初中英語課外閱讀的有效開發與利用探究

黃舒婷

現今，在緊張激烈的英語各類考試中，閱讀毫無疑問成了重頭戲。“得閱讀者得天下”已經是一個不爭的事實。閱讀作為英語語言技能的重要組成部分，是英語語言輸入的重要途徑之一，在英語教學中占據了舉足輕重的地位。毋庸置疑，課內閱讀教授課是提高學生閱讀能力的一個行之有效的方法。課內閱讀教授課和課外學生自主閱讀是提高學生英語閱讀能力的兩個重要組成部分。然而，在現在的英語教學過程中，許多教師往往忽視了對課外閱讀材料開發與利用的重要性，會把課外閱讀片面地理解為讓學生多看看英語課外讀物，因而英語閱讀教學的效果總是差強人意。

英語課外閱讀的開發與利用是指教師根據現階段所教授的內容，為學生挑選符合自身學習水平的課外閱讀材料，在學生經過仔細閱讀之后，能夠對課外閱讀材料進行分析和綜合，選取文章鮮明的主題思想，模仿經典的文章結構，學習其中的好詞好句等，對學生今后的寫作、閱讀乃至口語方面都能夠有所幫助與提高。

一、初中英語課外閱讀的重要性和現狀

隨著新課程改革的不斷深入，《英語課程標準（2011年版）》關于課外閱讀量的要求越來越高：義務教育九年級結束時課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。面對這一要求，英語教師僅僅關注學生的課內閱讀是遠遠不夠的，課外閱讀的重要性日益凸顯。首先，英語課外閱讀是激發學生英語學習興趣、拓寬學生知識面的重要途徑；其次，英語課外閱讀不僅是加深對課堂知識理解的最好途徑，還是課內閱讀的進一步補充和延伸，對課內閱讀起到促進和強化的作用，積極而正確的課外閱讀更為學生閱讀能力的提高提供了重要的保證。再次，豐富的課外閱讀能夠有效培養學生的語感，還學生一個地道的英語語言學習環境，從而鍛煉學生的英語思維能力；最后，英語課外閱讀的有效開發和利用對提高學生的英語閱讀能力、寫作能力，乃至口語能力都有較大的提高和幫助。

新課標對英語課外閱讀提出了如此明確的要求，那初中生現今的英語課外閱讀狀況又如何呢？筆者所在的學校為農村中學，結合我校學生的具體情況，我總結了初中生在英語課外閱讀方面存在的問題：

首先，由于平時的學業壓力大，許多學生都忙于完成老師布置的作業，又加上自身沒有養成良好的閱讀習慣，因此，大多數學生無法保證足夠的課外閱讀時間；

其次，學生的閱讀能力效率差，其中一個重要的原因在于他們不良的閱讀習慣。其一，盲目譯讀。許多學生在閱讀的過程中會急于將所讀的英語轉換成漢語，這樣勢必會延長理解的過程，放慢閱讀的速度，降低閱讀的效率，同時阻礙了學生英語思維的養成。其二，過分依賴詞典。有些學生在閱讀的過程中，總喜歡用詞典把每個生詞的意思都查清楚，這樣雖然能幫助學生掃清一些閱讀生詞帶來的障礙，但閱讀速度大大降低了，閱讀理解的思路也完全被打亂，早已失去了鍛煉提升閱讀能力的練習機會。其三，閱讀缺乏整體性思考。許多學生在閱讀的過程中總是拘泥于詞與詞之間的搭配，往往忽略了文章中句子與句子之間、段落與段落之間的整體感知，不能夠充分領會上下文之間的聯系，這往往降低了學生的閱讀速度與閱讀效率。其四，由于自身知識面、信息量的局限性，又加之多數學生無法找到適合自己水平與基礎的英語課外讀物，這些學生對英語課外閱讀的興趣與熱情也在日益消減。這樣一來，他們對英語閱讀習慣的養成也就抱著無所謂的態度，直接影響到了自身閱讀能力的提升。

最后，學生掌握足夠的閱讀技巧與策略是進行有效課外閱讀的保證，但現今英語課堂教學方式老舊，部分教師對學生英語能力培養不夠重視，讓學生未能掌握足夠的閱讀技巧和策略，這就成為了學生英語課外閱讀能力培養的絆腳石。

二、如何有效地開發英語課外閱讀材料

作為一名英語教師，在了解了英語課外閱讀重要性與學生閱讀現狀后，如何幫助學生有效地開發英語課外閱讀材料就成為現今最該思考的問題了。所謂“開發”，其核心在于如何指導學生選取適合自己的課外閱讀材料。

真正高效的課外閱讀實質上是課內閱讀的延伸與拓展，所以開發英語課外閱讀材料的第一步就是要結合授課內容進行深入的思考，以彌補教材的不足，進而實現課內外知識的連接和拓展。在課外閱讀中，學生可以將課內所學的知識遷移到課外閱讀中，新穎且豐富的課外閱讀材料可以激發學生的學習興趣，點燃學生的求知欲望，促使他們去獲取和探究更多的新知識。第二步，在開發英語課外閱讀材料的過程中，所選取的課外閱讀材料的閱讀難度要符合學生現有的水平，以便學生學有所得，易于吸收。所選擇的閱讀材料的生詞量要控制在2%以內，文章選材要多樣化，篇幅適中，兼顧趣味性，要有意識地選取各種體裁的文章，選取語言地道、規范流暢的文章，以便激發學生閱讀的積極性，拓寬知識面，提高學生評價和欣賞文章的能力，增強整體感知文章的效果，同時滿足學生閱讀的成就感，讓他們做到樂讀，肯讀。第三步，閱讀技巧與方法的訓練與提高是教師指導學生進行閱讀最核心的目的。因此，在開發英語課外閱讀材料的過程中，教師要特別關注所選的文章是否能夠有意識地訓練與提高學生的閱讀技巧與能力。例如，教師在現階段授課過程中，覺得學生在快讀技巧上掌握得較好，但是查讀的能力卻相差甚遠。那么，這個階段在選取課外閱讀材料的過程中，教師需仔細分析，有針對對性地訓練學生從閱讀、查讀能力方面進行選材，做到有效開發英語課外閱讀材料，不斷提高學生的綜合閱讀能力。

