以就業為導向的高職財務管理專業人才培養目標的分析

文/宋彥羲

隨著經濟全球化的發展，企業對財務管理專業畢業的學生提出了更高的要求，財務管理人員不能僅僅停留在記賬、核算等相關方面的知識，還要求財務人員完成自身職責和角色的轉型。由于當前財務管理專業人數的不斷增加，出現社會需求與人才模式供需不平衡的現狀，使得財務管理專業畢業生存在很大的就業壓力。這種現象嚴重影響到學生的就業率，也影響到企業對人才的選拔。為此，在當前高校財務管理專業教學中，必須與時俱進，不斷地進行改革和創新，培養相關的人才，推進財務管理專業的持續健康發展。

一、就業為導向的高職財務管理專業人才培養原則

（一）突出學生中心

在高校財務管理專業教學中，要注重突出以學生為中心，充分考慮到學生的個人需求以及主觀能動性，要真正地體現以學生為中心，引導學生對問題進行分析思考，轉變被動的學習模式，強化學生的主觀能動性，以此更好地促進學生的全面發展。要以學生為主線，突出更加個性化的教育理念，強化學生的實踐動手能力以及創新精神。高職財務管理專業要將教育教學內容和社會發展需求相互結合，轉變傳統的教學模式，突出學生主體，充分利用翻轉課堂、慕課等形式引導學生習得相關知識內容的同時，創新課程體系結構，優化教育教學效果[1]。

（二）就業能力培養作為教學導向

在高校財務管理專業教學中，要以培養應用型的人才作為最終目標，這也給財務管理專業教學提出了較高的要求。在財務管理專業教學中，要以就業為導向，讓學生掌握相關的理論知識和專業技術，提升學生對問題進行分析、解決的能力。應用型人才應包括專業人士、創新學習以及對問題進行綜合分析的能力，要基于財務專業本身發展的狀況，強化學生的實踐創新能力，促進學生綜合素質的提升。在教育教學中，不僅需要學生掌握有關財務核算的相關知識、內容，也要具備投資、決策、資本運作等相關的能力。另外，還要具備一定的寫作和語言表達能力，這樣才能更好地適應社會的發展需求。

（三）體現人才辦學特色

在高職財務管理專業教學中，對人才的培養目標設定為培養適合企業發展所需求的人才，具備核算、金融等相關的基礎知識，勝任管理的綜合性的人才。隨著高等教育的大眾化以及經濟社會的迅速發展，要求培養的財務管理員要具備扎實的基礎知識、較強的實踐能力，要按照社會時代的發展需求不斷地改革，動態設置相關的課程體系，能隨著環境的變化動態地進行調整，以滿足社會對人才的需求。

二、高職財務管理專業人才培養現狀

（一）學生生源素質薄弱

高職院校與普通院校相比較，在專業的設置、教學理念以及人才培養等方面都存在一定的差異。隨著社會對會計人才的需求及要求越來越高，許多高校都設置了財務管理專業，高職院校規模的不斷擴大也使得許多學生都選擇就讀于高職院校，而導致生源素質有所下降。一些高職院校甚至為了完成招生目標，不斷拓展招生渠道，通過單獨招生、自主招生的方式達到招生的數量。當學生進入學校之后再進行二次的專業調整，高職院校招生規模的擴大以及市場競爭力的提升之間存在著一定的矛盾，這也給財務管理專業的學生帶來了更多的挑戰，增加了對人才培養的難度[2]。

（二）就業能力不足

就業能力，具體是指學生在畢業之后能否順利地就職所顯示的個人能力，其中包括專業素質、就業統計、工作方式方法以及廣闊的視野等。高職財務管理專業，主要是面向審計、資產管理、成本核算等方向培養所需要的人才。在高職會計專業教學中，需要具備豐富的理論知識、較強的實踐能力以及創新能力，但當前高職院校財務管理對人才的培養方向與社會發展之間卻存在著一定的差異，具體表現為在財務管理專業教學中課程設置的方向不夠合理、實踐教學不足、教學體系也不夠完善，最終導致學生的綜合素質較低。這些問題的存在嚴重影響到學生就業能力的提升，也為財務管理專業畢業生帶來了很大的難題。為解決以上問題，高職會計專業教學中除了讓學生習得相關的理論知識內容之外，還要著重加強實踐教學，引導學生將理論知識靈活地運用到問題的分析解決中。此外，還要主動加強學生的信息化水平以及英語水平，從而促進學生綜合素質的提升。

