只問初心，只念深情，只遵規律，無問西東！
——湖南省江華瑤族自治縣縣域整體推進心理健康教育紀實

宋叢春/文

在湘粵桂三省交界的地方，有湖南的一個山區縣——江華瑤族自治縣，它距省會長沙460多公里，處于湖南最邊遠的南端，是一個革命老區，2019年才摘去“省級貧困縣”帽子。2021年5月下旬，筆者應邀參加“江華縣域整體推進心理健康教育現場會”，發現這個偏居一隅的縣域，在心理健康教育方面做出了令人驚嘆的努力。縣教育局成立了專門的心理健康教育指導中心，每所中小學至少配備了1名專（兼）職的心理健康教育教師，中學以及完全小學實施心理健康教育有機構、有機制、有隊伍、有課程、有陣地、有考核、有經費。各個學校在縣心理健康教育指導中心的組織下，積極探索了心理健康教育與學科教學、班級建設、校園文化、家庭教育、校園安全的融合。

實施“心育”老大難，“老大”重視就不難

在“縣域整體推進心理健康教育”現場會上，江華瑤族自治縣教育局局長唐孝任，做了《江華縣域整體推進心理健康教育“七有五融合”模式》的主題報告。在近一個小時的發言中，唐孝任沒有看一眼講稿，對相關內容熟稔于心，抑揚頓挫的語調為他的講述增添了不少光彩，個中真誠讓與會者頗為驚訝和感動。

湖南省教師培訓師班心理組到白芒營鎮蓮山村扶貧點開展送心育活動

湖南省教育科學研究院賀彩云主任到江華縣職業中專現場指導

江華為何要縣域推進心理健康教育？唐孝任從自己一次挨打的經歷說起。2014年5月的某一天，他上任一年多，兩個女教師沖進他的辦公室，一言不合就開打。原來這兩個女教師已多年不在崗，干著私活兒卻領著與一線教師一樣的工資和福利，群眾意見很大。唐孝任按照當時清理在編不在崗人員的政策，要求相關學校通知她們回來上崗或者辭職，引起了她們強烈不滿，于是上演了打人一幕。

那次經歷，讓唐孝任很震驚，也促使他思考，江華的教育需要什么樣的教師？

彼時，一個留守兒童的自殺，對他的觸動也很大。那是個念初中的男孩，父母外出務工，問奶奶要零花錢，奶奶沒給，傷心的男孩就喝農藥自殺了。看到男孩家人哭得肝腸寸斷，心情沉重的唐孝任思緒萬千——當農民背井離鄉去討生活時，學校教育是否可以幫他們做得更多一點？

唐孝任意識到，教師心理健康人格健全，才能擔起育人大任；學生心理健康人格健全，才能長大成人成才。一個念頭就此萌發，他要在全縣推進心理健康教育。

要在整個縣域推進心理健康教育（以下簡稱“心育”），唐孝任認為最大的困難在認知層面。教育局班子成員、校長、教師中有不同的聲音，一部分人認為心育會占用課時，影響學生成績，還會加重學校的負擔。

唐孝任自師范院校畢業，教了八年書，做過中學政治老師、教導主任、團委書記、副校長，后來到縣委宣傳部任副部長，又去鄉鎮做了多年的黨委書記，再到教育局任局長。他內心很清楚，當下有一些教育人，很功利，只看分數，只抓升學率。

學政史的唐孝任，喜歡研究規律，尊重規律。任教育局長之后，更加注重規律——無論是教育還是兒童身心成長都有其規律，他提醒自己不能把教育局長當成一個官來做。教育是慢活兒，要尊重規律辦教育。

美國發展心理學家埃里克森把一個人的心理發展分為八個階段，指出每一個階段都有其特殊的社會心理任務，以及需要處理的心理沖突。心育就是尊重兒童身心發展的規律，幫助他們解決發展中的內心沖突，為他們的健康成長保駕護航。心育能夠讓一個生命活得更加舒展，會影響其學習成績嗎？要說因此影響學生成績，唐孝任認為，也只會是好的影響。

