地方高校工程造價專業人才需求和培養調查分析

張亞慶，岑曉倩

（凱里學院建筑工程學院，貴州 凱里 665400）

高校是培養人才的搖籃，為保證培養出來的畢業學生符合當下及未來一段時間的社會需求是高校教育的努力方向[1]，及保證編制的工程造價人才培養方案符合OBE工程教育理念，構建與地方性、應用型定位相適應的工程造價專業的人才培養體系[2]，本文通過對工程造價畢業生進行調研，通過分析調研結果，總結工程造價專業人才培養方案和課程設置的不足，對探索地方高校工程造價專業的人才培養的修訂提供相應的依據。

1 工程造價專業人才需求調研過程

本次調研主要從畢業學生的角度了解之前的工程造價課程設置的認可度，針對學生反映的問題，對未來工程造價人才培養方案的修改提供有效依據。本次調研是以工程造價專業的近兩屆畢業生作為調研對象，共131人。采取的調研方式為問卷形式，其中包含31道問卷題目，線上線下收集相結合。問卷調研內容包括就業單位、就業時間、就業薪酬、從事單位類型；相關崗位對工程造價專業學生能力、素質、品質的要求；提升工程造價專業學生專業技能的需求；工程造價專業學生在實際工作中存在的問題及解決辦法；學生對工程造價相關崗位的招聘渠道；對本校工程造價專業人才培養質量的意見。

2 問卷的相關度分析

以調研目的為核心，圍繞調研內容，從多個維度進行問卷題目的設置，并對調研問卷的相關度進行分析，問卷內容“就業單位、就業時間、就業薪酬、從事單位類型”對應的是問卷的第6、7、8、9題；問卷內容“相關崗位對工程造價專業學生能力、素質、品質的要求”對應的是問卷的第10、11、12、13題，具體分析如表1所示。從問卷的相關度分析結果來看，整套問卷的問題已全面涉及調研內容，體現問卷的合理性。

表1 調研問卷的相關度分析

3 調研數據統計情況

本文針對調研問卷中涉及“就業中主要遇到的困難”“就業起關鍵作用”“專業教學的不足之處”和“實習和實踐有待加強的環節”等問題的結構進行分析，可以反映我校工程造價專業課程設置需要改進的地方。

從圖1可以看出學生在就業中遇到的主要困難是缺乏實踐經驗，高達53.38%。從圖2可分析得出，學生就業過程中影響的主要因素是相關社會實習和工作經歷和專業知識；在專業教學中，扎實的專業基礎和分析與解決問題的能力是學生普遍認為最應該改進的兩個方面，詳見圖3；從圖4可以反映專業實習是學生普遍認為最需要加強的實習和實踐環節。

圖1 就業中主要遇到困難的分析

圖2 就業起關鍵作用對比

圖3 專業教學的不足之處

圖4 實習和實踐有待加強的環節

4 調研結論

在該專業的課程設置上，問卷的統計結果反映出來的主要問題是：實踐課程偏少，結合工程實際教學的偏少，缺少開展多方面的專業知識及實操培訓（如市政、園林）等。因此，在未來的工程造價人才培養方案課程設置時，可從以下方面進行調整：

（1）注重培訓學生的實操能力，合理設置專業課程，在鞏固專業理論知識的基礎上加強專業技能，多接觸實際項目，如了解項目流程及施工工藝等，建議在學習后期加強全過程實操教學[3]，為今后工作夯實基礎。理論聯系實踐很重要，在學習理論知識的同時多參加實踐實習，多運用軟件，提高軟件應用水平；在教學過程中，多結合現場實際，施工現場變化因素較多，進行針對性教學。

（2）工程造價作為典型的工科專業，實踐動手能力是學生畢業時必須要具備的，比如一定的識圖和繪圖能力、招投標文件制作能力、計量與計價能力等。所以，應當調整部分實習實踐類課程的學分，使之在本專業人才培養方案中總學分所占的比例有所提高，同時加強對實習實踐類課程教學過程及考核環節的監測，找到理論課程和實習實踐類課程的平衡關系，讓學生最終實現理論與實踐融會貫通，具備較高的社會競爭力[4]。

（3）加強校企合作，將社會資源引入學校的實踐教學活動中，同時聘請經驗豐富的造價專業校外老師參與指導學生的實踐課程、案例課程[5]。校內校外都建成工程造價專業學生實訓實踐基地，安排校內校外指導老師負責學生每學期都能夠前往實訓實踐基地進行實地學習參觀或者動手實踐[6]。通過上述多重模式，學生更多機會接觸造價領域實際工作環境，使學習更具針對性和主動性，在畢業前就能確定自己以后的發展和研究方向，目的性更強。

（4）鼓勵教師參與除教學工作以外的科研項目及企業掛職等工作，鼓勵教師自己或帶領學生參與與本專業相關的各種比賽或競賽，得以提升教師和學生的實踐運用能力和專業素養，并且在參與的同時掌握大量本專業最新最前沿的發展動向。

（5）用人單位在招聘時關注人才的專業知識技能的同時也看重語言溝通能力、團隊協作能力、學習能力、社交能力、寫作能力等個人綜合素質，建議在人才培養方案中也應有所體現。