繪制思維導(dǎo)圖，力解考場作文常見問題

嚴(yán)育紅

在高中語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重點(diǎn)和難點(diǎn)。在高考中，寫作同樣是難點(diǎn)，由于學(xué)生臨場應(yīng)變能力不足，平常積累的寫作素材不多，平時(shí)的寫作訓(xùn)練不夠，對題目和材料的理解不到位，導(dǎo)致他們的作文成績不理想。針對以上問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會繪制思維導(dǎo)圖，利用思維導(dǎo)圖解決搜集素材、審題立意等各種問題，進(jìn)而沉著冷靜地應(yīng)對各種考場問題，提升高考作文成績。

一、立足生活，搜集素材

由于考場作文的時(shí)間有限，所以學(xué)生常常來不及深入思考，再加上高度緊張，他們很難想到典型的寫作材料。這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從思維導(dǎo)圖入手，一步一步整理思緒，讓自己冷靜下來，從最熟悉的生活素材入手，合理發(fā)散思維，選擇合適的材料，這樣學(xué)生就能立足生活進(jìn)行思考，在考試的時(shí)候也不會手忙腳亂，能挑選到更合適的寫作素材。

2020年遼寧某地高考的題目為“燈塔”，認(rèn)真研讀材料，我們知道，這里的燈塔不僅僅是說大海上的燈塔，實(shí)際上指的是給人生引航的燈塔。材料還舉了不少例子：書是啟迪人智慧的燈塔;友誼是給人真誠的燈塔;犯錯(cuò)時(shí)教師的指導(dǎo)是讓人進(jìn)步的燈塔;失敗時(shí)父母的鼓勵(lì)是促使人勇敢前進(jìn)的燈塔。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候，先要引導(dǎo)他們用思維導(dǎo)圖將材料中的內(nèi)容串聯(lián)起來。學(xué)生在思維導(dǎo)圖的中間寫上“燈塔”二字，在周圍輻射出不少箭頭，分別標(biāo)注啟迪智慧、使人進(jìn)步等內(nèi)容。在整理思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容實(shí)際上都是日常生活中遇到的各種問題，它們往往能和某種積極的情感聯(lián)系在一起，這樣就展現(xiàn)出了“燈塔”的作用。學(xué)生在理解了這一點(diǎn)之后，就開始思考還有哪些能促使自己進(jìn)步的力量，然后分別將它們羅列出來，如朋友的當(dāng)頭棒喝、陌生人的關(guān)懷安慰等。此后學(xué)生圍繞這些內(nèi)容進(jìn)行思考，刪掉重復(fù)的部分，如朋友的當(dāng)頭棒喝和教師在自己犯錯(cuò)時(shí)的指導(dǎo)可以刪掉一個(gè)。學(xué)生整理完畢，選擇更合適的材料用于創(chuàng)作。

在考場作文的創(chuàng)作中，如果學(xué)生能抓住寫作的關(guān)鍵點(diǎn)，思考從哪些不同的角度思考，設(shè)計(jì)出思維導(dǎo)圖，那么就能圍繞思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理篩選，從容不迫地展開創(chuàng)作。

二、關(guān)注熱點(diǎn)，深化立意

在寫作實(shí)踐中，立意深刻是寫出好作文的關(guān)鍵點(diǎn)，但是很多學(xué)生不知道從哪個(gè)角度確定立意，進(jìn)而圍繞立意選擇寫作材料在得到材料后卻不。教師安排學(xué)生嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖，寫一下自己的立意切入點(diǎn)是什么，然后從該切入點(diǎn)擴(kuò)散開來，看看還能從哪些不同的角度入手，此時(shí)還要思考一下有哪些符合主題的時(shí)事新聞熱點(diǎn)，也將其列入到思維導(dǎo)圖中。最后再選擇一個(gè)最具有深意、也更符合自己想法的切入點(diǎn)，深化下去，展開創(chuàng)作。