三、以就業為導向的高職財務管理專業人才的培養策略

人才培養模式包含培養什么樣的人、如何培養人、培養什么樣的人，要明確培養的目標和規格，包括教育、教學內容和采用的教學方式、方法及途徑。學校要將學生的就業與財務管理的教育教學整合為系統化的體系，構建實訓基地，以此更好地培養社會發展所需要的人才。具體的培養策略可側重如下五個方面。

（一）創新教育管理，優化人才培養

要注重創建學堂在線的慕課平臺，對財務教育管理進行創新，基于學生存在的差異進行因材施教，將課堂學習的主動權交還給學生。慕課作為一種在線課程開發的模式，通過整合多元化的網絡資源，引導學生進行知識的學習。通過這種教育教學模式的應用，轉變傳統教育教學理念的束縛，教師可以通過“互聯網+”教育的模式，引導學生習得相關內容，也可以基于學生的需求選擇所需要學習的知識內容。通過慕課的形式，改變了傳統的教育教學模式，利用“互聯網+”教育模式的應用，可以將理論知識的學習制作成視頻的形式，發到網絡平臺，學生可以基于自己的需求，選擇所需要的知識內容，實現翻轉課堂。學生可以利用慕課形式對知識進行預習，或者是獨立思考，真正地實現完善的財務管理學習模式。通過慕課平臺，可以真正地返回教育教學的本質，激發學生參與到知識學習的興趣，促進學生的全面發展。通過慕課，可以讓學生的學習更有主動性，減輕教師負擔，讓教師可以將更多的時間和精力放在其他地方，并對學生在學習過程中遇到的問題進行分析和解決，并給予相應的反饋，使之成為社會發展所需的人才[3]。

高職財務管理教學要基于當前市場對人才的發展需求，明確財務管理教育的方向，對財務管理人才的培養進行相應的改革。在財務管理專業教學中，學生需要具備相關的理論知識和職業技能，滿足當前實踐崗位的需求。在以就業為導向的高職財務管理專業人才的培養中，要注重構建專業化的財會專業建設指導，在人才培養的目標中，應包括具體課程的規劃、教育教學的標準、教學過程等相關的內容。高職財務管理教學應將學生職業能力的培養和相關課程相互融合，規劃好財務管理人才培養的具體方案，使其具有較強的可持續發展能力。

（二）構建實訓、實踐基地，推進教學改革

在以就業為導向的財務管理教學中，要注重發揮實踐的作用，以此更好地提升學生的實踐操作能力。在教育教學改革中，要注重構建相對完善的實踐教學，將理論實踐與創新大賽相互融合起來，培養學生具備動手實踐的能力。高職院校在財務管理教學中，應根據市場對人才的發展需求進行培養，在實際工作過程中設置實踐環節，以提升學生的實踐操作能力。實踐教學的開展，是針對教育教學實踐所采用的一種教育教學策略。財務管理作為一門理論和實踐融為一體的綜合性課程，本身的學科特性決定了實踐教學與財務管理教學與理論教學具有同樣的作用。為此，在高校財務管理專業教學中，要注重構建實訓室，將“互聯網+”教育應用到財務管理教學中，通過基礎訓練課程、綜合訓練、創新訓練等相配套的實踐課程，引導學生在知識學習的同時，強化學生的動手實踐能力。要強化豐富實驗內涵的建設，既包括手工實驗，還包括會計綜合、成本核算、會計報表編制等相關的知識內容，最終強化實踐課程的多元化。通過應用實踐過程進行監控，對學生的綜合應用能力進行考核，加強對實踐課程的監控，提升學生對問題進行分析解決的能力[4]。

在以就業為導向的高校財務管理專業人才的培養中，要注重加強校內外實訓基地的建設。通過校內外實訓基地的建設，可以引導學生靈活地應用所學習的理論知識，讓學生掌握財務管理具體的操作流程，學會如何建賬、記賬，掌握相關的專業化知識，以此為學生提供更多的就業機會。校內外實習基地的建設是當前財務管理專業學生與崗位之間進行零距離接觸的必經之路，通過實習的方式幫助學生明確就業方向。為此，在高職財務管理教學中，以對學生負責任的態度，為學生精準挑選實踐基地。如中小企業、會計事務所，通過學校與企業之間構建長期的合作模式，為學生提供良好的實習實踐環境，掌握專業化的財務管理知識內容，提升學生的動手實踐能力，為學生的后續學習和成長奠定扎實的基礎。以就業為導向的高職財務管理專業人才，在秉持人才培養的基礎上，制定科學合理的人才培養模式，優化相關的實訓基地，使其更好地適應社會發展的需要。

