西洋管弦小組課教學(xué)改革的研究與實踐

牛雪瑩

大連藝術(shù)學(xué)院 遼寧 大連 116600

引言

管弦小組課，是一門以實踐教學(xué)為核心，注重培養(yǎng)管弦器樂專業(yè)學(xué)生綜合演奏能力和社會實踐能力的專業(yè)必修課，有著較為完善的音樂教學(xué)體系。但隨著教育事業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的提高，當(dāng)前管弦小組課教學(xué)進行改革是尤為重要的，通過使用先進的教學(xué)方法和教學(xué)理念，能夠充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)演奏中的積極性，加強對器樂演奏技巧相關(guān)知識的掌握，從而使學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)得以提升。

一、西洋管弦小組教學(xué)改革必要性

近些年來，我國的音樂教育開始轉(zhuǎn)型，在新時代、新背景下，我們是可以針對傳統(tǒng)的教學(xué)模式做出新的嘗試與改變的。在當(dāng)前的西洋管弦小組課教學(xué)中，大多數(shù)教師使用的教學(xué)方法仍然是遵循傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)”“排練式教學(xué)”，這種教學(xué)方法的優(yōu)勢不足，并且比較落后。在教學(xué)中可能會造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失的情況，嚴重影響教師的教學(xué)效果。通過對西洋管弦小組教學(xué)進行教學(xué)改革，可以充分改變現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀。

二、管弦小組課教學(xué)存在的問題

1、優(yōu)秀學(xué)生與差生的比較，造成學(xué)生不愿意學(xué)。在小組課教學(xué)中，有部分對音樂比較敏感且有天資的學(xué)生會在學(xué)習(xí)中脫穎而出，而教師在教學(xué)過程中多次夸獎該學(xué)會造成其他學(xué)生心理不平衡，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)。而學(xué)生一旦沒有受到夸獎，或者反而被教師所批評，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，在課堂上不想學(xué)習(xí)，嚴重的甚至?xí)拹汗芟倚〗M教學(xué)，導(dǎo)致教師教學(xué)質(zhì)量的下降。

2、課程教材有限，版本內(nèi)容老舊，風(fēng)格單一曲目量少，學(xué)生對于演奏這些曲目表現(xiàn)出了明顯的興趣度不高，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，無法在演奏過程中發(fā)現(xiàn)適合自己的演奏風(fēng)格，缺乏個性化探索。

3、教學(xué)方法單一枯燥，傳統(tǒng)的小組課教學(xué)模式采用的是“一師對一組”這種教學(xué)模式普遍運用在全國各藝術(shù)院校的重奏課中，教學(xué)手段單一，整個教學(xué)過程缺乏靈活性，呈現(xiàn)生搬硬套的局面，無法達到應(yīng)有的教學(xué)效果。不同教師的教學(xué)方法與教學(xué)手段是不一樣的，學(xué)生只能從一位老師的身上獲取信息，無法了解到其他教師的寶貴經(jīng)驗 ，體會不同的教學(xué)理念，就不能從多個角度來看清自己，了解自己專業(yè)上的不足，嚴重制約了學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、小組課教學(xué)改革措施

1、學(xué)生水平參差不齊，無法演奏相同難度的曲目。針對這一問題，制定了“考核分組法”，對即將進入小組課的學(xué)生們進行考核，按學(xué)生的考核成績進行分組。同水平的學(xué)生放在一組，確保每組學(xué)生的演奏水平相對接近，進而可以合理的分配演奏曲目。

2、小組課教材有限，版本內(nèi)容老舊，曲目量少，學(xué)生對于演奏這些曲目表現(xiàn)出了明顯的興趣度不高。針對此問題，應(yīng)該建立重奏樂譜庫，購買大量的國內(nèi)外曲譜并進行分類，包括基本練習(xí)和各個時期的樂曲集。曲目量的豐富，能夠使學(xué)生們自由的選擇演奏作品的，同時大大的提升了學(xué)生們的演奏興趣與探索精神。

