體校英語課堂教改探索

李曉紅

自師范畢業以來，我從事英語教學已有二十年。在這期間因為工作調整，我從普通中學調到了體校任教，授課對象也從普通中學生變成了體校生。初到這里，深感大不同于其他普通學校。主要有以下兩個方面：

一是體育素質較高。體校主要任務是培養和提高青少年體育專項運動技能，為競技體育儲備人才。體校學生來自不同學校，是專業教練到各個學校精心選拔的體育特長生，他們在體育方面具有超常天賦，且極具發展潛力。

二是文化水平不盡人意。學生入校時文化水平參差不齊，總體水平較低，性格又活潑好動，自我約束和控制力不強，欠缺學習積極性和主動性。入校后，體校無論從管理模式還是對學生的要求方面，都體現了“體育訓練為主，文化知識學習為輔”的特點。以學校規定時間為例，學生清晨早起鍛煉體能，上午集中學習文化課，下午進行體育訓練，晚上雖為自由活動時間，但經過一天的訓練，已疲憊不堪，難以保證文化課學習效率。學生經常外出集訓和參加比賽，與文化知識學習時間產生沖突，加上學生自身主觀意識更傾向于訓練，投入學習的精力、時間有限。主客觀原因造成了體校學生文化知識學習比普通學生差。

英語作為主要科目之一，在整個學校文化教學中占據非常重要的地位。因此，要如何針對體校學生進行行之有效的英語教學，我經過不斷的探索和實踐，逐漸形成了行之有效的教學模式，學生時間有限，就充分利用好課堂這一主陣地，提高學生學習效率。

? 一、激發熱情，調動學習主觀能動性

首先，課堂上建立良好的教學氛圍。記得一次在普通學校的上課經歷，我提問了一個班上成績差的學生，他那驚愕的表情讓我至今難忘，他覺得已經沒有老師會記著他了。 后來他學習英語的熱情非常高，而且英語成績也有了很大提高。從那時起我就深信，每一個學生都有進步的潛力。我們應該充分激發他們的潛能，在教學中平等對待每一個學生，通過提問一些簡單問題、經常溝通等方式，讓他們感受到仍被重視，建立自信，產生上進的勇氣并付諸行動。面對體校學生更是如此，他們為了熱愛的體育，小小年紀遠離父母，每天接受高強度的體能訓練，身心都背負著極大的壓力，通過這種方式，和他們拉近了距離。親其師，才能信其道。這種良好的溝通和互信，讓我們建立起親密的師生關系，也是教學的基礎。

其次，讓學生認識到學好英語的重要性。體校學生一般會面臨以下兩種出路：一是體育拔尖生，他們會繼續被輸送到省市級體校乃至國家隊進行深造，甚至進入國家隊代表國家出戰，那么英語作為一種國際通用語言，就需要掌握基本的交際用語。二是體育成績平平的同學，他們會選擇回到普通學校就讀，那么英語作為一門必考科目，更是必須學好。給學生們分析到位，讓他們充分認識到學好英語的重要性，樹立學好的決心。

? 二、夯實基礎，促進學生穩步提高

學生的學習時間有限，就要充分利用好課堂。體校學生的英語基礎薄弱，所以上課過程中堅持“加強基礎、降低難度、節奏放緩”的教學原則。首先牢固掌握基本知識點。把本節課涉及到的單詞、短語和句式，板書或者用多媒體展示，讓學生背誦、掌握，并隨時進行抽查，起到督促作用。其次注重知識點的適當擴展。例如，在講解單詞的時候，穿插講解幾個音標，并不斷強化練習，讓學生在反復運用中掌握。每天堅持學習幾個，日積月累，慢慢就學會了讀單詞。單詞會讀，背誦和拼寫也就相對簡單了。隨著詞匯量增多，學生們就能簡單朗讀和理解課文。單詞是英語的根基，只有掌握大量的詞匯，才能培養英語聽說讀寫的各種技能。授之魚，不如授之以漁。通過這種方式，學生們覺得英語學習不再是毫無頭緒，慢慢的增強了英語學習的熱情和信心。

? 三、創設情景，提高學生綜合能力

英語作為一門語言，關鍵在于多練多用，培養語感。曾經教過一個學生，英語成績非常好，他經常朗讀和背誦英語課本，課后會借閱一些英語報刊，雖不懂語法、句式，卻能看懂，這就是語感。所以，在學生掌握了基礎知識以后，課堂上我會通過以下方面來加強學生語感的培養。一是培養聽說讀寫能力。讓他們多聽錄音，帶著問題聽，然后進行回答。反復讀課文，通過分組朗讀、分角色朗讀等方式，培養學生聽說能力。課文知識點的學習最為枯燥和難記，因此通過舉一些貼近學生生活和訓練的例句來講解知識點，引起學生興趣，便于理解和掌握，還能運用在日常生活中進行口語交際或是英語作文以及短文續寫中。二是采用多媒體教學。充分利用多媒體，如幻燈片、錄音等創設英語情境，讓學生在情境中進行表達和交流，鼓勵學生多練多用，鍛煉口語和英語應用能力。

以上教學改革措施取得了顯著效果，學生的學習積極性大大提高，成績也有了很大的提升。我更加堅定了要在英語教學中繼續不斷探索，不斷改革，不斷創新，更好的完成教師的職責，讓每一個體校生無論面對哪種選擇，都能順利地發展。

（作者單位：山東省高密市競技體育學校）