學(xué)校心理教師的工作職責(zé)和邊界

白曄／北京教育學(xué)院石景山分院心理健康教育研究中心主任

教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》（以下簡稱《綱要》）指出：“心理健康教育是一項專業(yè)性很強(qiáng)的工作，必須大力加強(qiáng)專業(yè)教師隊伍建設(shè)。”學(xué)校心理教師是落實心理健康教育目標(biāo)、任務(wù)的責(zé)任人，是心理健康教育內(nèi)容、途徑、方法的主要執(zhí)行者，專職心理教師原則上須具備心理學(xué)或相關(guān)專業(yè)本科學(xué)歷。

學(xué)校心理教師的工作職責(zé)

新時代，隨著社會生活領(lǐng)域的變化和發(fā)展，隨著兒童、青少年心理發(fā)展需求的變化和增長，心理教師肩負(fù)著面向全體學(xué)生開展心理健康教育，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，準(zhǔn)確把握中小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，針對出現(xiàn)的階段性心理問題提供多元化心理健康教育支持，為學(xué)生的健康幸福成長保駕護(hù)航的責(zé)任與使命。其工作的具體職責(zé)如下：

（一）開發(fā)和實施系列化、序列化的心理健康教育課程

心理教師有責(zé)任在地方、校本課程框架內(nèi)，面向?qū)W校全體學(xué)生，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，遵照《綱要》心理健康教育的內(nèi)容，開發(fā)和實施系列化、序列化的心理健康教育專題課程、拓展課程，等等。心理健康教育課程的開發(fā)和實施是學(xué)校心理教師履行系統(tǒng)性提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)這一職責(zé)的主要載體。

（二）開展中小學(xué)心理健康專題教育

心理教師有責(zé)任針對青春期、畢業(yè)備考、升學(xué)銜接、選課選考等專題，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)、專題講座、心理訓(xùn)練、問題辨析、情境設(shè)計、游戲輔導(dǎo)、心理劇等方法開展心理健康專題教育。心理健康專題教育是心理教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實際需要，普及心理健康知識，幫助師生、家長樹立心理健康意識，了解心理調(diào)節(jié)方法，掌握心理保健常識和技能的重要途徑。

（三）加強(qiáng)和完善學(xué)校心理輔導(dǎo)工作

利用學(xué)校心理輔導(dǎo)室對學(xué)生、家長、教師開展個體或團(tuán)體心理輔導(dǎo)是心理教師的重要職責(zé)之一。心理教師有責(zé)任協(xié)助學(xué)校加強(qiáng)和完善心理輔導(dǎo)室建設(shè)，建立宣傳、值班、預(yù)約、輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)介、檔案管理等各項心理輔導(dǎo)制度。心理教師應(yīng)通過心理輔導(dǎo)，指導(dǎo)并幫助學(xué)生及時解決在學(xué)習(xí)、生活和成長中出現(xiàn)的心理問題和困惑，對于少數(shù)有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，應(yīng)及時識別并轉(zhuǎn)介到其他專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)或醫(yī)學(xué)心理診治部門。

（四）整合學(xué)校、家庭、社會資源開展心理健康預(yù)警、干預(yù)工作

心理教師有責(zé)任利用專業(yè)心理測評工具或借助專業(yè)心理測評機(jī)構(gòu)和相關(guān)資源定期對全體學(xué)生進(jìn)行普惠心理測評，遵循心理測評倫理守則，科學(xué)分析和管理心理測評結(jié)果。心理教師根據(jù)心理輔導(dǎo)檔案和心理測評結(jié)果，經(jīng)過專業(yè)化篩查程序，按照低、中、高三級心理異常風(fēng)險等級做出不同層級的心理健康預(yù)警，建立心理健康預(yù)警臺賬，協(xié)同“家校社”資源，實施心理異常分層干預(yù)。心理教師協(xié)助學(xué)校成立心理危機(jī)干預(yù)小組，建立心理危機(jī)干預(yù)制度，提高心理危機(jī)干預(yù)能力。

（五）建立心理健康教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)全過程的實踐體系

心理教師有責(zé)任促成學(xué)校建立心理健康教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)全過程的實踐體系。此項工作中，心理教師的具體職責(zé)包括：1.面向全體教師普及學(xué)生心理規(guī)律和心育方法技術(shù)，將心理健康教育與學(xué)科教學(xué)、班主任工作、團(tuán)隊活動、社會實踐等有機(jī)結(jié)合，促使全體教師將適合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)滲透到日常教育教學(xué)活動中；2.面向家長做好心理健康教育的家校協(xié)同，幫助家長樹立正確的教育觀念，了解和掌握孩子成長的特點(diǎn)、規(guī)律以及心理健康教育的方法，加強(qiáng)親子溝通，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，以積極健康和諧的家庭環(huán)境影響孩子，家校共同解決孩子在發(fā)展過程中的心理行為問題。3.面向社會資源拓寬心理健康教育途徑，充分利用醫(yī)療及公共衛(wèi)生資源、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體、公共文化機(jī)構(gòu)、街道社區(qū)以及青少年校外活動場所等，組織開展各種有益于中小學(xué)生身心健康的宣傳教育和拓展活動。