唐孝任做的第一件事就是統一思想認識。

首先要統一班子成員的意見，將個人想法變為教育局班子成員的集體決定。之后，教育局給局機關行政人員、全縣校長、分管副校長、政教主任、專兼職心理教師做培訓，提高他們對教育及兒童身心成長規律的認識。不僅培訓，而且還考試。他明確地在各種場合表示，不重視心育的人，就不是真正做教育的人！

第二件事是為整體推進心育工作提供組織保障。

縣教育局成立以局長為第一責任人，分管領導為具體責任人，基礎教育股抓落實的工作領導小組，2015年正式啟動并成立縣心育指導中心，制定了五年發展計劃。

推進初期，唐孝任采取的策略是兩手抓：一邊統一思想認識，一邊靠行政強力推行——若有人擔不起這副擔子，就考慮換個位子。

教育局發文規定，所有高（職）中、初中、中心學校及完小，要為心育工作做到“七有”：有機構、有機制、有隊伍、有課程、有陣地、有考核、有經費。對陣地的建設，教育局提出了具體的標準，比教育部出臺相關文件時間還要早一些，標準更高一些。所需經費先期從公用經費里解決，考核合格后，根據學校規模不一樣，教育局撥付5萬元到20多萬元不等。考核不合格，一票否決，學校和校長不能參加評優評先，對校長亮黃牌。

在抓組織保障的同時，縣教育局出臺相關措施，大力培養心育的專業師資。

一是邀請心育方面的高校專家、全省范圍內的優秀教師，來江華開展縣級心理健康專項培訓；二是聯合高校，為江華積極報名的老師舉辦了兩期國家心理咨詢師考證培訓班，考過了三級（二級）就可以獲得5000（6000）元的學習補貼；三是聯系省市教科院和省市教師發展中心開展心育的“送教送研送培”活動；四是多次派縣心育指導中心成員和心理骨干教師外出參加心育示范課觀摩、沙盤游戲、團體輔導、舞動治療、危機干預等培訓。

心育的師資隊伍，得到了快速的充實，業務素養也得到了較快提升。

從2015的啟動年，到2016的提升年，2017的健心工程年，2018的心育融合年，2019的心育融合推進年，2020的心育特色創建年，再到2021的優質達標年。七年了，江華瑤族自治縣的心育人，為區域推行心育工作走出了一條清晰的路徑。

江華縣沱江鎮第二小學戶外團體輔導活動

心育工作在縣域推行難嗎？唐孝任回答：“老大難，‘老大’重視就不難。”

星星之火，逢時可以燎原

任何事情，如果只有行政力量的強力推行，都不會持久，這也是規律。唐孝任明白，江華的心育事業需要一幫有激情去實踐的人。

當初，唐孝任起心動念要將心育工作在全縣鋪開，考慮學科帶頭人的時候，他腦中第一個想到的是唐添翼。之所以一下子就想到了唐添翼，是因為這個小伙子有些與眾不同。

唐添翼大學畢業來到江華二中工作時，唐孝任是副校長，兩個人因此有了交集。唐添翼學的是物理，教的是信息技術，卻又一個人搗鼓起心育。唐孝任覺得有些奇怪，對他的印象比較深。后來，唐添翼在2006年代表永州市參加湖南省心理健康教育比賽獲了獎，2007年爭取到校長的支持開始在江華二中開設心育課，開了江華心育的先河——盡管那時，唐孝任已經離開了學校，但回校看看時依然留意到了唐添翼的動向。

“于當時的江華心育而言，唐添翼是星星之火。”唐孝任對筆者說。

星星之火，逢時可以燎原。當局長找自己談區域推行心育之事時，在心育路上步履艱難甚至有些意氣消沉的唐添翼，意識到星星之火燎原的時機也許到了。小伙子摩拳擦掌，躍躍欲試。

