淺談新時(shí)期中職心理健康教育滲透德育的途徑

孫韻雯

摘 ?要：我們都知道，職業(yè)院校的教育教學(xué)活動(dòng)主要的目的是為社會(huì)提供人力資源，況且都是既具備充足的知識(shí)基礎(chǔ)又有較強(qiáng)的技術(shù)能力的人才。但是，如今社會(huì)快速的發(fā)展，學(xué)生就業(yè)難的問題也比較嚴(yán)重，這給學(xué)生帶來很重的心理壓力。而且在教育過程中，院校之間也存在著很大的競爭，這份壓力也間接的落在了學(xué)生的身上，學(xué)生承擔(dān)著雙重的壓力，所以要在中職院校開展心理健康教育。新一階段的教育改革，德育教育在教學(xué)活動(dòng)中的地位也在逐漸的提高。而且心理教育也需要滲透到中職心理健康教育的活動(dòng)之中。

關(guān)鍵詞：中職心理健康教育;德育教育;滲透

中職院校的心理健康教學(xué)活動(dòng)的開展，在大多數(shù)的情況下是單獨(dú)進(jìn)行的，而且大部分教師授課的方式都是復(fù)述課本上的內(nèi)容，與其他的教學(xué)之間缺乏聯(lián)系。在新的教育改革時(shí)期，素質(zhì)教育要求各個(gè)教學(xué)之間要相互配合、相互聯(lián)系，要在德育教育中加入心理健康教育。由于只是單純的進(jìn)行健康教育，學(xué)生職能了解到基礎(chǔ)的知識(shí)，不能了解到深入的知識(shí)，也不能確認(rèn)自己真正的心理問題，這對(duì)于學(xué)生日后的心理健康發(fā)展是不利的，本文基于現(xiàn)階段中職院校的心理健康教育與德育結(jié)合的狀況，深入分析兩者之間的關(guān)系與區(qū)別，并提出將德育教育與心理健康教育相結(jié)合的方式。

一、中職心理健康教育與德育教育之間的關(guān)系

（一）交叉關(guān)系

心理健康教育和德育教育有著十分密切的關(guān)系，首先，這兩個(gè)教育的最終目的都是為了讓學(xué)生全面的發(fā)展，幫助學(xué)生建設(shè)健康的心理狀態(tài)，在未來遇到挫折與困難的時(shí)候，可以積極的去面對(duì)，不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的挫敗而放棄今后的發(fā)展。其次，兩者的內(nèi)容比較相似，內(nèi)容都傳遞這積極向上的態(tài)度，所以融合起來比較容易，教學(xué)的效果也會(huì)較為可觀。這兩者相輔相成，學(xué)生通過學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，有助于正確的價(jià)值觀的形成，對(duì)于學(xué)生以后的為人處世的方式也有正確的指導(dǎo)作用。在教學(xué)中教師將這兩科有效的結(jié)合起來，這不僅可以使學(xué)生更好的掌握所學(xué)的知識(shí)，也可明確自己以后的發(fā)展方向。

（二）互補(bǔ)的關(guān)系

德育教育的內(nèi)容涉及的范圍比較廣，而且人群比較廣泛。但是這個(gè)特點(diǎn)也有不足的地方，它很可能會(huì)使得中職的學(xué)生產(chǎn)生矛盾的心理，但是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行的心理健康教育也剛好可以彌補(bǔ)這一不足之處。同時(shí)，中職院校的心理健康教育也存在著片面性，沒有系統(tǒng)性，那么德育教育也會(huì)對(duì)這一不足之處進(jìn)行修補(bǔ)。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，將兩者有效的結(jié)合在一起，才會(huì)使他們的作用充分的發(fā)揮出來。

二、將中職院校的心理健康教育有效的滲透到德育教育中的有效措施

（一）個(gè)性化教育，讓學(xué)生具有自主性

現(xiàn)階段的社會(huì)，也不再需要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的人才了，對(duì)人的個(gè)性化，更加重視了。之前所開展的心理健康教育都是以完成教學(xué)任務(wù)為目的，教師是為了教育才進(jìn)行的教育，缺乏考慮學(xué)生是不是真正的需要這些，而且沒有個(gè)性。在新的教育改革中，素質(zhì)教育要以學(xué)生的需求為主，也要重點(diǎn)考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，所以德育與心理健康教育要以學(xué)生的需求為主，教師在上課之前要先了解自己的學(xué)生，了解掌握學(xué)生的信息，明確當(dāng)下學(xué)生缺乏那些方面的素養(yǎng)與能力。根據(jù)調(diào)查結(jié)果教師再重點(diǎn)的篩選講課的內(nèi)容，使得課堂具備針對(duì)性。

