淺談高職數學教學對學生核心素養的培育

趙秉成

甘肅衛生職業學院 甘肅 蘭州 730000

長期以來，高職院校教育都是以實效性為主，這是基于應用型人才培養目標的教育特征，并且廣泛體現于專業課程以及基礎課程之中。正是在這一背景下，高職數學教學往往聚焦于學生數學成績以及數學課程為專業課程的服務性，對學生個體的數學核心素養發展關注不夠。而隨著高職教育改革進程的逐步推進，核心素養逐漸成為教育體系中至關重要的組成部分，傳統數學教學已經難以滿足新的課程要求，需要積極創新和變革。構建能夠引導學生實現各項能力與品格綜合化發展的優質課堂，充分踐行“立德樹人”理念，為學生在新時期背景下的成長成才提供支持，培養更能適應社會發展與變化的優秀人才，正是對學生數學核心素養加以培育的積極意義，值得研究與實踐。

一、準確把握基礎原則

要想通過數學課堂引導學生實現核心素養的綜合化、有效化發展，必須以相應的基礎原則為基本要求和標準，保障培育效果，防止出現無效果甚至反效果的情況。教師需要準確把握數學核心素養培育的兩大基礎原則，即理實結合原則以及結合專業學科原則。從理實結合層面看，學生數學核心素養的發展需要以理論為基礎，以實踐為驅動力，在長期學習中逐漸形成系統化的素養體系，在各個方面均實現有效成長，于數學知識、能力、思想以及情感態度價值觀等方面得到發展和突破。但凡學生的理論基礎不夠穩固，或者實踐能力與經驗有所不足，都會影響他們的數學學習，相應的核心素養發展會大受影響。而從結合專業學科層面看，高職數學教學始終要為學生專業能力發展而服務。針對性地對學生數學核心素養進行培養，能夠幫助他們更好地在適應工作崗位。例如在教學《函數的極限》相關內容時，教師可以應當以函數的定義、表達方式等為理論基礎，結合學生的專業設置相應的應用問題，讓學生能夠在解決專業問題的過程中進一步鞏固函數相關知識，掌握相應的應用方法和技巧。這樣一來，學生能夠在實現數學核心素養發展的同時，有效提高專業能力。

二、構建“學生中心”課堂

始終將學生放在首位，根據學生的實際需要優化教學，是促使學生主動參與、自主探索的有效方式，也是讓學生在實踐中深度感受、發展核心素養的關鍵。只有以興趣為驅動，以內容為基礎，讓學生自行挖掘數學內容中的核心素養元素，并在教師的指導下自行延伸與拓展，才能確保學生在掌握知識及技能的同時真正實現各項能力及品質的綜合發展。這意味著教師應當積極調整教學觀念，在課堂上適當削弱自身的主導作用，同時強化自身的指導作用，通過引導和點撥的方式幫助學生進行自主學習。例如在教學《導數》這部分內容時，教師并沒有組織學生閱讀教材和學習知識，而是先將學生分為多個小組，確保各小組整體水平相當，讓小組內成員通過交流協作、以優帶差的方式進行自主學習與探究。教師在各小組自主學習的過程中，認真觀察，準確掌握各組實際學習情況，并在小組遇到困難和阻礙時及時加以點撥，幫助學生突破重難點知識。與此同時，教師對“導數”這部分內容所蘊含的數學核心素養元素進行挖掘，發現其中主要體現了符號觀念、推理運算能力、數感等素養，并圍著這些素養針對性地對各族學生進行引導。在教師的指導下，各組學生對導數定義、導數性質、導數應用意義、導函數定義、基本初等函數的求導公式等知識有所了解和掌握，并在自主學習與探索的過程中逐步強化符號意識，發展推理運算能力，形成良好數感。

三、構建“能力中心”教學目標與評價機制

在核心素養視域下，高職數學教學不再是以知識為中心，而是以能力為中心，更加關注學生基于數學知識的綜合能力發展情況。這直接對教學目標、內容、評價等造成了巨大影響，需要教師主動適應，積極創新教學方式，采取合理有效的措施引導學生在數學學習中實現綜合能力的全方位發展。對數學核心素養的內涵進行深度剖析，并結合數學教材對整個教學體系進行合理優化，以知識為基礎引領學生綜合能力的發展，切實構建“能力重心”教學模式。例如在教學《概率與數理統計》這部分內容時，教師首先對教學目標加以優化，不僅要引導學生掌握隨機事件的概率、排列與組合、古典概率、相互獨立事件的概率、伯努利概型、隨機變量及其分布、離散型隨機變量、連續型隨機變量、隨機變量的數字特征、數學期望、方差、統計、抽樣分布、參數估計、假設檢驗等基本的知識以及相應技能，還要引導學生通過學習實現符號觀念、數據觀念、數學模型、推力運算能力、數學應用能力等的綜合化發展。基于這一綜合化目標進行教學，靈活運用多媒體教學法、小組學習法、情境教學法、案例教學法、游戲教學法、任務教學法、問題導學法等不同的教學方法，鼓勵學生自主探索和創新學習，并從數學知識技能掌握情況以及核心素養發展情況兩大層面進行教學評價。

結束語

綜上可知，高職數學教學需要加強對學生核心素養的培養，構建更加契合新時代的教學模式，為學生適應社會發展提供有力支持。以立德樹人為基本理念，全面重視學生綜合素養的全方位發展，通過各種方式優化教學，著重引導學生在實踐中實現成長，是高職數學課程發展的重要方向，值得教師對此加以研究和探索。