江華縣職業中專班級團體輔導活動

江華縣職業中專戶外團體輔導活動

2014年暑假，縣域整體推行心育尚在醞釀階段，教育局基礎教育股吳文華股長布置給唐添翼一個任務——給下屆初三學生做一個講座。選題、寫稿、做課件、磨課等環節，差不多花了唐添翼一個月時間。九月，吳文華每天開車載著唐添翼，用不到三周的時間送課到了全縣18所初中。校長們一看，這樣的課效果挺不錯，讓孩子們的學習目標更明確，學習的熱情更飽滿，學習的動力更持久。校長們由此對心育課有了感性的認知，縣域整體推行的路上也多了一些支持。

時過六年再回憶，唐添翼依然感動，認為吳文華是江華縣域整體推行心育的核心人物之一，無私為公，兢兢業業。唐添翼說：“那時，每個學校都會給我200元補貼，吳股長沒有一分錢的報酬，但他卻樂于當‘司機’，而且每場都堅持聽我講，并不斷給予我鼓勵和肯定，提出修改和完善的建議。”

通過與唐孝任、吳文華等領導的近距離接觸，又加上縣教育局基礎教育股有教育心理碩士研究生鐘蘇婷的加入，唐添翼確信，江華心育迎來了春天。

2015年3月21日，江華縣域整體推行心育正式啟動，唐添翼出任縣心育指導中心主任。從此，他開始凝聚一群人，專心做心育這件事。

唐添翼向上聯結了很多專家，有湖南師范大學心理專業的丁道群教授和閻平副教授、長沙市教科院心理教研員梁珊老師、湖南科技大學心理專業譚千保教授等，大家都對江華的心育給予了很多支持，讓他尤其難忘的是賀彩云和肖波。

賀彩云，其時是湖南省教科院的心理教研員。她六年去了江華六次，開展“送教送研”和調研活動，內容從心理健康教育活動課的設計到心理健康教育與學科融合，從學校心理健康教育實施途徑到省級心理健康教育特色學校創建，從區域推進的整體情況到心育教師個人的成長……她每次到江華行程都安排得很緊，每次都讓江華心育人收獲很大。

“賀老師是江華心理健康教育的第一號貴人。”唐添翼告訴筆者。

肖波是湖南省中小學教師發展中心師德建設與師資培養科的副科長，她也是六顧江華，為江華心育帶去了很多培訓和教研資源，并親身投入到上課和磨課中，對江華縣域推進心育，也發揮了重要的作用。

從長沙到江華，如果坐汽車，單程要七個小時。在長沙到郴州的高鐵開通之后，經郴州中轉到江華，單程也要四五個小時。賀彩云和肖波都有本職工作，每次基本都是利用節假日去的江華，讓江華心育人特別感動。

唐添翼向下聯結江華各個學校的心育教師，和他們一起快速奔跑。梁庚秀、胡亞平、楊華秀、鐘蘇婷、鐘垂安、唐飛燕等老師迅速成長起來。

唐添翼說，在江華，很多心育人都有自己感人的故事。

八年前，唐飛燕帶著從源頭解決心理問題的夢想，離開第一個工作單位——湖南省女子戒毒所，滿懷憧憬來到江華職業中專從事心理健康教育工作。

然而理想很豐滿，現實很骨感。當她滿心期待地向學校申請購置心理咨詢桌椅時，聽到了這樣的回應：“唐老師，學校儲物室有幾張沒人要的老桌椅，你可以搬過去。那不過是一個擺設，你何必要那么較真呢……”她滿心期待的那個暖心的心理輔導室，變成了僅有兩張木頭椅子、一張舊桌子的教室，像極了醫院的“門診室”。那一晚，她輾轉難眠。

更糟糕的事情接踵而至：熬夜精心設計的心育課，被學生認為“太幼稚”而不愿參加；連續給一位來訪的學生做了幾次輔導都不見效果，最后學生干脆不再來了……工作得不到支持，專業不被認可，能力達不到要求，加上感情上遭受挫折……唐飛燕開始懷疑自己：也許當初的想法、堅持是錯誤的，心中的那份執著也開始動搖了。最艱難時，幸虧有同樣愛好心理學的同道鐘垂安的鼓勵。

