如何激發學前教育學生學習物理的興趣

徐 暢

日照市秦樓街道中心幼兒園 山東 日照 276800

引言

興趣對于學生的學習有著極具重要的作用意義，不僅能夠有效激發學生的探究及好奇心，亦能夠增強知識學習的動力與積極性。就學前教育專業的學生而言，多偏向于文科的水平能力，且對于理科尤其物理這一學科知識，則興趣度相對不足，在知識的接受與學習過程中，更是以消極的形式所體現。因此，教師應從學生的本質抓起，通過興趣的培養，以激發其對于物理學習的探究與主動性。

一、轉變教學觀念，改進教學方法

(一)參與式教學。這一教學方式的表現形式，是以個人融入至集體，通過共同交流合作的方式進行學習，針對具體的問題進行探討分析，進而將其解決方法得以探尋。這一方法的教學能夠在一定程度上促使學生更為主動參與學習，并能夠在集體氛圍中實現共同發展與進步。在整個教學環節期間，教師需加強對于學生的監督與指導，以促使每位學生都能夠切實參與至學習過程期間，并保障每位學生發言的機會以及公平性[1]。在此過程當中，教師亦需要注重與學生之間關系的和諧構建，通過思想的相互交流分享，以促使學生的思維得以啟發創新，從而促使其能夠更好地在此期間實現自我提升。同時，作為教師應充分發揮其引導的意識與價值，在適時時機給予學生相應的鼓勵與表演，以增強學生的學習體驗及信心，促使其興趣得以進一步提升。

在運用這一教學方式期間，教師應明確自身的角色定位，以引導的方式，尊重并平等與學生相處，以在與學生共同參與中，更具效率的完成教學任務，提高教學效果。在此期間，學生的思維能力亦能夠在分析與思考中不斷提升，有利于學生科學素養的有效形成。

(二)游戲教學法。通常情況下，游戲對于學生興趣的培養都具有較好的推助效果，使得學生能夠在游戲的參與玩樂當中，逐漸掌握并深化知識內容，具有寓教于樂的教學特點。物理學科知識的學習相對而言存在一定的枯燥性質，尤其對于缺乏理科知識興趣的學前教育專業學生而言，更是難以有效提升其學習動力。此時，教師則可將游戲教學的方式融入其中，以促使學生能夠在游戲氛圍中逐漸汲取知識內容，并提升對于物理學科的興趣。

例如，在“力學”部分的知識講解時，教師則可分別讓兩個學生拉住繩子的兩端，并用力拉扯，進而讓其他學生猜測繩子拉扯的結果。在這一游戲猜測的過程當中，大多學生都會認為力氣大的學生必然會取得勝利。而當教師在繩子兩端掛上彈簧稱，并讓拉扯的學生將彈簧秤上的數值讀出來，當讀數相同時，則會與學生的預測有所差池，教師則可借此將“力和反作用力的大小相同”這一知識點教授于學生。這樣，學生則能夠更好的理解這一概念知識，同時，在游戲的娛樂過程中，亦能夠提高學生的注意力，使其逐漸產生對于物理課程學習的動力。

二、改進教學過程

提升學生的科學素養及專業能力，需要教師能夠在實際教學期間及時的將問題發現并解決。這就需要能夠將原本傳統形式下的教學方式進行改變，以引導學生能夠在此過程當中積極主動的思考，并為其營造良好的問題情境氛圍。在情境創設構建期間，需注意問題構建的適宜性、科學性以及啟發性、新穎度等，并以此作為問題情境的主要依據。在教學活動開始之前，教師要首先明確教學的目標及重難點，進而由淺至深進行問題情境的構建，并需科學的把控問題的難度。同時，問題的創設應以學生主動思考、發散思維等培養為原則，因而需要注重問題設置的啟發性，以推進學生進一步探索知識[3]。鑒于物理課程的實驗性特征，教師亦可在情境創設期間以實驗操作的方式進行學生求知欲的激發[2]。此外，生活化的教學形式亦能夠增添學生的物理探索欲，教師可依據生活現象提出相應的物理問題，以激發學生興趣的同時，促使學生了解并深化對于物理學習的重視。

三、增加教學情感

教師在教學實施期間不僅需要教授學生相應的學科知識內容，亦需要樹立自身良好的教師形象，并能夠與學生和睦相處，建立亦師亦友的良好師生關系，能夠理解、傾聽和尊重學生。對于學生而言，教師的言行舉止、思想道德等方方面面都影響著學生的發展，當學生能夠切實的感受到教師的正能量，則會被其人格魅力所吸引，并能夠更加尊重、敬仰教師，而在此基礎上，學生對于課程知識的學習動力亦能夠得以提升，并認真學習。因此，教師應在教學期間關注于每位學生的學習狀態，融入其真切的情感，適時采用賞識性教育方式，鼓勵并贊賞學生，以促使學生能夠逐漸提高課程學習的信心，以增加其物理學習的興趣與積極性。

四、結束語

在任何課程知識的學習興趣培養期間，都需要立足于學生之本，尤其對于學前教育學生，更需注重多元教學手段的創新設計，以將教學的過程、方法有效改進，促使學生能夠在更具科學的教育指導中，逐漸產生學科知識的興趣學習。在此過程當中，學生的思維能力亦能夠得以有效訓練，使其求知欲及探索欲被充分挖掘，從而實現其對于物理知識的興趣激發。