壞他們的成長動力。

正因為天性是人先天具有，是人發展的基礎和動力，它的重要性才值得我們重視。如何重視天性，或者說天性應該通過什么出口才能得到發展呢？

二、天性釋放的出口——游戲

天性的發展亦可說天性的釋放，需要一個出口，即符合天性發展需要的道路之門。究竟什么樣的出口才是符合天性需要的呢？亞里士多德曾說：“人本自由。”[5]（5）由此可見，自由是天性發展的第一要素。進一步思考什么樣的自由才能使人順應天性發展，才能激發天性的釋放呢？對于兒童而言，自由地玩是他們遵循內心天性需要、促進天性發展的最好出口。因為，兒童處于生理和心理發展的最初階段，身心的發展主要通過玩，即游戲接觸和認識外面的世界。

美國教育家杜威曾提出“生活適應說”：“兒童期不僅為未來生活做準備，它具有自身存在的價值。”[6]（6）即兒童不能只為將來活著，也應為現在生活，他們應該享受童年這一特殊的時期。兒童期的特殊性恰恰在于他們的身心尚未成熟，暫時不需要承擔任何社會責任，玩便是兒童生活中天經地義的事情。

兒童在玩時，即在自由游戲時，他們的認知、記憶、思維等都處于最好的狀態，天性在輕松自由的游戲情境中更容易釋放出來[7]。兒童的自由游戲具有自主性、趣味性、虛構性、社會性和實踐性等特點，對兒童的身心健康發展具有極好的促進作用[8]（25-26）。其中，最主要的作用有以下四個方面：

（一）游戲促進兒童身體健康發展。兒童期是一個人生長發育最迅速的時期，各種游戲活動滿足兒童生長發育的需要。兒童通過各種室外游戲活動的鍛煉，促進身體骨骼、內部器官的健壯發育。例如，在戶外的大肢體游戲活動中，兒童自由地奔跑追趕、跳躍攀爬，不僅能鍛煉肌肉，還能增強肌體的協調性、靈活性，兒童在與自然環境的接觸中增強了機體的抵抗能力。

（二）游戲促進兒童心理健康發展。學前期是兒童心理發展的關鍵期，游戲對兒童的心理發展具有重要意義。首先，游戲促進兒童產生愉悅情緒。兒童在自由游戲過程中刺激大腦分泌多巴胺，讓自己心情愉悅，刺激大腦健康發育。其次，游戲激發兒童的好奇心。兒童在游戲過程中會遇到不同的問題，在解決問題的過程中，兒童的好奇心一次又一次被激發，主動探究答案。

（三）游戲促進兒童智力健康發展。學前期是兒童智力發展的關鍵期，游戲對兒童的智力發展具有重要意義。首先，游戲可以促進兒童各種感官的健康發展。兒童智力認知活動的開端是感知覺，它是兒童認識外部世界、發展智力的重要通道。各種類別的游戲，特別是手動操作類別的游戲為兒童提供了大量的感官練習機會。其次，游戲促進兒童語言溝通能力的發展。在游戲中，兒童之間需要密切交流，提供了頻繁使用語言的機會。例如，大家一起商量玩什么游戲，一起協商游戲規則，一起分配游戲角色任務等，對這些話題的討論促使兒童之間必須頻繁地溝通交流。第三，游戲發展了兒童的想象力和創造力。兒童在游戲中是自由自在、充滿想象的，這種想象為兒童創造力的發展提供了必要前提。兒童通過自由游戲創造出想象的東西，在動手實踐的基礎上促進想象力和創造力的發展。

（四）游戲促進兒童社會性健康發展。社會性的發展也稱兒童社會化發展，主要指兒童在交流中自然而然的社會化過程。游戲有助于兒童改變“以自我為中心”的思考方式，例如在角色扮演游戲中，兒童通過扮演不同的游戲角色，發現自己與角色的觀點不同，改變看待問題的片面角度，并在與同伴交往過程中逐漸懂得合作和分享[9]（56）。