后來，學校全面推行心育工作，專門成立學校心理健康教育中心，任命唐飛燕擔任中心主任，配備溫馨的心理功能室，鼓勵班主任開展心育工作，給予心理老師和班主任同等的待遇。

據唐飛燕介紹：“很快，我們的校園里就形成了濃厚的心育氛圍——越來越多的老師加入我們的心育隊伍，短短幾年，心育老師由我一位變成了十四位（其中五位專職心理老師）；越來越多的學生愛上我們的心育課堂，紛紛來到心理輔導室吐露心聲。”

在校內，心育不再是薄弱學科，校本教研解決不了的問題，就反饋到縣心育指導中心唐添翼那里，由唐添翼組織教研活動指導解決。唐添翼解決不了的問題，他就會求助賀彩云和肖波。

唐飛燕的心育之花就這樣悄然綻放：曾經，那位被母親趕出家門的女孩，在他們的支持和引導下，如今在大學里開啟了新的人生；曾經，那位躲在被子里哭泣的男孩，在他們的鼓勵和幫助下，成為了校籃球隊的核心成員，慢慢變得陽光……看到這些，她的內心感到甜蜜而溫暖。在陪伴他們成長過程中，她驚喜地發現，遇見了更好的自己。

江華縣心育指導中心送心育活動到碼市鎮新鋪完全小學

梁庚秀坦言，是“心病”讓自己走上學習心理學之路，與心育結下了不解之緣。想當年自己在一個最偏遠的中學工作，年輕氣盛，熱情迸發，做事追求完美，但又常常遇到一些不那么有規矩的孩子，讓自己頭疼不已，嘗試了各種辦法依然有很多問題無法得到解決，積郁在心，成了“心病”。

最大的心病是前些年班上的一個留守女孩，被一個年齡與她父親相仿的男子誘騙失了身，在學生中造成了不良的影響，學校想勸退這個女孩。梁庚秀非常內疚，也十分痛心，她向學校遞交了擔保書，鼓勵女孩：“對生活多一份信心，總有一天，你承受過的疼痛會有助于你。生活從來不會刻意虧欠誰，她給了你一塊陰影，必會在不遠的地方灑下陽光！”

女孩順利拿到畢業證書。兩年后過年，梁庚秀收到一條未留名的祝福短信，感謝她當初留下自己。每每想起這個女孩，梁根秀總會有一絲淡淡的憂愁——如果當初，自己有更好的能力早點走進她的內心，或許她的青蔥歲月里便不會有那些遺憾了吧？

自那以后，梁庚秀不再糾結于學生們外在的行為，而是關注他們行為背后的心理需求。后來，她報名參加了湖南科技學院舉辦的心理咨詢師培訓班。每周五下午雷打不動地從學校趕三個多小時汽車到縣城沱江，再坐晚上的綠皮火車到永州市里，上周六周日的兩天心理咨詢師課。周日下午上完課之后，再搭乘晚上的火車返回縣城沱江，下火車后便和別人拼車往學校趕，往往要到晚上十一二點鐘才能回到學校。遇到修路堵車時，一堵就是四五個小時，到校的時間便是凌晨。周一早上六點，又會早起進入新一周工作。

這般忙碌，僅僅是為了拿心理咨詢師的證嗎？不是的，梁庚秀是想讓自己多一些、再多一些走進學生內心的本事，讓他們的青春不留遺憾。

沱江鎮第二小學心理健康教育活動課

江華縣教育局黨組書記、局長唐孝任

黎遠帆所在的學校去縣城的公路要轉98道彎，她的心育路上也坎坷不斷，孩子們臉上那一道道燦爛的笑給了她最大支持。有個孩子曾給她留了一張小紙條，上面寫道：“黎老師，你就像一束光。”這句話把黎老師這個大女孩感動得心都融化了。黎遠帆說：“心育，照亮了孩子們的成長之路，也讓我成為了更好的自己！”