三、怎樣高效地利用英語課外閱讀材料

如今，大多數的英語教師支持學生進行廣泛的課外閱讀，許多教師會為學生推薦一些適合學生的、較熱門的報刊雜志或書籍。但是，教師僅把目光放在了讀上，并沒有關注到閱讀背后對閱讀材料的高效利用能夠大大提高學生閱讀的效率，讓學生從中獲得更多的益處。那如何高效地利用英語課外閱讀材料呢？結合實際教學經驗，我分以下兩個方面來談談自身的幾點建議：

（一）英語課外閱讀材料在日常教學中的運用

1.英語課外閱讀材料是學生課前預習、積累背景知識的重要保障

課前，教師可根據所要授課的內容，學生原有的基礎、興趣愛好、學習風格等為學生選出語言難度適中、內容貼近學生生活的閱讀文章，布置學生做好預習工作，為授課文章積累必要的背景知識。具體的預習內容可包括：（1）負責在課前做DutyReport的同學要仔細研讀文章，選取一篇文章進行口頭概述，概括文章中心內容或寫成讀后感在班上進行展示；（2）班上的每位同學要對教師所選取的文章進行閱讀和摘抄；（3）教師可選取文章中一些適合學生現有水平的文章段落，讓學生先進行筆頭翻譯，之后再在課上進行交流。

2.英語課外閱讀材料為課內導讀展示提供了良好的素材

教師可以每周選取一節課的時間作為學生英語課外閱讀的課內展示課，對學生本周內所看的英語課外閱讀材料進行及時的評價，讓學生有一個圓滿的課外閱讀學習過程，做到有布置有檢查，有學習有反饋。例如，在課內展示課上，教師可以就閱讀材料呈現相關問題，檢查學生對閱讀材料的理解深度，還可以讓學生各抒己見，說說他們心中的好詞好句，其他學生加以解析補充，最后由教師帶領學生進行總結等。

3.英語課外閱讀材料為學生自主探究奠定了基礎，提供了機會

英語課外閱讀在拓展學生思維、拓寬學生知識面、鼓勵學生自主探究等方面都提供了較大的幫助。身為教師，對于班上英語成績較好、學有余力的學生，我們應該鼓勵他們加大英語課外閱讀量，在課后對閱讀材料的內容就某一個方面進行自主探究，讓課外閱讀材料得到高效的利用。例如，閱讀最直接的益處在于能夠促進學生的寫作。教師可以根據閱讀材料的內容，選擇難度適中與課本內容相關的話題，讓學生充分發揮想象，盡力發揮所學去創作，教師針對不同程度的學生給予相應的輔導，幫助學生提高寫作水平。

（二）英語課外閱讀材料在學生課后學習中的運用

英語課外閱讀的重要性不僅表現在日常的教學過程中，也表現在學生課后的學習中。教師可以根據所選閱讀材料的特點，指導學生進行閱讀活動，從而真正提高學生的英語閱讀水平。在教師的指導中，傳授學生行之有效的課后學習策略是英語課外閱讀的關鍵。

1.設立課外閱讀摘抄本

教師應鼓勵學生在日常的課外閱讀過程中，把自己感興趣并認為之后能夠運用在作文中的一些好詞佳句摘抄下來，然后教師也需定期在課堂上給出一定的時間，讓學生就自己摘抄的內容進行展示和分享。每學期期中和期末的時候，教師還應評選出優秀摘抄本進行獎勵，以此來激發學生的閱讀摘抄積極性。此外，對摘抄本定期的翻看復習是不容忽視的，這樣一來，才能讓學生做到所記事項了然于胸，適于運用。

2.舉行手抄報比賽

在課后，教師可以為學生安排話題，讓學生利用自己平時課外閱讀積累的精美文章、段落等自主繪制手抄報，也可以讓學生做成電子報刊。教師可以組織全班同學以投票的方式進行評選，對優秀作品進行嘉獎，以此來鼓勵學生的課外閱讀興趣，提高學生動手能力。

3.開展課外閱讀知識競賽

教師可以定期在全班范圍內開展課外閱讀知識競賽，競賽的內容可以從學生平時的課外閱讀篇目中選取材料，制定題目。讓學生在規定的時間內完成相應的題目，評選出一、二、三等獎，予以相應的獎勵。

4.進行單詞速記比賽

定期布置學生對課外閱讀材料出現的頻率較高的詞匯進行總結，然后進行英譯漢或連詞成句等形式的競賽，評選出一、二、三等獎，予以一定的獎勵。

課外閱讀是課內閱讀教學的延伸，而課內閱讀教學又有效地指導著學生進行課外閱讀。課內閱讀教學對學生來說，是第一堂課，是根本，是基礎；而課外閱讀則是第二堂課，前者給后者打下基礎，后者是前者的延伸和拓展，二者相得益彰。然而，英語又是一門語言實踐性很強的學科，身為英語教師，如何有效開發與利用英語課外閱讀，使學生的課外閱讀更高效，這一過程任重而道遠，需要我們在今后的教學實踐中不斷積累經驗，不斷總結方法。