既然游戲對兒童發展有如此重要的促進作用，那么怎樣通過游戲釋放兒童天性呢？筆者認為應從以下四個方面討論如何通過游戲釋放天性：

（一）利用游戲激發兒童的興趣。興趣是最好的老師，因為有興趣才能充滿熱情地做一件事，如果沒有興趣，那么只會把這件事當成一個帶有強迫性質的任務，敷衍了事。如果對所做的游戲充滿了興趣，兒童就會全身心投入，天性就會在游戲過程中自然釋放。相反，如果兒童對所做游戲不感興趣，游戲過程就是一種煎熬，天性的釋放便無從談起。

（二）讓兒童在游戲中主動發展。因為本文提到的游戲是指自由游戲，即兒童隨心進行的游戲，所以在游戲中成人盡量避免指揮兒童。讓兒童根據喜好自由選擇游戲方式，并主動參與游戲過程。因為天性是具有內在動力的，只要在游戲中兒童發揮了主動性，內在動力就會自動釋放力量促進兒童發展。

（三）保護兒童的好奇心。亞里士多德曾說：“人的本能是求知。”兒童天生對未知世界好奇，成人要保護好兒童的好奇心，讓他們在游戲中探索未知世界。

（四）做中玩，促進兒童想象力和創造力的發展。從兒童自身角度出發，他們進行游戲不是為以后學習工作做準備，而是因為“好玩”。這種不帶任何功利性目的游戲給予兒童充足的自由感，正是因為這種自由感兒童才能全身心投入，在獲得極大的快樂和滿足的同時促進天性的釋放和發展。筆者認為天性通過游戲釋放的最大優勢在于游戲可以促進兒童想象力和創造力的發展。符合兒童天性的自由游戲，能激活兒童生命內在的想象力和創造力。在自由游戲中，成人不在意兒童的游戲結果，不給予任何功利性評價，使兒童在輕松的氣氛中玩得高興，充分發揮想象力和創造力[10]（5）。

雖然游戲的目的在于享樂，但是享樂的過程又有潛在的發展價值。兒童在享受游戲的同時，身體和精神都得到最大限度的放松，智力和情感都得到最大限度的發展，知識和技能都得到最大限度的鍛煉，為身、心、智等各方面的發展提供了充足的生理和心理的準備。同時，兒童在積極參與游戲活動的過程中，舊經驗在新游戲中交替鞏固和發展，極大地促進了兒童新經驗的產生。只有兒童在游戲中享受的程度越高，對自由的體驗越強烈，所帶來的收益才能越大。正如杜威所說的：生活的目的不在生活之外，生活本身即是目的，享受生活的幸福應是此時此地的。

總之，學前階段兒童的年齡特點和天性特征是喜愛游戲，所以成人要給兒童一個安全自由的空間，允許兒童自由游戲，讓兒童的天性通過游戲釋放，促進兒童身心各方面健康發展。

三、天性釋放出口的堵塞

當今社會最響亮的早教口號是“不要輸在起跑線上”，隨著現代教育功利化程度的提高，社會整體對兒童自由游戲價值有所忽視，導致兒童天性釋放出口堵塞。其中堵塞原因主要有以下三個：

（一）幼兒園小學化傾向，占用兒童自由游戲時間。現在一些私立幼兒園為了吸引生源，向家長承諾大班交完小學一年級甚至二年級的所有知識。面對社會激烈的競爭，學校和家長把兒童自由游戲視為浪費時間，爭分奪秒地讓孩子多學知識，開發智力。成人忽視兒童成長中真正需要的是什么，無視兒童天性釋放的重要性。他們打著一切為孩子好的旗號，不惜重金將孩子送進不同的早教班，目的是為十幾年后的高考提前打好基礎。十年樹木，百年樹人，兒童的教育不可能因為提前幾年便一輩子搶跑在別人的前面，在市場營銷的騙局下，成人樂此不疲地送兒童學習他們認為重要的知識。兒童在應接不暇的學習補課中漸漸失去玩的動力，精神萎靡不振[11]（93-94）。