鐘蘇婷是心理學方向的研究生，畢業后到江華教育局基礎教育股工作，擔任縣心育指導中心副主任，全程參與了江華縣域整體推進心育的工作，是這項工作的參與者、見證者、記錄者，撰寫了很多優質的稿件。2019年8月，她感到自己作為縣心育工作的具體負責人，缺少一線教學經驗，主動申請到思源實驗學校擔任專職心理教師。

像唐飛燕、梁庚秀、黎遠帆、鐘蘇婷這樣感人的故事，還有很多。

“如果我的理想被風雨淋濕，你是否愿意回頭扶我一把？”江華心育人的回答是，我愿意！

迄今，江華瑤族自治縣已有125名教師取得心理咨詢師證，出了2個省級教師培訓師，有9個心育教師獲得市級賽課獎項，獲得省級賽課獎項的也有5個，有15個心育教師以講師身份給湖南國培項目授過課。

江華的心育隊伍，已由當初的星星之火發展到今天的燎原態勢。心育人積極做事，已經不再基于行政的命令，只為過程中那種成長的喜悅。

“七有五融合”，讓心育落地生根

隨著縣域整體推行心育行動的步步推進，江華心育人在所有高（職）中、初中、中心學校及完小完善七有——有機構、機制、隊伍、課程、陣地、考核、經費的同時，著手考慮如何讓心育效果更好、效率更高。

在湖南省教科院賀彩云主任的幫助下，江華心育人開始了心育與學校工作的融合之路，經過幾年的實踐，摸索出了“五融合”：心育與學科教學融合、心育與班級建設融合、心育與校園文化融合、心育與家庭教育融合、心育與安全工程融合。

由于班主任承擔著大部分管理學生的責任，“心育與班級建設融合”是重點研究的內容，由縣教育局“班主任微團隊”與縣中小學心育指導中心共同指導基地校，研發心理健康教育主題班會，引領輻射到全縣各校。班主任從此再也不必為如何組織主題班會絞盡腦汁了，也多了一些走進學生內心的方法。

縣教育工會和縣家庭教育指導中心，則重點探索心育與家庭教育、安全教育的融合，他們組建講師團在全縣開展巡講，并利用線上資源對全縣所有家長進行積分制培訓。

江華縣教育局辦公室副主任唐世日告訴筆者，2020年8月，江華與湖南教育出版社合作建立了江華縣網上家長學校，涵蓋父母課程、育兒百科、圖書推薦、親子共學、大V直播五大板塊。父母課程分年級段涉及了專題課程和大咖講座等，每一個課程都有幾十個微課，家長可以利用碎片化的時間進行學習。2020年12月底迎新年的直播課程，點擊率達36萬人次。直播后家長提出的育兒問題，家庭教育指導中心的老師都在后臺為家長進行了釋疑解惑。

如今江華網上家長學校注冊人數達92781人，注冊的班級有1733個，目前最高學分的家長達到9064分（數據截止到筆者寫稿時）。

“我在醞釀‘家長合格證’的做法，對適齡兒童的家長，提前一段時間進行培訓，如果家長通不過考試，就復訓，直到通過了考試，他們的孩子才獲得入學的資格。”唐孝任對記者說，“家長是孩子的第一任老師，教育部門必須要對他們有所要求，同時給予適當的幫助。”

心育與學科教學的融合，則體現在學科教師有了融合理念后的教學自覺上。沱江鎮二小的毛慧敏老師介紹說：“在批改學生作文和周記時，我會注意觀察，發現不對頭的地方會及時地引導。因為小學中高年級學生的作文、周記，不僅體現著他們對于知識和技巧的掌握熟練度，也是他們真情實感和心理狀態的流露。例如，一個學生在周記里寫到自己的父母吵架，自己非常難過、害怕。我在批改時為他寫下‘悄悄話’，安慰鼓勵他，同時，課后向他和他的父母了解情況，并幫助他做了心理調適。”

