海南僑鄉中小學生語言生態研究

孫博

摘要：一個地區青少年的社會語言生活是該地區語言生態的重要標志，青少年對某語言或方言的使用情況和語言態度，將影響該語言或方言未來的傳承和發展。本文以說海南話最具代表性的僑鄉文昌市為代表，研究了海南省青少年的語言使用現狀和語言態度，得到的結論如下：文昌市青少年基本上屬于雙語者，其語言生態呈現出較為典型的雙語并存局面;海南話作為地方方言，在青少年中已失去強勢語言的地位，特別是在學校和公共語域;青少年與陌生人交流時的語言偏好是普通話;青少年雖對海南話保留一定程度的語言忠誠和較強烈的情感認同，但認為海南話的社會地位與實用功能明顯弱于普通話和英語;認同保護海南話的必要性，且對海南話的未來發展存在憂患意識。同時，本文建議從政府、學校、家庭及個人等各個層面加強語言規劃意識，重視青少年多語多言能力的培養，增強語言生態保護意識，維護語言生態系統平衡。

關鍵詞：海南 ?中小學生 ? 語言生態 ? 方言

一、語言生態與海南方言

生態語言學認為，語言自身是一個生態系統，語言的多樣性與生態學意義上的生物多樣性一樣，是生態平衡的一種表現。語言態度是人們在語言生活中對待某種語言或方言的基本意見、主張，以及由此帶來的語言傾向和言語行為，影響人們的語言行為，關乎語言的傳承、發展和演變，對構建良好的語言生態環境起著十分重要的作用。

青少年是社會發展和進步的驅動力，也是地方文化的傳承人，青少年對某一語言或方言的使用情況和語言態度，是檢驗該語言活力的重要指標，極大地影響該語言或方言在本地未來的發展，是一種語言或方言能否傳承發展的關鍵。可以說，一個地區青少年的社會語言生活是該地區語言生態的重要標志。

海南省位于我國南端，全省使用范圍最廣、使用人口最多的方言是海南話。在改革開放之前，海南島由于特殊的地理位置，海南話受外界語言干預和影響較少，大量古漢語元素得以保存至今，可謂是古漢語的活化石。海南話一般以文昌人的語音為標準口音，文昌市也是說海南話最具代表性的地區。

作為全國著名的華僑之鄉，文昌市共有120多萬華僑分布世界50多個國家和地區，市民對外語言文化交流活動非常頻繁。近年來，普通話在海南的普及率和使用率越來越高，加上海南國際旅游島、海南自由貿易區和自由貿易港等國家級政策的頒布與實施，當地政府越來越重視提高百姓的英語水平。在歷史和現實背景下，海南地方方言，尤其是青少年的方言使用，面臨著前所未有的時代挑戰。

筆者以說海南話最具代表性的僑鄉文昌市為代表，對該市中小學生的語言使用現狀和語言態度進行了實證研究，主要調查他們的語言使用現狀，以及對普通話、海南話和英語的語言態度，旨在為相關部門制定語言政策提供借鑒，增強人們的語言生態保護意識，并正確處理好普通話、海南方言和英語的平衡發展，保護青少年多語能力的發展，維護地方語言生態系統平衡。

二、數據采集

2019年11月，研究組隨機抽取文昌市12所高中、初中和小學為調查點，共發放調查問卷8500份，回收有效問卷7978份，回收率為94%。調查內容涵蓋調查對象的基本信息、語言偏好、語言使用現狀，以及對海南話、普通話和英語的語言態度等問題。

經數據統計（如表1所示），調查對象中男生占51%，女生占49%;小學生、初中生和高中生的比例分別為37%、34%和29%;就讀于市屬學校和鄉鎮學校的學生各占28%、72%;在海南省出生的學生占94%，在其他省份出生的學生占6%;父母雙方都是海南人的學生占85%，雙方都不是海南人的占7%，其中一方是海南人的占8%。以上數據與目前文昌市中小學的生源、籍貫、城鄉學校分布等數據基本吻合，所以具有一定的代表性和統計學意義。

三、研究結果和分析

1.語言使用現狀

了解某個群體在不同語域下使用語言或方言的頻率，有助于了解該群體對該語言或方言的使用現狀。研究組選取對中小學生語言行為影響最大的家庭語域、學校語域及文昌市中小學生語言接觸較多的三類公共語域作為調查范圍，以便研究他們的語言使用現狀。

由表2可知，在家庭語域，有50%的調查對象基本使用普通話和父母交流，14%的調查對象全部使用普通話，27%的調查對象基本使用海南話和父母交流，僅有9%的調查對象全部使用海南話。和兄弟姐妹交流時，普通話的使用頻率略有提升，海南話的使用頻率略有下降，其中全部使用普通話和基本使用普通話增至18%和53%，基本使用海南話和全部使用海南話降至23%和6%。與祖父母交流時的語言使用情況有所變化，主要體現在使用海南話的頻率有較大提高，基本使用海南話和全部使用海南話增至36%和27%，而基本使用普通話降至23%。