（六）加強(qiáng)心理健康教育專題研究與借鑒交流

面對不斷變化的心理健康教育社會背景和新形勢、新要求，加強(qiáng)心理健康教育專題研究與借鑒交流是新時代心理教師的重要職責(zé)之一，也是心理健康教育質(zhì)量提升的保障。心理教師有必要針對醫(yī)教結(jié)合、家校協(xié)同、危機(jī)干預(yù)、互聯(lián)網(wǎng)+教育、教育信息化與大數(shù)據(jù)等時代熱點(diǎn)，開展心理健康教育專題研究，主持和參與相關(guān)研究課題、研究項目，積累規(guī)律性認(rèn)識以及相關(guān)經(jīng)驗、成果。心理教師以研究促交流、促提升，對典型經(jīng)驗和優(yōu)秀成果加強(qiáng)推廣應(yīng)用，提高個人專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)校心理健康教育實效性。

學(xué)校心理教師的工作邊界

（一）法律制度邊界

心理健康教育是加強(qiáng)社會主義法治，實現(xiàn)全面依法辦學(xué)的重要組成部分。心理教師必須遵循新修訂的《憲法》《未成年人保護(hù)法》《民法典》等開展工作，在學(xué)校整體的章程、制度下實施對學(xué)生的教育、管理、保護(hù)的責(zé)任。心理教師應(yīng)學(xué)習(xí)和了解與開展心理健康教育有關(guān)的自然人生命權(quán)、身體權(quán)、健康權(quán)等法律條文，了解未成年人監(jiān)護(hù)人的責(zé)任和權(quán)利，遵循法律、法規(guī)、制度有效開展學(xué)校心理健康教育工作。

筆者給學(xué)生講《生涯發(fā)展的價值選擇》

（二）倫理道德邊界

心理健康教育是一項極其強(qiáng)調(diào)職業(yè)倫理道德的工作。心理教師遵照善行、責(zé)任、誠信、公正、尊重的倫理道德總則，在心理健康教育工作中，特別在心理輔導(dǎo)過程中應(yīng)遵循中國心理學(xué)會《臨床與咨詢心理學(xué)工作倫理守則（第二版）》，特別注意以下幾點(diǎn)：1.心理教師應(yīng)按照專業(yè)的倫理規(guī)范與尋求專業(yè)服務(wù)者建立良好的專業(yè)工作關(guān)系；2.未成年人監(jiān)護(hù)人可以自由選擇是否同意未成年人開始或維持學(xué)校心理輔導(dǎo)專業(yè)關(guān)系，且有權(quán)通過“知情同意書”等充分了解關(guān)于學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的過程和心理教師的專業(yè)資質(zhì)及理論取向；3.心理教師有責(zé)任向?qū)で髮I(yè)服務(wù)者說明工作的保密原則及其應(yīng)用的限度、保密例外情況并簽署知情同意書；4.心理教師應(yīng)關(guān)注保持自身專業(yè)勝任力，充分認(rèn)識繼續(xù)教育的意義，參加專業(yè)培訓(xùn)，了解專業(yè)工作領(lǐng)域的新知識及新進(jìn)展，必要時尋求專業(yè)督導(dǎo)；5.心理測量與評估不應(yīng)超越服務(wù)目的和適用范圍，不得以任何形式向非專業(yè)人員泄露或提供不應(yīng)公開的內(nèi)容。

（三）意識形態(tài)邊界

心理健康教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。心理教師必須以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為黨育人、為國育才，學(xué)習(xí)踐行社會主義核心價值體系，貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人、育人為本，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在意識形態(tài)領(lǐng)域，心理教師必須樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護(hù)”。心理教師要做好心理學(xué)和心理健康教育的本土化，將西方心理學(xué)思想、理論、技術(shù)放在中國文化、社會主義核心價值體系下科學(xué)、辯證地加以應(yīng)用，彰顯中國特色社會主義新時代的精神風(fēng)貌和意識形態(tài)建設(shè)的成果。

（四）工作范圍邊界

心理健康教育是一項有著科學(xué)內(nèi)涵和外延的學(xué)校教育工作。心理教師應(yīng)在專業(yè)能力范圍內(nèi)，根據(jù)自己所接受的教育、培訓(xùn)和督導(dǎo)的經(jīng)歷和工作經(jīng)驗, 為適宜人群提供科學(xué)有效的專業(yè)服務(wù)。一般來講，學(xué)校心理教師的工作范圍涉及心理健康的師生、家長以及一般心理問題，和少數(shù)比較嚴(yán)重的心理問題等常形心理沖突范圍，對于神經(jīng)癥性心理問題以及神經(jīng)癥、精神障礙、人格障礙等變形沖突和心理異常不具有勝任力。心理教師認(rèn)為自己的專業(yè)能力不能勝任為尋求專業(yè)服務(wù)者提供專業(yè)服務(wù)時，應(yīng)與督導(dǎo)或同行討論后，向?qū)で髮I(yè)服務(wù)者明確說明，本著負(fù)責(zé)的態(tài)度將其轉(zhuǎn)介給合適的專業(yè)人士或機(jī)構(gòu)，同時書面記錄轉(zhuǎn)介情況。