易紫慧是英語老師，在教學四年級上冊《皮特會跳高》一課時，她讓同學們想一想，除了課本中的內容，你們還會做些什么呢？看看誰會的東西多？同學們都非常興奮，還沒等到討論，就已經脫口而出自己會的東西了——做飯（cook）、畫畫（draw）、唱歌（sing）、跳舞（dance）、打籃球（play basketball ）、做家務（do housework ），等等。一番自由發言過后，她歸納總結，“你們也太棒了吧，會這么多技能”。同學們聽完后個個都露出自豪的神情，還有同學在小聲說道：“是哎，我平時都沒發現我有這么厲害，原來我會這么多東西啊！”

雖是一堂英語課，可是融入了心理健康教學理念后，同學們發現了更好的自己，這堂課很好地體現了心理健康教育與學科融合的價值。

在心育與校園文化融合方面，主要是與“一校一品、一班一特色”的校園文化建設共同推進。

縣教育局規定，各個學校要結合自身實際，從五融合中選擇一兩個融合點進行突破，接受縣級心理健康教育特色校和示范校的驗收。

據縣一中的王瑞斌校長介紹，這幾年江華一中逐步形成了適合本校學生和教師成長的心理健康教育理念——“三自一新”：自我認識、自我管理、自我成長和教學創新。盡管高考的應試壓力沒變，但學生臉上的笑容多了，班級的凝聚力強了，年級的學習氛圍濃了，老師們也輕松、愉悅多了。

縣職業中專剛退休的校長奉天生，在全校開展“五心——愛心、孝心、感恩心、自信心、責任心”教育，被列為2018-2020年度職業院校國家級德育專項課題，已初步開發“五心教育”校本教材。五年來，學校先后榮獲省文明校園、省學校心理健康教育先進單位等16個榮譽稱號。

沱江鎮二小的劉金春校長如是感慨：“‘七有五融合’之心理健康教育的開展，不但沒有加重學生和老師的負擔，而且還成為增進師生和諧、促進師生幸福成長的一種路徑。”

心理健康教育，我們永遠在路上

一路走來，江華心育人的努力，也得到了外界的認可。

江華縣域推進心育的“七有五融合”模式，2015年被教育部評為“中小學社會主義核心價值觀教育”優秀案例，2016年被評為湖南省市州教育工作創新項目，2017年在湖南省教育科研扶貧現場會做典型發言，2018年入選全國教育專業碩士教學案例庫，2019年獲湖南省第四屆科研優秀成果二等獎，2020年獲湖南省第二屆民族教育優秀成果三等獎。

總有人問唐孝任，江華縣域推進心育這么多年，高考升學率提高了嗎？考上清華北大的人數增加了嗎？有什么樣的對比數據可以證明縣域推進心育是有價值的？

每每此時，唐孝任總是篤定地笑。心理健康教育，符合兒童身心成長的規律，江華縣教育局為江華人民辦教育，做的是尊重規律的事情，他只問初心，只念深情，只遵規律，無問西東。

“心育的路，沒有盡頭。那些‘只要學不死，就往死里學’‘提高一分，干掉千人’的標語，已經從校園的墻上去除了，但并未在所有人的心里去除。心育，我們一直在路上，任重而道遠。”唐孝任說。

為了讓江華的心育走得更遠，他去年底委婉拒絕了崗位的更換，只想安心做好一個教育局局長。

“沒有人能夠知道春風的顏色，

只有當它吹拂過山川和田野；

沒有人能夠知道教育的發生，

只有當他們讓學習者的心靈揚起風帆；

沒有人能夠知道孩子們的靈慧，

只有當他們自由地思考和實踐。”

這是華南師范大學博士生導師郭思樂教授說過的話，也正是江華縣域推進心育工作的真實寫照。