（二）幼兒園教學功利化，只把游戲活動當作教學手段。教師強調通過游戲進行教學，不放棄任何寓教于樂的機會，提高教學效率。實際上，教師很容易將目的性、計劃性等特質強加于幼兒的游戲活動中，使游戲慢慢偏向教學。當游戲成為教師教學的附庸時，游戲就很難有自由舒展的余地，游戲的價值就不復存在。例如，當教師過多地“參與”游戲時，孩子們就少了一些隨意多了一些緊張。他們玩游戲的目的變得不單純，為了得到教師的表揚將材料擺放得井井有條，作品一律干凈整齊、內容相似。游戲結束時，他們一排排坐好，等待教師的獎勵。當游戲成為教師主導的活動時，我們看不到幼兒對于游戲的迫切渴望，看不到天性的釋放。顯然這樣的游戲沒有內在精神，剩下的只是游戲形式，而非游戲本質[12]（58）。

（三）電視、電子產品和價錢高昂的玩具代替了兒童的自由游戲。現在的成人忙于工作，電視成了照看孩子的免費保姆。兒童熱衷于各種動畫片，就像許多成人熱衷于電視劇一樣。這種行為的問題在于看電視占據了兒童游戲的時間，導致兒童疏遠了自己的伙伴。近幾年流行的平板游戲融入了兒童生活當中。在這種游戲中，沒有游戲者對自然和人的生動的現實感，幼兒只是被動地根據屏幕上的畫面按動鍵盤、鼠標或游戲手柄。長時間坐在屏幕前，不僅損害了兒童的身體發育，還淡化了親子關系和同伴關系，阻礙了幼兒語言、情感和社會性的發展。一些家長因為工作忙碌，無法陪伴兒童，所以買來價錢高昂的玩具彌補親子時光的不足。這種行為對兒童的健康成長沒有促進作用。因為冰冷的玩具不能代替父母的擁抱和陪伴，也不能代替同伴。電視、電子游戲、玩具在兒童生活中的融入，實際上是孤立兒童的主要源頭，除了家庭和教育機構外，兒童找不到其他生活空間，正陷入社會性的自我封閉狀態之中。這種自我封閉對天性的釋放有毀滅性的打擊，對兒童今后成長更是不利。

四、疏通出口，讓兒童順應天性健康發展

蒙臺梭利曾說：“人們所面臨的最大問題之一，就是他們并沒有認識到這個事實，即兒童擁有一種積極的精神生活，雖然當時兒童并不能把它表現出來，而且兒童必須經過一個漫長的時期才能秘密地完善這種精神生活。”[4]（47）成人要停下忙碌的腳步，用心關注兒童成長的需要，尤其要重視兒童天性釋放的價值。尊重兒童的天性，不把兒童當作任意揉捏的泥團，給他們提供一個能夠真正作為兒童生活的環境和自由發展的空間，使兒童在無憂無慮的狀態下自由自在地張開想象的翅膀，創造屬于自己的世界。

疏通天性釋放出口的做法有以下幾點：首先，社會要改變功利化的教育目標，還兒童輕松的生活環境。嚴禁早教培訓機構夸大早教作用，宣傳虛假信息。嚴禁幼兒園小學化傾向，讓兒童享受童年。其次，成人改變拔苗助長的錯誤教育方法，正確對待兒童的成長過程，把兒童的游戲時間還給兒童，讓兒童身心健康成長，讓兒童天性正常釋放。再次，不要用電視、電子產品、玩具代替兒童的正常游戲，多鼓勵兒童和同伴交往，進行自己喜愛的游戲活動。最后，正確認識自由游戲和天性釋放的價值，家長和教師要支持兒童自由游戲，更要創造兒童自由游戲的機會。只有通過游戲釋放兒童的天性，他們的身心才能健康發展，人格才能健全完整，人生才能幸福快樂。

參考文獻：

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[12]李小靜.游戲教育，適應天性[J].新課程（綜合版），2019（04）.

基金項目：本研究為江蘇省研究生科研與實踐創新計劃項目“母親語言支架促進兒童社會性發展的干預研究（編號：KYCX20_2125）”的研究成果。