2020年某地的高考作文題是材料作文，談到了“先走一步”能促使人們獲得充沛的經(jīng)歷和豐富的創(chuàng)造力。這樣的題目就適合進(jìn)行熱點(diǎn)延伸，讓作文的立意得到深化。教師指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，首先將各種積極向上的精神狀態(tài)寫下來，然后分別畫上向上的箭頭，并標(biāo)注采用怎樣的方式能達(dá)到“先走一步”的效果，最后回憶最近生活中的熱點(diǎn)新聞，思考哪個(gè)新聞能和其聯(lián)系起來。如圍繞“創(chuàng)造能力”這個(gè)切入點(diǎn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“華為5G”技術(shù)就是一個(gè)很好的熱點(diǎn)新聞，正是因?yàn)槿A為想得比別人更遠(yuǎn)，才能研發(fā)出新技術(shù)。還有學(xué)生圍繞“奉獻(xiàn)精神”這個(gè)切入點(diǎn)，想到了在新型肺炎擴(kuò)散期間，武漢市政府正是因?yàn)橄氲酶h(yuǎn)一些，“先走一步”，做出了切斷交通通道這樣的舉措，限制人們的出行，同時(shí)也限制了病毒的擴(kuò)散，武漢市民積極配合，展現(xiàn)了奉獻(xiàn)精神，才讓這“先走一步”的措施得到更完美地貫徹，并起到很好的作用。最后學(xué)生結(jié)合自己列出的這些切入點(diǎn)進(jìn)行思考，思考選擇哪一個(gè)切入點(diǎn)能寫出更感人的作品。

在考場作文的創(chuàng)作中，如果學(xué)生茫然地直接進(jìn)行創(chuàng)作，那么很難想到更貼切的熱點(diǎn)新聞，但是如果能借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行創(chuàng)作，那么他們的寫作就會更從容，能夠進(jìn)行深度挖掘，寫出更具時(shí)代性的作品。

三、借鑒經(jīng)典，優(yōu)化結(jié)構(gòu)

不少學(xué)生在考場寫作的時(shí)候想到哪里就寫到哪里，因此文章缺乏邏輯性，結(jié)構(gòu)不太理想。針對這一問題，教師要在平常上課的時(shí)候就引導(dǎo)他們從經(jīng)典范文入手，研究分析它們的寫作結(jié)構(gòu)，繪制思維導(dǎo)圖，然后再總結(jié)出具有代表性的結(jié)構(gòu)類型，最后在自己創(chuàng)作的時(shí)候加以借鑒利用。在考場創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生就可以回憶自己總結(jié)的結(jié)構(gòu)，然后結(jié)合將要?jiǎng)?chuàng)作的作品思考如何優(yōu)化改良，這樣既能節(jié)約時(shí)間，又便于找到更合適的結(jié)構(gòu)。

2020年廣西高考題為“告別……”，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料的時(shí)候思考一下能借鑒哪個(gè)經(jīng)典作品。教師推薦學(xué)生閱讀《背影》等文章，然后嘗試用思維導(dǎo)圖繪制其結(jié)構(gòu)，最后進(jìn)行總結(jié)，看看此類作品運(yùn)用了哪些寫作方法。學(xué)生在整理思維導(dǎo)圖后發(fā)現(xiàn)《背影》用的是總分總的結(jié)構(gòu)，先寫了對父親的懷念，然后重點(diǎn)寫告別的場景，最后抒發(fā)對父親的愛。學(xué)生在自主寫作的時(shí)候借鑒這種寫作結(jié)構(gòu)，并思考如何融入自己的想法。如有學(xué)生認(rèn)為可以加入“情景交融”的寫作手法，在展現(xiàn)離別之情的同時(shí)也寫一下周圍的景色，用來烘托自己的情感。于是該學(xué)生在思維導(dǎo)圖中加入了相關(guān)的部分，認(rèn)為可以在寫到內(nèi)心情感的時(shí)候描述一下凄涼的場景，烘托告別時(shí)的情感。還有的學(xué)生認(rèn)為可以在其中加入對比的手法，將自己和朋友分別前后的情感變化展現(xiàn)出來，分別前依依不舍，分別后彼此祝福。這樣學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)用思維導(dǎo)圖能讓自己的思維更清晰。

利用思維導(dǎo)圖再現(xiàn)經(jīng)典作品的結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生的思維更清晰，有助于他們快速確定文章的基本結(jié)構(gòu)，然后在此基礎(chǔ)上融入自己的想法，使文章結(jié)構(gòu)更具個(gè)性化，提升寫作的效率。

思維導(dǎo)圖是一種表現(xiàn)發(fā)散性思維的有效圖形工具，它利用主題詞和圖像、顏色建立關(guān)系，使思維能更形象化地呈現(xiàn)出來，有助于提升學(xué)生的邏輯思維能力。在寫作教學(xué)中，如果教師能引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，則能讓他們更好地解決各種問題，有效提高寫作能力的成績。