在學校語域，97%的調查對象全部和基本使用普通話與老教師交流，僅有3%的調查對象基本和全部使用海南話與教師交流。課間和同學交流時，51%的調查對象基本使用普通話，全部使用普通話的占39%，兩者共計90%，基本使用海南話交流的占8%，全部使用海南話的僅占2%。但放學后和同學交流時的語言使用頻率略有變化，主要體現在基本使用海南活交流增至13%，全部使用普通話降至33%。

在公共場所，調查對象在市場、超市、商場與工作人員交流時，基本使用普通話（39%）或全部使用普通話（28%），25%的調查對象基本使用海南話，8%的調查對象全部使用海南話。在書店、餐廳、電影院與工作人員交流時，基本和全部使用普通話分別增至39%和44%，基本和全部使用海南話降至13%和4%。在醫院、郵局、銀行與工作人員交流時，調查對象中全部使用普通話的人數占比增至50%，基本使用普通話的人數占比維持在39%，而基本使用海南話和全部使用海南話分別降至8%和3%。

對比三個語域中與不同對象交流時的語言使用頻率可知：在家庭語域，普通話是文昌市中小學生與父母和兄弟姐妹日常交流時主要使用的語言;與祖父母交流時，海南話則居于主導地位。由此看來，交流對象的年齡越小，使用普通話的頻率越高，使用海南話的頻率越低，反之也是如此。在學校語域，普通話是師生間、同學間交流使用最多的語言，屬于絕對的強勢語言，海南話則處于弱勢方言地位。放學后，同學間交流時海南話的使用頻率雖略有提高，但普通話仍居于絕對的主導地位。在公共語域，普通話是文昌市中小學生主要使用的語言，且公共語域越正式，使用普通話的頻率越高，使用海南話的頻率越低，形成了普通話與海南話的高低變體意識。

將三個語域進行縱向對比可知：文昌市中小學生使用普通話頻率最高的語域是學校，其次是公共場合和家庭成員間;使用海南話頻率最高的語域是家庭內部，其次是公共場所，學校語域最低。

為進一步了解海南僑鄉青少年的語言使用現狀，研究組還調查了中小學生與陌生人交流時的語言使用偏好，即不知道對方身份時優先使用的語言（如表3所示）：與陌生人交流時，如果不知道對方是不是海南人，76%的調查對象偏好使用普通話，只有8%的調查對象會優先使用海南話;如果事先知道對方是海南人，63%的調查對象會偏好使用海南話，28%的調查對象會優先使用普通話。

由上述分析可得出如下結論：目前，文昌市青少年基本上屬于雙語者，其語言生態呈現出較為典型的雙語并存局面，語言生態整體良好。海南話作為地方方言，在青少年中已失去強勢語言的地位，雖沒有被完全拋棄，但其地位優勢已經遠遠不及普通話。

青少年與陌生人交流時的語言偏好是普通話，但對海南話保留一定程度的語言忠誠，這有利于保持青少年對海南話的情感認同，也有利于海南地方方言的保護和傳承。

由此預測：未來在文昌市青少年的語言生活中，普通話在各個語域中的主導地位將得到進一步鞏固和加強，海南話作為地方方言，除了在家庭語域中占有一席之地（主要用于和長輩交流），將不斷被弱化和邊緣化。但在一段時期內，海南話還不會被普通話完全取代，也不會消亡，僑鄉文昌市不會成為單語地區，仍是一個多語多言區，海南話將與普通話長期并存，共同發展，在不同的語域發揮各自的作用。

2.語言態度

語言態度對構建良好的語言生態意義重大，本研究主要通過情感認同、社會地位、實用性這三個維度研究語言態度，每個維度又各自包含三項指標：第一，好聽、親切、友善是人們的心理感受，是語言歸屬感的重要構成要素，屬于情感認維度;第二，有權威、文雅、有身份用于評價語言在社會上的地位和聲望，屬于社會地位維度;第三，實用性指語言在社會交往中的用處，是對語言便利性和實用價值的評價，包括用處多、方便和容易。通過這三個維度，研究人員既能掌握調查對象內心對某種語言或方言的歸屬感，又能了解某種語言或方言在他們心目中的地位與實用價值。

如表4所示，通過對海南話、普通話和英語的態度進行橫向對比可知：文昌市中小學生對海南話評價最高的是情感認同（平均41%），尤其認為海南話很親切（60%），其次是海南話的實用性（平均29%），評價最低的是海南話的社會地位（平均9%）。對普通話評價最高的是實用性（平均41%），認為其用處多、方便，其次是情感認同（平均38%），評價最低的是社會地位（平均17%）。對英語評價最高的是社會地位（平均32%），尤其認為其有權威，其次是實用性（平均31%），評價是低的是情感認同（平均18%）。由縱向對比可知：在情感認同方面，對海南話的評價高于普通話和英語;在社會地位方面，對英語的評價高于普通話和海南話;在實用性方面，評價最高的是普通話，其次是英語和海南話。

