優化小學語文教學策略

韓力平

遼寧省鞍山市臺安縣桓洞中心小學 遼寧 鞍山 114100

優化小學語文教學，引導學生熱愛讀書，要切實提高學生學習的實效性。在教學過程中，可以適當擴大教學范圍，安排適宜的教學活動，運用多種手段提高課堂教學效率，為學生的學習生活添色彩，促使教學質量的提高。

一、優化教學目標

當前，以培養核心素養為目標的小學語文教學，教師要夯實語言文字訓練，學會語言的運用與積累，促進學生個體的協調發展，要注重培養學生思維能力，注重開放性思維的訓練，要通過學習使學生的思維能有效地進行遷移轉化。在學習知識的同時，確保落實核心素養，培養學生的探索能力，自主學習能力，優化教學目標。

二、著眼核心素養，優化教學過程

優化教學過程要關注學生核心素養的培養，促進學生健康的發展。教學內容要充實，教學手段上多元化，選擇適宜的教學方式。

(一)優化對學習內容的預習。預習是學生自主學習的體現，是課堂教學的前期活動，有效預習學生可以發現問題，想辦法解決問題，是個人學習到班級授課集中學習的紐帶。因此，教師要根據學習內容指導好學生預習，設計好切實可行的預習計劃。例如，在設計學習文本時，學生閱讀中遇到讀不準確的文本時，引導學生可以使用工具書、參考書等消除閱讀障礙。結合學習內容，設計針對性的問題，學生可以運用標記法，在書中圈、點、勾、畫，批注等，學生要對內容要有一個整體的了解。要求學生在閱讀文本內容，用筆標出不懂的內容，并在課堂上與老師和學生交流解疑。這樣，學生在課堂上就有針對性地解決問題，效果要好得多。

對于學生“預習”的實際效果，教師必須及時有效的進行檢測，可以在課堂上對預習情況進行檢測:(1)嚴格檢測學生的新詞語的理解和記憶；(2)檢測學生閱讀課文的能力；(3)問題解決情況，提問學生，激發學生的思維，針對性解決問題，使學生養成質疑問難的學習習慣。

(二)優化課堂教學組織過程。要以提升核心素養為落腳點，組織學生進行有目標的預習、課內跟隨教師有效學習、課后針對性復習鞏固，提高教學效果。

1.設計可行性問題，創設情景。新一輪課程改革后，教材的結構、內容發生了很大的變化。教學中要以提高學生素質和能力為目標，構建符合學生實際的題目，創設以教材為本，與生活結合的情境，發展學生創想空間，解決問題。

2.以教材為依托，培養邏輯思維能力，發揮想象力。以教材的本，開展有效的導入，激發學生學習的興趣，引發深度思維。在課堂上，開展多方位的互動交流，加深對學習內容的理解，深化知識點，適時誘導學生進行歸納總結，逐步提高邏輯思維能力，提高自主學習的意識。如，教師可以揭示學習重點，提出主要問題，指導學生學習，引發學生思考，解決問題。設計問題串，抓住主要內容，結合教材練習簡短的復述，幫助學生理清文本邏輯關系，整體把握結構。借助語言的特點，訓練學生合理的想象，培養思維、想象力。此時，學生將更多地關注文本中的語言描述，學習運用新的語言表述，從而更好運用語言文字，實現教學目標。

3.走近學生，優化教學氣氛。教學中，教師可以融入到學生中，增進交流，了解學生的內心世界，傳遞情感，培養核心素養。例如，在學習《窮人》一文，教師可以引導學生為文中的人物建立一個檔案。檔案可以標記主人公人物、性別、身份、人物特點等，要求學生帶著問題，仔細閱讀文本，根據文中內容與提示完成人物檔案。為學生提供展示的平臺與機會，在交流中獲得提高。

(三)優化學生的學習過程

1.學習方法的指導與滲透。在教學中，教師要結合學生實際與學習內容特點，考慮教學資源因素，把學習方法滲透到教學過程中。比如說，在《再見了，親人》的關鍵部分，三個部分的結構是一樣的。教師指導學生學習第一節，用不同線條畫中心句、標記令人難忘的場面。交流關鍵詞、讀到的東西、見解、感受。最后，指導學生朗讀體驗。運用學到的方法自學最后兩節。可以引導學生運用以前學過的方法學習文本。學習《新型玻璃》一文，段落結構相似，引導學生學習一種新型玻璃，運用同樣方法學習其它，可以借助表格完成學習。學習《我要的是葫蘆》一課，可以引導學生運用多種方法學好字詞，在此基礎上，讀懂對話，抓住文中人物活動、葫蘆葉子、葫蘆的變化，理清事物之間的聯系。

2.合作學習的優化。合作學習的實施有利于學生互補，可以突破疑難問題，是解決疑難的一條有效途徑。合作成員可以通過口頭交流、動手操作等方式，有效地獲取有用的信息，相互借鑒，獲得心理滿足，促進成長和能力提升。如果合作學習運用不當，會造成流于形式，浪費時間，無法解決問題。合作學習要合理建組，明確分工，依據學習內容，圍繞教學目標，個人解決不了的難點設計科學的問題，展開合作學習。要求學生學會抓住重點，展開交流，語言要清晰流暢；要學會傾聽，了解不同的觀點，善于辨析；要學會質疑，運用知識、已知的實踐經驗，解決問題；要學會交流討論中明辨是非，求同存異，達成共識。

(四)優化復習與檢測。語文知識非常豐富，學習語文的方法也很多。教師還應引導學生將相關知識集中起來，把知識點進行整體與局部、橫縱向相聯系，形成一個知識網絡。例如，背誦可以結合使用詞匯、語境等來進行，不需要死記硬背的方法識記一個句子。

結束語

語文教學是十分重要的，有利于培養學生核心素養，促進學生全面發展。在語文教學中，要優化課堂教學，可以運用多種手段提高教學質量，使知識和能力獲得發展，情感得到升華。設計有趣的學習活動，以促進學生自主學習，形成學習能力，落實核心素養。