（二）要正確的引導(dǎo)學(xué)生

中職的學(xué)生的心理還在成長中，還沒有成熟，一些為人處世的道理他們還不知道，在遇到一些事情的時(shí)候，他們還不知道該如何的面對(duì)、解決，這就會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生負(fù)面的影響，而且他們?cè)谶@個(gè)成長階段年輕氣盛，遇到事情比較沖動(dòng)，就可能犯下難以彌補(bǔ)甚至后悔終生的錯(cuò)誤。比如，在學(xué)校里，都是使用的公共的水龍頭，學(xué)生就可能會(huì)因?yàn)榇蛩@件小事而發(fā)生沖突;在食堂中，學(xué)生聚集在一起吃飯，可能就是無意間的一次碰撞，也可能會(huì)導(dǎo)致最后集體性的沖突發(fā)生。這很大一部分的原因是學(xué)生的心理不成熟。這就需要教師發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性正確的引導(dǎo)學(xué)生，在課堂上引入一些具有價(jià)值的問題，是學(xué)生也可以進(jìn)行客觀的分析，還要培養(yǎng)學(xué)生沉著穩(wěn)重、遇事冷靜的處事風(fēng)格，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事傷了朋友間的情分，犯下讓自己后悔的錯(cuò)誤。

教師在上課的時(shí)候，要合理的運(yùn)用多媒體，給學(xué)生展示因?yàn)榇蚣芏窔斐傻膰?yán)重后果，要結(jié)合真實(shí)的案例，讓他們通過這些案例明白一時(shí)的沖動(dòng)有多么的危險(xiǎn)，對(duì)自己的人生能造成什么樣的傷害。現(xiàn)實(shí)生活的案例的教育意義十分的有效，會(huì)讓學(xué)生有深刻、直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的自身的經(jīng)歷理解德育和心理健康教育的重要意義，教師要做好輔助的作用。

（三）要讓學(xué)生接觸、理解寬容的益處

在中職學(xué)校，需要特別關(guān)注一些特殊群體的心理健康，例如，一些學(xué)生是留守兒童，或是單親家庭、貧困家庭的孩子。家庭環(huán)境對(duì)他們產(chǎn)生的影響十分的嚴(yán)重，他們可能會(huì)有自卑心理，處理事情的時(shí)候比較偏激，這對(duì)他們今后的發(fā)展的影響是較為嚴(yán)重的。也正是由于這一情況，教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，要結(jié)合真實(shí)的人物素材，向?qū)W生提出自己的不足之處，讓他們接受自己的不足之處，主動(dòng)克服自己的不足，積極的面對(duì)，而不是逃避，這樣他們才可以昂首挺胸的走向成功。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的不足之處要進(jìn)行客觀的分析，讓他們知道這些因素不能決定他們?nèi)松某蓴。晒φ莆赵谧约菏种校Φ淖呦虺晒Α３酥猓處熯€要幫助學(xué)生形成寬容的心理，既要寬容他人，也要寬容自己，正視自己的不足之處，努力的克服，幫助他們形成積極樂觀的心態(tài)。

總結(jié)：

本文結(jié)合了德育教育與心理健康教育的特點(diǎn)、共同點(diǎn)，論述了將兩者有效的結(jié)合、完美的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效措施。本文主要是從兩者的關(guān)系開始討論，從三個(gè)不同的角度展開深入的分析。首先，教師要注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化的教育，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。其次就是通過真實(shí)案例的講解，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的心理觀念，培養(yǎng)成熟穩(wěn)重的處事方式，在未來可以避免許多的失誤，不會(huì)因?yàn)闆_動(dòng)而毀了自己的人生。最后，也要教會(huì)學(xué)生不逃避自己的不足，并且有勇氣、信心克服自己的不足，逐漸促使自己可以全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬國鈺. 新時(shí)期中職心理健康教育滲透德育的途徑[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2020（31）.

[2]駱鑫. 新時(shí)期中職心理健康教育滲透德育的途徑[J]. 中國校外教育（理論）， 2020， 000（002）：116-117.

[3]施海靜. 新時(shí)期中職德育教育中融入心理健康教育的途徑略談[J]. 人文之友， 2019， 000（012）：P.141-141.