月亮

梁芳

文題亮相

古往今來，月亮一直是人們吟詠的對象，寄托了人們無盡的情思。月亮，曾引起你怎樣的遐想？請以“月亮”為題，寫一篇作文，不少于500字。

思路導引

1.認真審題，明確文體

從題目和材料來看，可寫成具有一定寓意的記敘文，揭示月亮與人物、事件之間的某種內在聯系;也可寫成借物抒情或托物言志的散文，通過對月亮的描寫，表達自己對某人、某事、某理的一種思考。

2.多方思考，把握含義

可借助古詩文，弄清“月亮”這個意象的常見寓意和象征意義。如慈母之愛、思鄉之情、團聚之愿、高潔的品質、遠大的抱負、歷史的見證等。

3.聯系實際，確定對象

可結合自己的實際生活展開聯想，回憶成長路上的點點滴滴，選擇一個值得自己回憶、感念的人、物或一種縈繞于內心的情愫，作為敘述、描寫、抒發情感的對象;或調動相關知識，充分挖掘月亮的內在意義，展示其豐富的文化內涵和精神力量。

4.模仿課文，借鑒寫法

同學們可借鑒宗璞的《紫藤蘿瀑布》、賈平凹的《一棵小桃樹》、許地山的《落花生》等作品的寫作思路，學習其謀篇布局的方法，寫出月亮的特點;特別要寫出自己對月亮的獨特理解，寫出人與物的相似、相通點，從而由物及人、水到渠成地揭示主題。

【作文一】

月 亮

師巾凡

“今人不識古時月，今月曾經照古人”。古往今來，無論是學富五車的儒士，還是牙牙學語的幼童，都對月亮有著強烈的好奇與深厚的情感。我喜歡月亮，不僅因為它時而溫馨，時而凄涼，時而承載著懷念，更因為它伴隨我一步步成長。

小時候，我認識的月亮是在李白的《靜夜思》里：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”那時的我不明白如此直白的一首詩，為什么會被那么多人傳誦。

長大后，我才發現，我的床前從未有過單純的月光，替代它的是混雜著城市霓虹燈的光亮;我的床前也沒有霜的清冷，替代它的是隔窗向下望去柏油路面的灰冷;我也不曾在“抬頭”與“俯首”間思念過我的故鄉，替代它的是每次跟隨父母回老家看望爺爺、奶奶時的短暫與匆匆。于是，再讀《靜夜思》時，我讀懂了每一次離開前，奶奶眼中的依依不舍;我體會到了身在異鄉為異客的那種“望月思鄉”的愁緒;我也懂得了那種宿于鄉野、棲于客棧的任性只存在于遐想中。

后來，我認識的月亮是在蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》里：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。”初讀時，我只覺得這首詞太過凄涼，適合自己遇到不順心的事情時慨然而發，以釋胸懷。我甚至覺得這首詞有些消極，悲歡離合自古就有，何必感嘆，又何必難以釋懷。

再讀時我才發現，凄涼的背后，是哲理的思考。月的陰晴圓缺竟暗合了人間的悲歡離合，這悲歡離合竟是如此真實的人生寫照。靜心細思，誰的人生沒有過與朋友的相聚與別離，誰的人生沒有過悵然與放下，誰的人生沒有過得意與失落;再讀時我才發現，“此事古難全”背后的“消極”原來是對“但愿人長久，千里共嬋娟”的鋪墊，這哲思背后對美好生活的希望才是作者的內心獨白。凝神再問，當自己在生活中遇到挫折，跌得頭破血流時;當自己在學習中遇到困惑，艱難掙扎卻不得其解時;當自己面對抉擇，不知如何取舍時，最終還得用信念勇敢地站起來，因為我們渴望擁有前方的一片美好晴空。

我不喜歡“月亮月亮你別睡，迷茫的人已酒醉”的那種對安慰與同情的祈求;我不喜歡“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家”的朦朧，以及“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”的悲哀。我心中的月亮應該是“春風又綠江南岸，明月何時照我還”的游子思鄉之情;我心中的月亮應該是“可上九天攬月，可下五洋捉鱉”的萬丈豪情;我心中的月亮應該是“春江潮水連海平，海上明月共潮生”的盛世美景。

月亮對我來說，有憧憬，有思念，有執著，也有哲理。記得賈平凹先生說過：“人生得也罷、失也罷、喜也罷，要緊的是心中一泓清泉不能沒有清輝。”

讓我們攜著那份期待，捧著那抹月光，盛裝開啟青春的舞會，去創造屬于自己的輝煌。

（陜西渭南市渭南初級中學）

點評

小作者以對月亮的認識貫串成長過程，層次清晰，結構完整，文辭清逸婉麗，引經據典，功底頗深，尤其是通過對月亮前后不同階段認識的對比來凸顯主題。結尾耐人尋味，以感受開始，以感受作結，含義深刻，自然親切。

【作文二】

月 亮

高澤宇

回首過去，在中華五千年文化歷史長河中，唯有這輪月，亙古不變……

月，是萬千兒童記憶中的一首童謠。

小時候，當太陽藏進樹梢，月也悄悄地攀上了云端時，奶奶常抱著我坐在窗邊，輕輕地哼唱著耳熟能詳的童謠，“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖……”奶奶一邊唱著童謠，一邊用手指著那輪皎潔的明月。那時候我什么也聽不懂，只覺得好玩，圓圓的月亮在我眼里就像一張美味的披薩，兩只小手努力而迫切地向前伸著，想把那張美味的披薩抱在自己懷里。可最后終究是竹籃打水一場空。玩累了的我，靠在奶奶溫暖的肩頭，在月光和童謠的交織中沉沉睡去。那明月，是這首童謠的化身嗎？

月是中華五千年文化的一種象征。

在中華五千年歷史長卷中，多少文人墨客為這輪明月寫下了千古吟誦的詩篇。雄心壯志的曹操在觀望滄海后，悟出了“日月之行，若出其中”;意氣風發的李白舉杯痛飲后，寫出了“舉杯邀明月，對影成三人”;憂國憂民的杜甫，在望見烽火四起后，寄出了“露從今夜白，月是故鄉明”;壯志滿懷的蘇軾在赤壁寫下了“一尊還酹江月”，更是在中秋月圓之際誦出了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的感慨;多愁善感的張若虛在江畔望月后吟出了“江畔何人初見月？江月何年初照人”……這輪明月，濃縮了中華五千年來滄桑的文化。

月是漂泊異鄉的游子的一位信使。

古往今來，無數游子面對這輪孤零零的明月，流下了孤單的淚水。蘇軾的“千里共嬋娟”不正是最真實的寫照嗎？在上海的姐姐和我說過這樣一句話：“那時在西安，并未發覺故鄉的月是如此的圓，如此的亮。現在到了上海，我才發現哪里的月都沒有家鄉的亮。我看過北京的盧溝曉月，也看過延安的寶塔映月。可再怎么比，依舊比不過西安的古城對月。”月亮就是在這沉寂中聽著游子的訴說，就是在這沉寂中讓人類的情感得以升華。月亮代表著千千萬萬游子的心。

童謠、文化、鄉愁，它們交織在一起，共同構成了這輪璀璨的明月。

（陜西渭南市渭南初級中學）

點評

習作思路清晰，結構緊湊，銜接連貫，開頭簡而得當，語言流暢自然。小作者從不同側面闡述了對月亮的認識，蘊含樸素而深刻的哲理，從詩化的語言中，我們能體會到小作者對月亮濃濃的情感。結尾簡潔有力，意味深長。