在核心素養下的高中化學課堂教學

楊 偉

重慶市永川萱花中學校 重慶 402160

前言

隨著時代的發展和進步，培養學生的核心思維成為現代教育不可忽視的重要課題，高中化學不僅要求學生能掌握基本知識、觀察化學現象以及理解反應原理的基礎，而且還能運用這些技能準確的解釋化學問題，形成一定的學習能力，掌握學習化學知識的方法，具有團結合作的能力，能有效的運用化學思維去解決化學問題。

一、高中化學課堂教學存在的問題

1.容易忽視學生核心素養培養。化學是一門重要的自然科學，作為化學老師，讓學生了解化學知識的同時，更要注重學生心理素質培養。在課堂教學中，涉及到的很多實驗都是驗證性的實驗，已經給出了實驗的具體流程，但是很少要求學生對化學實驗進行多方位的思考、設計和改進創新，這種模式不利于核心素養的培養。

2.傳統的化學教學形式單一。在核心素養的價值觀念下，作為高中化學教師，必須沖破傳統教育的束縛，用全新的思想和方式進行教學，由于受到應試教育的影響，更多關注的是學生的成績，使得在學生化學素養的培養上并沒有得到真正的落實。為了考出好成績，讓學生全身心的投入到考試準備過程當中，學生除了課堂教學就是題海戰術，學生對化學實驗失去自信心和創新激情，更重要的是學生失去了對化學學習的興趣，這不利于學生的發展。

二、核心素養構建下的高中化學課堂教學策略

1.創設課堂情境，培養學生模型認知能力。在核心素養觀念下，模型認知能力的培養是非常重要的，作為化學教師，除了提高教師自身的教學能力，還應提升學生的思考能力，通過設置合理的課堂教學情境，將抽象的知識以一種全新直觀的方式給學生呈現出來，讓學生在良好的課堂教學氛圍下，對化學模型形成一定的認知，深化并掌握化學知識的內在規律，激發高中生對于化學的學習興趣。

比如在組織“最簡單的有機化合物——甲烷”課堂教學時，可以利用多媒體的方式收集甲烷方面的實驗資料，在課堂教學過程中，向學生展示甲烷的各種結構模型，讓學生對分子構成形成一定的認識，再利用多媒體向學生呈現甲烷在生活中的多種具體應用，讓學生對甲烷有深刻的認識和理解，同時創建的情景能夠增強學生學習的積極性和主動性，提高學生的思想意識以及激發學生參與課堂教學的興趣和能力。

又以“元素周期表”為例，以往教師都是要學生進行死記硬背，為了提升教學質量，教師可以給學生創設情境教學，通過空間想象“座位排序”資源，讓每一個學生都扮演一種元素，在此基礎上聯系到很多的元素周期表“內部”的主族、周期等概念，讓學生在參與過程中提高化學興趣，最終讓學生實現“微觀”向“宏觀”的認知過渡，從而達到掌握知識的目的。

2.組織小組討論，培養學生科學探究能力。在進行高中學生核心素養的培養過程當中，學生的科學探究精神也是非常重要的影響因素。教師在組織教學活動時，需要對教學方法進行調整，敢于創新，改變教師講，學生聽的狀態，引導學生進行小組合作學習。首先，教師可以按照學生的學習能力，分為多個合作小組，隨后，教師通過設計合理的探究活動，鼓勵學生以合作的方式參與到化學課程的探索之中，讓學生在探索的過程當中形成良好的化學思維能力，提升學生解決實際問題的能力。學生參與教學活動，更能提高化學課程教學的有效性[1]。

3.設計探究實驗，培養學生實踐創新能力。隨著新課標改革的深入，化學教師以“立德樹人”核心素養為目標，在教學中，教師應該積極調整教學方式，創新設置探究實驗，鼓勵學生參加化學實驗活動，對實驗的現象和原理有更深入的認知，有意識地培養學生的科學創新精神。

比如在“原電池化學反應”實驗探究活動中，教師積極引導學生利用水果、導線、極片等生活用品開展化學實驗。注重培養學生的觀察能力，引導學生對實驗的原理進行總結，鼓勵學生根據自己的實驗結果，自主設計實驗課題，并利用實驗室的條件進行自行探究。

4.布置生活作業，培養學生社會責任意識。在高中化學教學中，教師應堅持素質教育的理念，重點培養學生的社會責任感和愛國情懷，讓學生形成正確的三觀，為國家培養高素質的人才。為此，教師要設置新穎的作業，鼓勵學生把學到的化學知識合理的運用到作業探究活動中，培養學生的實驗能力，提升專業理論知識。

比如在學到“開發利用金屬礦物和海水資源”時，教師可以鼓勵學生圍繞這一課題展開社會實踐活動。通過網絡資源尋找相應的資料，掌握金屬礦物質和海水資源的開發現狀，合理的運用化學技術手段，對金屬礦物質以及海水資源的開發利用及其保護，提出自己的看法和見解，教師積極與學生進行交流和探討，從而培養學生正確的價值觀念。教師可以根據學生的學習需求和興趣愛好，帶領學生參觀化學工廠或者調研當地的工業領域中的化學學科知識的運用情況，培養學生嚴謹的科學素質，認識化學在社會各個方面的廣泛應用和價值，為今后化學學習打下堅實的基礎，培養學生認真負責的科學態度，積極參與到化學知識學習當中[3]。

綜上所述，化學是一門以實驗為基礎的自然科學，直接關系著學生的科學素養的培養。在新課標改革的背景下，化學教師應該建立以核心素養為導向，科學合理的創設課堂情境，讓學生積極參與探究活動，進行模型認知能力、科學探究能力、實踐創新能力以及社會責任意識的有效培養。