數字化學習對解剖實驗教學的改革及挑戰

劉洪濤

摘?要：解剖實驗教學在學習的過程中接觸的知識點較多，學生自身的學習習慣和學習能力在這一科目的學習中十分重要。在傳統的教學形式中學生的自身能力不能夠得到有效的開發和使用，教師的教學內容也難以有效順利開展，制約了這一科目的教學流暢性。在本文的研究中，將數字化教學模式與解剖實驗的臨床實踐教學相結合，多樣化的教育教學模式能夠直接有效的促進教學水平和教學質量的提升，也能夠推進學生實踐能力和臨床診療能力的養成和發展。

關鍵詞：教學方法;解剖實驗;數字化教學

解剖實驗教學含有大量的知識點，為使學生掌握解剖實驗內容，必須從實踐與理論兩個層面設計課程。解剖實驗包含解剖學、生物學等諸多學科知識，在解剖實驗進行中，必須考量到社會對學生能力培養提出的要求，在此基礎上創新教學模式，以學生能力培養為目標。通過解剖實驗強化學生的能力，隨著教學工作的進行判斷學生階段學習狀況，解剖實驗課程活動對醫學生操作能力以及臨床診療能力的形成擁有良好的促進作用，隨著學生知識的積累、實踐活動的跟進，強化學生的臨床診療能力與實踐能力，由此完成解剖實驗教學任務。

一、數字化教學模式的種類及應用

翻轉課堂應用在解剖實驗教學中，為進一步提高解剖實驗活動的價值，對教學模式進行創新，應用現代信息技術合理的與現代教學方法相融合，采用數字化教學模式促使學生對學科內容產生興趣，教師應該按照學生能力培養需求推進教學工作，根據學科的特征將科學技術應用在解剖實驗課程教學中，考慮到學生自主學習能力培養需求，采用翻轉教學理念，教師會使用網絡教育資源展示課程內容。在數字化教學模式下教師建立學習平臺，并將課程資源上傳到平臺中，學生可以在閑暇時于平臺中下載學習的資料，完成課程預習、復習。通過課程預習可以讓學生對課程內容有一個大體的掌握，在此基礎下可以提高課上教學效率。教師會在上課后詢問學生對課程內容存在的疑難點，有針對的開展教學工作，可以提高教學的有效性，還能夠及時解決學生在學習過程中存在的問題，消除學生學習困惑，對學生能力的培養有著良好的促進作用。

教師在實驗教學中采用CBL教學法，教學法的核心是教師居于課堂客體，在學生學習的全過程予以指導，帶領學生朝著一定的方向學習課程內容。通過教師的引導讓學生自行分析教材內容，學習教師展示的基礎性材料，完成病理報告分析，確定臨床診療情況。在學生學習期間，通過自身學習不僅可以增加學生對課程內容的印象，對學生自行建立知識體系也有良好的幫助。自主學習能力是學生應該具備的基礎能力，教師采用CBL教學法，通過課程引導促使學生形成整合知識、建立知識體系的能力，可以快速收集整理分析信息，并應用自身已掌握的知識理解新知識。在學生學習過程中，為了提高課程教學效率，教師還會提出有價值的問題，問題的提出起到承上啟下的作用，可以鞏固課上教師已經展示的內容并引出后邊的知識，使教學工作擁有明確的導向，在此基礎上防止課程教學出現方向偏差，提高學生課上學習效率。在教師引導下幫助學生快速分析病理報告，臨床診療資料在影視資源的輔助下，創造與之相關的解剖情境，引導學生快速進入學習狀態，從臨床診療層面分析課程內容，調動學生學習的積極性，在學生自主參與解剖實驗的同時，還可以促使學生掌握專業知識內容，對學生學習能力的提升有良好的幫助。使用CBL教學法可以解決傳統解套實驗課程教學存在的被變，通過臨床實踐與理論教學相結合的方式，讓學生自行閱讀分析臨床資料，并在閱讀資料的同時快速整理相關信息，優化臨床病例，積極參與實踐課程活動，并在實踐過程中深化課上接觸的知識，訓練學生的綜合能力。

PBL教學法應用在解剖實驗教學中，以學生為主體設計教學流程，讓學生可以自行閱讀分析臨床案例。使用PBL教學法建立與臨床診療案例相應的情境，調動學生學習的積極性，在此基礎上教師需要合理的調整實踐與理論的比重，將兩者有機結合在一起，使學生在接觸學習知識的同時，激發學生學習課程內容的有效性與積極性，在理論與實踐雙向刺激下，使學生形成臨床診療思維并具備較強的實戰操作能力。在解剖實踐教學中學生作為課堂的主體，教師應該增加對學生學習的關注度，還需要隨著教學工作的進行采用課上提問，課后作業分析等多種方式查看學生的學習狀況，了解學生在學習過程中存在的不足，掌握相關信息并將其作為設計教學方案的依據，以培養學生形成良好的實踐操作能力，豐富學生理論知識存儲量為目標，配置教學案例，調控教學節奏，讓學生在符合自身學習規律的前提下，積累臨床經驗并隨著教學活動的進行，強化自身的動手操作能力，以此挖掘解剖實驗課程的價值。教師會協調各方面因素，選擇適宜班級學生的案例與知識體系開展教學活動，促使學生能夠跟隨教師的腳步，分析課上內容，增加對相應內容的掌握程度。

數字化的教學形式種類多樣，在教育教學中的使用和發展也具有自身的特點和局限，只有將數字化的教學模式與教師的教學內容進行相應的整合和和聯系，才能夠保證教學效果的優良和教學質量的提升。教師需要將教學中的內容與互聯網中的教學信息和資源進行深度的完善，保證教學內容得以順利展開。

二、數字化教學在解剖實驗教學中應用的具體措施

（一）仔細詳實的課前設計

解剖實驗教學應用數字化教學模式，在課程進行期間需要考量解剖實驗課程內容，由于解剖實驗課程知識點眾多涉及到諸多學科，在課程進行期間為促使學生能夠更好的掌握解剖實驗課程知識，需要將各知識點按照彼此間的聯系建立系統的框架，考慮學生當下對解剖實驗內容存在認知、理解障礙。因此，在課程設計時，必須發現傳統教學存在的弊病，應該合理的展示知識概念，防止課程因內容展示顯示不合理，影響到學生學習。教師在上課前應該布置預習作業，要求學生在平臺中下載教師上傳的資料，通過音頻、短片等資源的學習，增加學生對課程內容的理解程度，使用立體的影視資源展示晦澀難懂的知識點，提高課前預習的有效性。

（二）豐富多樣的課堂活動設計