在高中歷史教學的原則下，如何運用歷史材料更全面地看待事物

張世芳

(云南省騰沖市第一中學 云南 騰沖 679100)

一般來說，歷史教學的原則包括史料來源、當代接觸、多角度、多因果、爭議和視角轉換。但是把歷史原理運用到整個教學中并不是一件容易的事情。其實，歷史原則的其他構成都可以建立在史料的基礎上，而對史料的引用正是因為如此才具有意義，因為沒有史料無論是多角度的還是當代接觸，都無法得到證實。在歷史上，史料的分析比結論更重要。很多時候，換句話說，沒有史料的話，文字是沒有力量的。因此，在高中歷史教學過程中，如何正確運用歷史材料，選擇哪些材料是有價值的，比如何將知識灌輸給學生更重要。然后選取一些教學案例進行分析。下文將以兩個相關教學案例為依據進行論述：

1.閉關鎖國

眾所周知，由于文化和經濟的原因，古代中國在很長一段時間內都是強國的代表，但從明朝開始，特別是在外交和經濟政策方面，中國發生了很大的變化。在敘述古代中國的經濟政策時，我們自然會把它與重農抑商、閉關鎖國聯系起來。而大多數高中教師過去所強調的是，中國因為與世隔絕，與其他國家的接觸較少，所以他們通常會給學生展示一些歷史材料，這些材料可以直接證實他們的觀點。在中國歷史上，唐朝是在與其他國家的關系上很開放，所以那個時代的文化也是開放的?？婆e制度始于隋朝，在唐代得到了很好的發展，如增設了武狀元，最后由皇帝主持科舉考試。在唐宋時期，科舉制度發揮了重要作用，唐宋八大家就在這一時期誕生。但是到了明清時期，文化在很大程度上變得緊張，科舉制被考試的形式僵化了，比如八股文。

文化的僵化和封閉使中國落后于世界，我們應該避免這種情況再次發生。在歷史課上，老師們經常引用乾隆皇帝的話來表現清王朝統治階級的無知和無知，相反，歐洲國家發展得很好，不像中國以前的弱國。因此，許多歷史教師試圖用他們所擁有的史料來驗證這一觀點，而那些沒有成熟歷史觀的學生即使完全相信他們的老師所教的內容，也會受到完全的影響。

然而，要全面認識歷史事件，就要有一種時間觀念和空間觀念，才能夠最大限度地客觀認識歷史事件。因此，我們應該思考明清兩代的皇帝為什么要實行海禁、閉關鎖國的政策，其對中國社會產生了怎樣的影響。從一些史料中，學生可以很容易地了解到明清海禁的外部原因。閉關鎖國的原因是復雜的，我們可以從不同的角度來分析，我們可以從多個角度來理解。明代海禁的原因是多方面的。

首先，日本海盜和中國海盜在海上橫行霸道，甚至結成一伙，受前王朝的影響，皇帝決定實行禁止海上貿易的政策。這是很多人都知道的原因，但是很少有人知道經濟上的原因。漢朝以來，中國與其他國家之間的海外貿易頻繁，對中國經濟的發展起到了很大的促進作用，但隨著中國經濟的衰落和商品經濟的衰落，可以說是造成這種現象的根本原因。當然，教師應該讓他們的學生知道，還有其他的原因，我們可以得到另一個結論，只要我們擁有有用的和有力的歷史資料。閉關自守的缺點使我們很容易認識到與其他國家的交流是必要的。在中國的歷史上，閉關鎖國的政策總是給社會帶來很多不好的影響，所以我們要開放，要隨波逐流。這就是當代接觸的核心。

2.義和團運動

義和團運動發生于19世紀末20世紀初，在中國近代史上具有重要意義。義和團運動的利與弊是顯而易見的，但在高中教學中，義和團運動的利與弊往往被遺忘，被刻意忽視。為了使學生認識得更全面，教師可以使用不同的歷史材料來理解多重因果關系和視角轉換是什么。

正如許多歷史事件一樣，義和團運動的發生也是偶然的。至于它發生的必然性，換句話說，原因是多方面的。首先，中國在晚清淪為殖民地，自1840-1842年英國第一次鴉片戰爭以來，中國人民對帝國主義的怨恨不斷上升，甚至使許多外國人感到害怕。另一方面，自然災害惡化，最終導致許多地區發生饑荒，這被稱為與厄爾尼諾有關的饑荒。然后農民失去了很多工作機會，所以大量與他們的時間無關的人出現了。隨著這些人的出現，義和團的成員越來越多，而且力量越來越強大。第三，雖然義和團對來自西方國家的基督徒感到遺憾，但他們迷信地相信當地的巫術，并在一定時期舉行當地的神魔附身儀式。通過有關迷信的活動，義和團的成員越來越多。

接下來，我將根據一些義和團的歷史資料，給出一個視角轉換的狀態。

我們把義和團運動看作是反帝國主義的代表，也可以認為它是反科學的、落后的表現。通過對一些史料的分析，我們可以了解到義和團人物形象的另一面。只要有電線桿，“拳民”們就會砍斷電線桿，更重要的是，他們還會放火燒毀火車站，燒毀火車和鐵軌。此外，他們憎恨帝國主義國家的一切，比如我們前面提到的那些東西。我們都知道，義和團運動發生在19世紀末20世紀初，第二次工業革命在大多數西方國家已經完成，電力已經投入使用，并在許多西方家庭中普及。電是科學和進步的產物，我們應該享受它給我們帶來的好處，但“拳民”們卻恰恰相反。

此外，義和團通過殺害教士和所有的人來釋放他們的仇恨與西方國家的關系。根據許多資料，義和團把與教會有關系的人分為十類，他們通常稱他們為“大毛子”、“二毛子”……不同的人被區別對待。像“大毛子”這樣的人完全是義和團的敵人，他們幾乎殺光了所有的宗教界人士，向他們發泄仇恨和憤怒。

許多學生可能忽視了拳擊手的組成，“拳民”是由不同的工作的人組成的，所以他們可以反映很多方面的普通人。雖然“拳民”們的行為很難代表整個民族，但卻能反映他們的大多數。為什么義和團如此愚昧、如此兇猛，值得我們深思，我們應該讓學生認識到沒有科學影響的人是如此的貧窮。

雖然我對視角轉換和多重因果關系的理解不是很全面，但是高中學生至少可以受到歷史教學原則的影響，這對我來說就是有意義的教學。這就是為什么我要在高中歷史教學的原則下，討論如何更全面地利用歷史材料來看待事物。

我希望在我以后的教學生涯中，我可以使用不同的歷史材料和不同的歷史觀，使學生在對歷史事件的分析和理解上做的更客觀成熟。