筑夢(mèng)田園，讓幼兒在自然中成長(zhǎng)

沈雷

【摘 要】田園資源是幼兒園教育中重要教育資源，其天然資源符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，尤其比較適合于農(nóng)村幼兒園的教育教學(xué)，因此要求幼兒園教師深入挖掘農(nóng)村田園資源，進(jìn)一步結(jié)合幼兒園課程教學(xué)內(nèi)容，豐富課程教學(xué)形式，激發(fā)幼兒的探究欲望，并引領(lǐng)幼兒們?cè)谧匀毁Y源中健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】田園資源;幼兒;自然成長(zhǎng)

幼兒園教育是幼兒接受教育的初始階段，始終肩負(fù)著教育的啟蒙作用。在幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確指出，當(dāng)前幼兒園教育應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合實(shí)際情況，應(yīng)用當(dāng)?shù)靥飯@教育資源，全方位深化教育教學(xué)效果。幼兒園教師注重從田園教育環(huán)境出發(fā)，打造適合幼兒身心發(fā)展的田園課程體系。

一、營(yíng)造田園環(huán)境，深入田園生活

要想促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)注重遵循幼兒的天性，讓幼兒們快樂(lè)學(xué)習(xí)，處于自己熟悉的自然環(huán)境中接受教育。如果幼兒園教師可以充分應(yīng)用自然資源，深入挖掘自然自愿環(huán)境，利用資源全方位為幼兒創(chuàng)設(shè)良好田園環(huán)境，有效解放幼兒的天性，并注重尊重幼兒的思維模式，讓幼兒們?cè)跔I(yíng)造的田園環(huán)境中，充分感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并養(yǎng)成熱愛自然的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如幼兒園教師綜合利用小樹林資源，在樹林中結(jié)合其地勢(shì)以及樹木資源，為幼兒園創(chuàng)設(shè)了迷宮、野炊、樹屋、繩梯、秋千、帳篷飼養(yǎng)角等多種田園生活場(chǎng)景，組織幼兒們小樹林資源中釋放自己的天性，有的幼兒蕩秋千的環(huán)節(jié)中玩得不亦樂(lè)乎，還有的幼兒每次會(huì)在迷宮中迷路，這依然不影響幼兒們對(duì)迷宮游戲的喜愛程度，后來(lái)，在幼兒園中又增加了野戰(zhàn)區(qū)、嬉戲區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)以及種植區(qū)等，都非常具有農(nóng)村田園特色，讓幼兒們?cè)谧钤嫉奶飯@資源中享受到無(wú)窮的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒參與幼兒園學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性。

二、打造田園課程，釋放幼兒天性

幼兒園教師善于打造田園課程，深入發(fā)展田園資源在培養(yǎng)幼兒個(gè)性特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)在幼兒園課程構(gòu)建的過(guò)程中，幼兒園教師善于結(jié)合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，從中挖掘幼兒天性，促使幼兒園課程教育符合幼兒的發(fā)展天性。幼兒園課程教育在開發(fā)的過(guò)程中，注重發(fā)掘與自然資源相關(guān)的課程內(nèi)容，結(jié)合幼兒發(fā)展個(gè)性特點(diǎn)，真正為幼兒打造符合其身心發(fā)展特點(diǎn)的田園課程體系。

例如在田園探秘環(huán)節(jié)中，幼兒教師組織幼兒們共同參與向日葵的種植活動(dòng)，從一開始向日葵的種子開發(fā)，幼兒們各自選好自己的向日葵種植點(diǎn)，之后為幼兒們一共種植工具以及向日葵種子，帶領(lǐng)幼兒們一起展開種植活動(dòng)，小朋友拿著小鏟子、小耙子和老師一起開墾菜地，老師負(fù)責(zé)把地翻起來(lái)，小朋友負(fù)責(zé)把翻起來(lái)大塊的泥土敲碎，小塊的泥土才更有利于種子的生長(zhǎng)。幼兒們從挖坑到填埋向日葵種子，之后進(jìn)行按壓土面，然后澆水，等待向日葵種子破土而出，之后帶領(lǐng)幼兒們共同參與向日葵的種子，并記錄下來(lái)，從向日葵的發(fā)芽到生長(zhǎng)狀態(tài)，最后到向日葵的開花以及結(jié)出瓜子，當(dāng)向日葵結(jié)出種子之后，幼兒們更加勤奮地澆水、拔草、抓蟲了，但是隨著向日葵越長(zhǎng)越大，向日葵的桿已經(jīng)不足以支撐越來(lái)越重的向日葵花了，幼兒們觀察到這種現(xiàn)象后，馬上就聚集在一起討論想辦法，最后全票同意使用竹竿支撐的辦法。幼兒教師引領(lǐng)幼兒們?cè)谔飯@活動(dòng)中學(xué)習(xí)與掌握向日葵的生長(zhǎng)奧秘，促使幼兒們?nèi)轿徽莆兆匀恢参锏纳L(zhǎng)知識(shí)，并有效擴(kuò)展幼兒的學(xué)習(xí)視野。

三、豐富田園方法，注重有效引領(lǐng)

在具體展開田園課程教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)注重關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)感受，注重采取恰當(dāng)正確教育引導(dǎo)方式，確保幼兒們?cè)诜e極參與課程安全基礎(chǔ)上，釋放幼兒的教育天性，引領(lǐng)幼兒們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。同時(shí)在展開幼兒園課程教育中，結(jié)合幼兒的脆弱的心靈特點(diǎn)，關(guān)心與愛護(hù)與幼兒，幫助幼兒在田園學(xué)習(xí)過(guò)程中有效實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)教育目標(biāo)。

例如對(duì)于田園教育不僅局限于幼兒園的本土環(huán)境中，也可以擴(kuò)展到幼兒園課外學(xué)習(xí)環(huán)境中，進(jìn)一步豐富幼兒園田園教育方法，幼兒教師可以邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)一起進(jìn)入到田園學(xué)習(xí)中，利用自己農(nóng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)幼兒們共同參與其中，親自引導(dǎo)種植、播種以及收獲等多種活動(dòng)，在親子活動(dòng)中，促使幼兒們能夠獲得更加直接種植經(jīng)驗(yàn)，并拉近幼兒與父母之間的關(guān)系，全方位強(qiáng)化田園教育有效方法。其次幼兒園也可以組織真實(shí)田園參觀活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒們共同走進(jìn)真實(shí)的田園場(chǎng)景中，參觀現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)，植物商店以及農(nóng)具商店等，讓幼兒們?cè)谡鎸?shí)田園情境中感受到濃郁的農(nóng)業(yè)風(fēng)光，認(rèn)識(shí)到田園美麗風(fēng)景背后的農(nóng)業(yè)智慧，深入感受到田園資源的豐富性，幫助幼兒們認(rèn)識(shí)更多的田園知識(shí)，實(shí)現(xiàn)田園教育目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

田園資源是進(jìn)一步激發(fā)幼兒們學(xué)習(xí)興趣，并在無(wú)形中提升幼兒們學(xué)習(xí)能力的一種課程資源。因此幼兒園教師在合理應(yīng)用田園資源的過(guò)程中，善于結(jié)合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富田園環(huán)境，開發(fā)田園課程，豐富田園教學(xué)方式，合理有效構(gòu)建田園課程體系，針對(duì)性展開教育引導(dǎo)，促進(jìn)田園課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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