（三）提升教師隊伍素質，培養專業人才

在以就業為導向的財務管理專業教學中，應充分認識到職業能力的培養是高職院校會計工作的關鍵，教師自身的素質會影響到學生職業技能的提升。為此，在高職財務管理教學中，要注重提升教師隊伍的素質、加強教師專業能力的考核以及培養。教師要具備自主學習的意識，主動了解財務管理專業前沿的理論知識和技能，通過集體備課、聽課，定崗實踐以及指導學生實訓的方式，提升自身的教學水平和實踐技能。高職財務管理專業教學中可以采用專兼職相結合的方式構建教師團隊，也可以聘請一些專業人士到學校為教師開展培訓講座，提升財務管理專業教師隊伍的整體素質。高職院校可以與相關企業或者會計事務所之間進行相互合作，通過交流或者是聘請專業財務管理人才到學校進行任教的方式，提升教師隊伍的綜合素質。在教育教學中，教師要基于學生的專業特點以及實踐需求進行知識學習，優化自身知識體系，提升教學水平。

（四）優化財務管理專業課程體系，培養專業人才

高職在財務管理教學中運用的課程體系決定了對人才進行培養的方向和理念。在以就業為導向的高職財務管理專業教學中，要注重優化自身的課程體系，在結合崗位需求以及職業技能的基礎上，對內容進行科學合理的設計和安排，增加實踐技能在課程體系中的比重，降低知識學習的難度，從而優化學生的知識體系。在高職財務管理專業課程體系的設計過程中，認識到培養財務管理人才的必要性。通過設計合理的課程來提升學生的職業判斷、風險預測等方面的能力，讓學生實際體驗崗位的工作氛圍，增加實踐實訓的內容，引導學生掌握財務管理當中的職業技能。根據財務管理專業人才所需要的技能，對課程內容進行安排整合，提升學生的職業責任感。與此同時，還要強化學生的人際溝通以及情緒管理能力，強化學生對實際工作崗位的適應能力，為學生的后續學習和發展奠定扎實的基礎。課程體系的構建還要基于社會時代的發展，不斷更新所學習的內容，豐富學生的知識體系，拓展學習視野，促進學生綜合素質的提升。

（五）構建實踐環境，完善考核機制

在高職財務管理教學中，要認識到實踐教學的重要價值。為此，在教育教學中，要為學生構建實踐環境氛圍，通過實踐場地和相應軟硬件的配置，滿足學生的需求。在實踐教學環境中，要為學生配備相關的項目教學場地以及設備，對學生財務管理核算等相關的能力進行培養。另外隨著企業網絡化社會的不斷發展，高職財務管理教學中也要注重向信息化進行轉變。為此，在高職財務管理教學中，要注重對學生的信息化素養進行培養。可以設置財務管理信息化教室，并配置相關的軟硬件，引導學生綜合素質的提升。此外，高職院校也要著重發揮校企合作的作用，通過校企合作的方式，提供各種各樣的實踐崗位，優化學生的綜合素質。

在以就業為導向的高職財務管理教學中，需要不斷地優化傳統的考核機制，實施動態考核管理的方式，充分發揮考核機制對學生綜合素質發展的作用。在以就業為導向的高職財務管理專業教學中，更加注重企業對人才的滿意度以及學生對崗位的適應能力。為此，在對學生的評價中，除了在學校的表現之外，還要將實習單位的評價以及學生的自我評價納入其中。高職財務管理教學中可以基于學生的特點，實施具有差異化的人才評價模式。

四、結語

高職財務管理教學要緊跟時代的發展，與時俱進。在以就業為導向的高職財務管理專業教學中，要更加突出學生的主體地位，根據目前市場對人才發展的需要，對金融管理人才的培訓進行針對性的改革，要不斷探索以就業為導向的人才培養措施，促進學生綜合素質的提升，培養社會發展所需要的人才。