3、教學(xué)方法老套，教學(xué)內(nèi)容枯燥。針對此問題，我們打破了傳統(tǒng)的“一對一”教學(xué)模式，開創(chuàng)了“輪轉(zhuǎn)式教學(xué)”。

什么是“輪轉(zhuǎn)式教學(xué)”?簡單來說就是一組成員由多名教師輪流指導(dǎo)教學(xué)，“一組對多師”把“共享優(yōu)質(zhì)教育資源”這一教學(xué)理念運用到教學(xué)中，體會不同的教學(xué)思想，吸收更全面、更具體的音樂演奏知識。以弦樂重奏組為例:重奏組由小提琴、中提琴、大提琴專業(yè)的學(xué)生組成，在根據(jù)學(xué)生的平均水平確定授課曲目后，我們就圍繞著這一小組分別由各自的專業(yè)授課教師，以每兩周輪換一次的方式就這一作品對重奏組進行有不同側(cè)重點的指導(dǎo)教學(xué)。在多名教師輪流指導(dǎo)下，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中，可以體會不同老師帶來的不同的教學(xué)思想吸收更全面、更具體的音樂知識，以此達到提升自我音樂素養(yǎng)的目的。

輪轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教學(xué)理念可分為四種方式:教師輪轉(zhuǎn)知識輪轉(zhuǎn)、學(xué)生輪轉(zhuǎn)和課堂轉(zhuǎn)論。

(1)課堂輪轉(zhuǎn)起來:將教育資源最大化，改變一對一的單一教學(xué)模式，學(xué)生將從多位教師身上獲取專業(yè)知識。

(2)知識輪轉(zhuǎn)起來:教師對學(xué)生會有更精準(zhǔn)、更全面、更立體的指導(dǎo)，從不同的專業(yè)角度，不同的演奏方法，不同的音樂理解，不同的聲部解讀全方位立體式的帶領(lǐng)學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)音樂，體會由不同老師所帶來的多樣化的音樂知識。

(3)教師們輪轉(zhuǎn)起來:教師將要面對更多的不同專業(yè)的學(xué)生，傳授更多的音樂知識，解答更多學(xué)生的問題，這就需要教師豐富自己的知識儲備量，提高自身業(yè)務(wù)水平，教師之間相互學(xué)習(xí)，把更專業(yè)的知識傳授給每一位學(xué)生。

(4)學(xué)生輪轉(zhuǎn)起來:師生之間的交流變多了，交流一多思路就多，促進了師生之間良好的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)內(nèi)容變的豐富多彩，學(xué)生們能夠與多位教師探索揭示問題，分享思考的快樂，尋找不同的答案，使學(xué)習(xí)氛圍變的生動活潑。

四、課改效果預(yù)測

管弦小組課的教學(xué)改革倡導(dǎo)專業(yè)優(yōu)化、課程提質(zhì)、模式創(chuàng)新的三大重要改革理念，合理分配教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，有效提高教學(xué)效率，注重培養(yǎng)適應(yīng)國家新時代要求和社會發(fā)展需要的應(yīng)用型復(fù)合型人才。

通過課改效果的預(yù)測，希望能夠幫助教師與學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂學(xué)習(xí)過程中，真正做到互相理解、互相學(xué)習(xí)。有效的提升學(xué)生們的課堂積極性，提高他們的演奏技巧與音樂素養(yǎng)，使學(xué)生們能夠更加自主的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，并積極地參加到各種社會實踐與演出活動中。

結(jié)束語

綜上所述，為提升西洋管弦小組課教學(xué)改革的有效性，我們積極推動音樂藝術(shù)教育的創(chuàng)新與發(fā)展，運用全新的教學(xué)手段為“西洋管弦小組課”課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供新視域、新路徑、新方法，學(xué)生能夠吸收更全面、更具體的音樂演奏專業(yè)知識，擴展學(xué)生的知識面、提高學(xué)生演奏技巧，用多元化的藝術(shù)教育形式培養(yǎng)學(xué)生的多維性，為學(xué)生提供更豐富的舞臺經(jīng)驗，以應(yīng)對未來豐富多變的藝術(shù)世界。