在命運中沉浮

徐霞霞

叫，是小狗的本能，不需要學，也不需要叫。但在這個故事中，這是一條不會叫的小狗，到處學叫。這樣看似荒誕的故事，想要表達什么？在我看來，這是一個“隱喻式”的人生故事，小狗的身上有我們自己的影子。若是要提煉出一個主題的話，那就是——在命運中浮沉。

從前，有一條不會叫的狗。它不會像狗一樣叫，不會像貓一樣叫，也不會像牛那樣哞哞叫，更不會像馬那樣嘶鳴。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一個沒有狗的國家。

這是一條被命運捉弄的狗，它“叫”的本能丟失了，而且被置身在一個“沒有狗的國家”。這似乎在告訴我們，很多時候，我們就像這條小狗一樣，被命運丟棄在一個特別的環境中，無法認清自我。這條小狗也是一樣，在一個沒有狗的國家，它無法發現自己的缺陷，也無法去追問“自己是誰”。

不過，這樣的追問始終要來，無論是來自自己，還是他人。

別人的質疑開始敲破了這條小狗的懵懂。不過一開始，它依然是笨拙的，昏睡的，不知如何回復，只好不知所措地面對。

在面對他人的批評時，它緊張、躲閃，回答蒼白無力。

這很正常，我們每一個人在面對問題時，面對他人的質疑時，不也是這樣慌張、惶恐無助，下意識地躲閃嗎？

接下來，它要開始學叫了，學叫的過程就是發現自我的過程。這樣的過程從來就不是一帆風順的。

磨難總是人生的主題。小狗學雞叫，學杜鵑叫，可現實總是打擊了它，它的角色錯位，讓自己面臨的不僅僅是嘲笑，而且是生命的危險。

在經歷了這樣的磨難之后，這只狗會怎么樣選擇呢？繼續尋找，最終發現自我，功德圓滿，還是隨波逐流，甚至自暴自棄？

有意思的是，課文呈現了三個結局：它碰上了母牛、農民、狗，只是面對三種不同的遇見時，這只狗有什么反應呢？課文沒有給出答案，而是讓讀者來構建。

其實這篇文章也曾選入了七年級語文長春版教材。在這個版本中，小狗有了三種不同的結局：

1.它碰到母牛，母牛要它學“哞哞”叫，它是這樣的反應：

“好主意！好主意！”狗大聲說道，“什么主意？”

“此時此刻我想起來的那種主意。我將學會所有動物的叫法，我將讓一個馬戲團聘請我。我將獲得極大的成功，我將變得很有錢，娶國王的女兒為妻。固然是狗中之王的女兒?！?/p>

“你真不簡單，想的真妙。那你就開始學吧。你聽好了：哞哞哞?！?/p>

“哞。”狗學著。

這是一只不會叫的狗，但它卻很有學習語言的天賦。

2.它碰到農民，農民要它看守雞舍，它答應了。

就這樣，不會叫的狗找到了一個工作，它戴著鎖鏈，每天都能喝上一大碗濃湯。

3.它碰到了狗之后，“不知為什么，它的心跳得十分厲害?！弊罱K——

“汪，汪……”我們的小狗很快就學會了。它又激動又高興地想道：“我終于找到我應找的老師。”

雖然我們很希望小狗是第三種結局，但是，現實往往不以愿望為轉移。前面兩種結局同樣有可能會發生，雖然我們并不希望小狗有這樣的結局。第一種結局，小狗是那么庸俗;第二種未免太凄慘，非但沒有尋找到自己，而且失去了自由，令人唏噓不已。

三種結局代表三種人生。不同的結局是否也在昭示，我們在認識自己、尋找自己的路上，有太多的不確定，有太多的偶然，以至于我們無法把握自己。

事實上，作者并沒賦予這條小狗個人意愿。小狗在這個過程中不過是一個被動的角色，它沒有自己的思考，沒有自己的追求，它的自我發現、自我尋找都是被動的存在。不會叫是別人的批評，向公雞學叫，向杜鵑學叫，都是公雞、杜鵑的要求，而非小狗自己的選擇。

因此，這三種結局都有可能，一切都看個人際遇。

好在這三種結局在進入小學教材之后，編者進行了處理，隱去了三種不同際遇下的結局，而是以一個開放的文本，供學生自主構建。

學生順著小狗三種不同的際遇想下去，估計會有很多不同的答案。

而這，或許恰恰是豐富的人生所在。