為進一步研究人們對海南話的態度，研究組還調查了文昌市中小學生對保護、傳承海南話及預測未來發展的態度，結果顯示（如表5所示）：67%的調查對象認為應該保護和傳承海南話，32%的調查對象認為應該順其自然，只有1%的調查對象認為不應該保護和傳承海南話;21%的調查對象認為未來海南話會消亡，43%的調查對象認為不會消亡，36%的調查對象表示不確定。

上述調查結論如下：文昌市中小學生對海南話的態度偏重其情感價值，對海南話保持較強的情感認同，尤其是親切度，這將有利于海南話今后的保護與傳承;對普通話的態度更偏重于它的實用價值，認可它廣泛的應用功能和強大的交際功能;對英語的態度更偏重于它的社會地位，認為英語具有權威性，是身份地位的象征，也認可英語的交際功能。文昌市青少年對海南話的態度，除了在語言情感認同方面強于普通話和英語，對它社會地位與實用功能方面的態度已明與普通話和英語有所區別。大部分青少年認同保護海南地方方言的必要性，并對海南話未來的發展持相對樂觀態度，也體現出對海南話的憂患意識，認為它未來存在消亡的可能性，應予以高度重視。

四、啟示

1.政府層面

政府應加強語言規劃意識，積極開展與語言生態相關的調查與評估，作好語言政策規劃。如成立專門的地方方言保護機構，并與當地高校科研機構合作，大力培養海南地方方言研究人才，分地域、系統性地調研海南省各市縣青少年群體的語言生態現狀，特別是海南話在各個語域地使用狀況，明確優勢和存在的問題，并借鑒國內外成功的規劃案例，因地制宜，制定科學可行的語言政策和規劃，促進語言一體化與多樣化共同發展。

同時，政府要做好方言的調查、保護和開發工作，鼓勵專業人士編纂海南話著作。如政府可以將搜集整理的海南話民間故事、海南話俚語、俗語出版成冊，讓當地更多青少年熟知，讓他們從小就熱愛海南話、學習海南話、保護和傳承海南話。

此外，政府要組織人力物力，做好海南方言有聲數據庫的建設工作，充分利用現代技術保留海南方言的語言面貌。政府還可以利用電視媒體和自媒體，嘗試設計一些青少年喜愛的海南話節目，增加趣味性和地域性。如將海南傳統節日、傳統美食、非物質文化遺產等地方文化元素融入節目，舉辦海南話歌曲比賽、海南話話劇表演比賽等活動，拉近青少年與海南話的距離，為他們學習和使用海南話提供一個有利的平臺。

2.學校層面

校園是營造良好語言氛圍的重要陣地，鑒于普通話已經在文昌市各級學校基本普及的現狀，以及國家規定學生上課時間必須使用普通話，中小學和幼兒園可以根據自身條件適當創造一定的海南話語境。如上海市教育委員會已于2014年全面啟動上海話教育體驗試點，率先在20所幼兒園的課間游戲時使用上海話交流，希望通過這種方式讓幼兒從小習得上海話。

由上可知，海南部分幼兒園可以先行試點，在不影響推廣普通話的前提下，適當開展學齡前兒童的方言教育，給幼兒提供學習和使用海南話的機會。如增加海南話的課間游戲、表演海南話話劇、民謠學唱等，讓幼兒從小就了解并接受海南話。中小學校也可以嘗試在音樂課中融入一些海南話歌曲。如2018年4月，習近平總書記在博鰲亞洲論壇上引用的《久久不見久久見》，讓海南話經典曲目在海南青少年中耳熟能詳。

3.家庭和個人層面

海南人應樹立正確的語言觀，平衡普通話、海南話和英語之間的關系。父母在家庭教育中應認識到，海南話不僅是地域文化的代表，還是中國傳統文化的一部分，尊重、保護和傳承海南話，有利于促進地方語言生態平衡，傳承和發展海南非物質文化遺產。因此，家庭在推廣普通話的同時，也要保護和傳承海南話，因為推廣普通話是消滅方言之間的隔閡，而不是消滅方言本身。

首先，父母要擺正心態，在家庭內部多使用海南話和孩子溝通，培養他們對海南話的情感認同;其次，父母和孩子應加深對普通話的理解，提高學習和推廣普通話的自覺性，并端正對外語學習，特別是英語學習的認識，在自身基礎和條件允許的前提下打好外語基礎，但不應極端地將英語置于高于母語的地位，繼續保持對海南話的情感認同;最后，父母應挖掘孩子的多種語言天賦，努力將孩子發展為多語多言的國際化人才。

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※本文系海南省哲學社會科學基地課題“生態語言學視角下海南省中小學生語言使用現狀和語言態度調查研究”的研究成果，課題編號：JD19-32;海南省社科聯2018年度社科類社會組織專題研究項目“文昌市青少年兒童對普通話、海南話、英語的語言態度調查研究”的研究成果。

（作者單位：海南外國語職業學院）