以思維導圖為支架 引領思維語言同步發展

顧巧英

【教學目標】

1. 朗讀課文，認識文中“衙”等生字，對棗核智斗衙役、智斗縣官部分反復讀。

2. 默讀課文，學用思維導圖梳理故事情節發展，并借助思維導圖用自己的話復述故事。

3. 展開想象，續畫思維導圖，續編故事。

【教學重難點】

能自主借助思維導圖梳理故事情節，用自己的話復述故事。嘗試續畫故事發展思維導圖并續編故事。

【教學過程】

板塊一 談話激趣，自讀故事

1. 談棗，引出“棗核”。（板書：棗核）出示圖片：未成熟的青棗、成熟的紅棗。交流看到或品嘗過棗的感受，隨機出示“棗核圖”。

師：如果有個孩子像棗核一樣大，卻什么都能干，你相信嗎？

2. 了解民間故事。

3. 學生自讀故事。在“棗核”這個民間故事里，包含著怎樣的智慧呢？趕緊讀一讀吧。遇到難讀的字句反復讀一讀，不理解的地方做上標注，然后學習小組內進行交流。

4. 學習小組反饋生字難詞自學情況。特別是“折騰”，“折”多音字用法。

板塊二 小組合作，梳理脈絡

1. 依托思維導圖，小組合作梳理故事脈絡。

（1）默讀故事，討論故事情節發展脈絡，想想哪幾個自然段重點寫了棗核智斗衙役和縣官的故事。從故事中摘錄或提煉關鍵詞，標注在思維導圖中。

（2）借助思維導圖，學生輪流用自己的話簡要說說故事的主要內容。

2. 比較揣摩，發現故事表達奧秘。

（1）故事哪些部分寫得比較簡略，哪些部分寫得比較詳細？

討論發現：簡略寫的是棗核出生、不見長和勤快能干;詳細寫的是棗核智斗衙役、智斗縣官，是故事的4～13自然段。

（2）討論：在智斗衙役、智斗縣官兩部分情節上有什么相似的地方？

討論發現：都是三次反復。智斗衙役寫了棗核的三次吆喝及衙役相應的愚笨樣子。智斗縣官寫了棗核面對縣官的三個指令智慧蹦走的情景。衙役的驚慌失措、兇神惡煞，縣官的愚蠢丑態和棗核的勇敢智慧形成了鮮明的對比。三次反復，一波三折，是故事中常用的寫法。

板塊三 復述故事，感悟形象

1. 借助思維導圖，梳理為了替老百姓救出牲口，棗核和衙役、縣官斗智斗勇的情節。你能找到對陣雙方的動作和語言關鍵句、關鍵詞嗎？

智斗衙役：棗核——跑、蹦、解、蹦、吆喝、趕;衙役——跳、喊、搜、又跳、又搜、折騰……

你從哪里感受到了棗核的聰明？除了聰明，你覺得他還是個怎樣的孩子？（勇敢、說到做到……）請學生寫到黑板上。

智斗縣官：縣官——拿鐵鏈綁、塞進錢褡、用棍子打;棗核——蹦了出來、左蹦右蹦、蹦到縣官胡子蕩秋千。

此時，你還覺得棗核是個怎樣的人？（不畏強權、見招拆招、智慧超群……）請學生寫到黑板上。

2. 小組合作，扣住人物的動作語言，嘗試用自己的話講故事。借助思維導圖、板書要點，學生輪流在小組內講，小組展開星級評價，互相指導。（見表1）

3. 小組合作，分角色演故事。邀請小組上臺表演，其他小組擔任“故事點評員”。

板塊四 續畫思維導圖，續編“棗核”故事

1. 學生在原有的思維導圖上續畫，嘗試用“一波三折”的表達方法想想棗核離開之后的故事。

2. 交流續畫的思維導圖，分享創意。呈現學生續畫的思維導圖，請學生說說自己的續編故事思路。請其他學生點評。教師隨機進行指導。學生修改自己的續畫思維導圖，體現“一波三折”的表達方法。

3. 學生口頭續編“棗核”故事。依托思維導圖，續編評價標準，學生續編故事，挑戰自己，在小組內分享，互相點贊。（見表2）

4. 作業設計。嘗試將續編的故事寫下來，進一步調整和優化，讓故事更加生動精彩。完成后，班里組織“棗核”續編故事會，或把學生們的續編故事編印成冊，形成“新棗核”故事集。

（作者單位：浙江省平湖師范學校附屬小學 責任編輯：林彥 劉貞輝）