試論如何在高職物理教學(xué)中融入學(xué)科素養(yǎng)

王冬偉

通化高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吉林 通化 134000

1 高職物理教學(xué)融入學(xué)科素養(yǎng)的制約因素

從目前高職物理教育事業(yè)的開展來看，大多數(shù)教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)嚴(yán)格開展教學(xué)活動，也可以取得一定的成果，但從融入學(xué)科素養(yǎng)的角度來看，仍然存在很多制約因素。高職物理教育的針對性、特色化、實效性相對較弱。有些教師不注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，特別是在具體的教學(xué)過程中，沒有把“以學(xué)生為中心”作為重要的教學(xué)思想，在“生活化”教育等諸多方面也相對薄弱。例如，有些教師沒有把實驗教學(xué)組織成主線，沒有形成問題、證據(jù)、解釋、交流的良性教學(xué)機制，有些教師不能準(zhǔn)確掌握自己的位置，不能妥善處理教學(xué)和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，特別是在發(fā)揮教師指導(dǎo)作用方面相對較弱。例如，一些教師不重視教學(xué)體系建設(shè)。尤其是小組合作教學(xué)、問題教學(xué)、互動教育等多個方面缺乏系統(tǒng)整合，不足以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實踐探索能力。一些教師對培養(yǎng)學(xué)生“知行合一”能力不太重視，缺乏理論與實踐相結(jié)合的有效指導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題，將物理知識納入專業(yè)能力建設(shè)方面缺乏有效性。總之，絕大多數(shù)高職物理教師在教學(xué)過程中可以發(fā)揮自己的積極作用，積極探索有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，但個別教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)方面仍存在諸多不足。

2 高職物理教學(xué)融入學(xué)科素養(yǎng)的優(yōu)化措施

2.1 發(fā)揮學(xué)生主體作用 將學(xué)科素養(yǎng)融入高職物理教育，最重要目的是促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，在具體的教育過程中，要更加重視學(xué)生的主體作用，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生對物理專業(yè)有更明確的理解和認(rèn)識。例如，在具體的物理教學(xué)過程中，必須以實驗探索為主線，更加重視問題、證據(jù)、解釋、交流的有機結(jié)合，使學(xué)生能夠進行學(xué)習(xí)和反思，同時培養(yǎng)學(xué)生交流合作、論證反思的意識和能力。例如，在進行“機械運動和守恒規(guī)律”教育的過程中，可以將學(xué)生和專業(yè)知識結(jié)合起來，引導(dǎo)他們進行更深入的了解和理解。在發(fā)揮學(xué)生主體作用的過程中，教師應(yīng)把“模塊化教育”作為重要的教育模式，重視人才培養(yǎng)工作，利用網(wǎng)絡(luò)平臺、大數(shù)據(jù)技術(shù)等構(gòu)建“模塊化教育資源數(shù)據(jù)庫”，加強各校戰(zhàn)略合作，本著共建、共享、共用的原則共同開展“模塊化教育資源數(shù)據(jù)庫”。

2.2 突出教師指導(dǎo)功能 教師是教學(xué)的主體。但隨著教學(xué)理念和教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，教師應(yīng)更加重視自身的指導(dǎo)功能，將課堂交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。這對于培養(yǎng)高職物理教學(xué)有效性以及融入學(xué)科素養(yǎng)都具有很強的支撐作用。為了更有效地發(fā)揮教師的指導(dǎo)功能，教師必須明確自己的教學(xué)方向，進一步加強學(xué)生主觀能動性建設(shè)。例如，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺建立教學(xué)評價機制，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生存在的突出問題，進行有針對性的優(yōu)化和完善，引導(dǎo)學(xué)生加強自主學(xué)習(xí)。突出教師指導(dǎo)功能，積極推進教育方法創(chuàng)新，特別是要將融合教學(xué)納入到課堂教學(xué)當(dāng)中。例如，在課堂教學(xué)方面，教師可以利用信息技術(shù)開展教育，利用多媒體PPT、幕課、微課等進行輔助教育，尤其是在制作PPT的過程中，需要突出直觀性和演示性。對于一些重點和困難的知識，教師可以制作成分層的微課課件，作為課堂教學(xué)輔助工具或?qū)W生自主學(xué)習(xí)的載體。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生知行合一 在培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的過程中，應(yīng)優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任意識。這對促進學(xué)生職業(yè)能力的提高很有保障。為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生知行合一作為優(yōu)先事項，積極探索更具可擴展性、融合性、滲透性的教學(xué)方法和教學(xué)策略。由于物理涉及到環(huán)境保護等相關(guān)內(nèi)容，因此在教育過程中要整合社會責(zé)任、節(jié)能減排、綠色發(fā)展等知識，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明意識。在培養(yǎng)學(xué)生知行合一的同時，要把“人文教育”作為高職物理教育的重要內(nèi)容。例如，在教“機械能守恒定律”的過程中，可以對“混合動力”汽車相關(guān)內(nèi)容進行講解，不僅有助于學(xué)生理解機械能守恒定律，而且也有效地將“生活教育思想”與高職物理相結(jié)合。在教育過程中，通過融合與生活相關(guān)的內(nèi)容，不僅有助于學(xué)生加深對物理知識的理解，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，教師應(yīng)在這方面進行深入研究，并在具體教育中實施。

3 結(jié)束語

在我國重視高職教育新形勢下，高職院校要將學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)提高到戰(zhàn)略層面，積極探索有效落實“人才強國”戰(zhàn)略的培養(yǎng)模式，引導(dǎo)教師改革和創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，努力提高教育效果。高職物理教師在教學(xué)過程中要把學(xué)科素養(yǎng)融入教學(xué)作為重要的教學(xué)方向，深刻認(rèn)識到將高職物理教學(xué)融入學(xué)科素養(yǎng)的重要性，還要以學(xué)科素養(yǎng)為中心，對自己的教學(xué)思維、教學(xué)方法、教學(xué)理念進行比較分析，找出存在的不足和問題，采取切實有效的措施，大力推進教學(xué)改革和創(chuàng)新。具體來說，要從培養(yǎng)學(xué)生實驗探索、科學(xué)思考、物理觀念、科學(xué)態(tài)度、責(zé)任等幾個方面入手，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出教師指導(dǎo)功能、培養(yǎng)學(xué)生知行合一，努力使高職物理教學(xué)取得更好成效，使學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)不斷得到提升。