新時期思政教育融入高校大學生就業工作的思考

文/宋凡卓

在社會升級轉型下，高校教育管理體制也隨之改革，但仍存在大學生就業能力和思想教育的脫節和矛盾。新的時代背景下，高校應利用課堂教學主渠道，改進中強化思政課程，提高思政教育針對性與親和力，以滿足學生發展期待與需求。因此，面對高校大學生就業問題，不僅需培養其專業技能及文化知識，也要做好思政工作，指導學生樹立正確的就業觀念，形成就業指導與思政教育的協同效應。

一、思政教育融入高校大學生就業工作的必要性

在“十四五”規劃下，為實現社會全面發展，習近平總書記從創新、就業、教育等多方面做出指示，要求各級機構、高校、單位等結合就業形勢對政策加以調整，落實穩就業局面。但是，隨著高校畢業生的逐年遞增，就業形勢越發嚴峻，已出現“慢就業”情況，引發社會及政府高度關注。為了確保學生適應日益嚴峻的就業形勢，高校可通過思政教育的方式，引導畢業生擁有良好品質與正確觀念，培養成熟心理素質與價值觀念，從而實現順利就業。

（一）思政教育與就業工作兩者存在現實聯系

思政課程落腳點與出發點是培養更多高素質人才，大學生就業工作能有針對性、高效率地指導學生就業為社會輸送優秀人才。兩者本質均是采取教育方式，為社會輸入人才，兩者存在現實聯系。高校思政教育，可樹立在校大學生正確“三觀”，培養其獨立人格、辨別能力及獨立思考能力，及時了解學生思想動態，為后續就業奠定基礎，規避初入社會的風險。

（二）思政教育與就業工作是相輔相成的關系

思政教育和就業工作關系密切，合理使用思政教育能為學生提供就業指導，兩者相輔相成。就業指導中，通過樹立正確的就業觀，宣傳就業政策，均不能缺少思政教育，對培養思想水平較高人才不可代替。就業工作也是思政教育的載體，為思政工作提供平臺，可以豐富思政內容，為學生就業、擇業提供幫助。

思政工作和學生就業工作互相促進，教育目標相同，均能提高學生素質，培養優秀人才。因此，必須將就業工作和思政工作進行融合，增強學生就業競爭力，提高就業質量[1]。

二、思政教育在高校大學生就業工作中的基本現狀

（一）思政教育理念缺乏

在大學生就業工作中，高校未能結合學生思維開放、活躍、獨立的特點，各種教學形式、課程設置等不符合社會實際需求，導致學生技能、知識不匹配社會需求，凸顯結構性矛盾。部分高校認為僅需做好思政工作即可處理就業問題，將思政作用過分夸大，對思政教育與就業之間的區別、關系有所忽略；部分高校遵循“務實主義”，認為僅需加強就業工作即可，注重指導學生面試技巧與就業形勢，忽視學生就業觀念、態度等方面思政教育所發揮的作用。從學生角度出發，大部分學生認為思政教育內容枯燥，缺少社會實踐、實習機會，屬于形式主義，因而對思政教育并不重視。

（二）思政教育內容匱乏

在大學生就業工作中，應該要把思政教育的開展貫穿于理論和實踐的各個環節，使其與就業工作緊密結合，全面發展大學生的就業理念。但在實際的就業工作中，許多學校長期采取專題報告、課堂講座等思政教育模式，教師則多闡述書本理論，未能將實踐、實戰經驗等內容融入其中，即便涉及就業政策、就業要求等問題，也是一般性的探討。而且，由于大學生來自五湖四海，專業差距、基礎知識等因素的不同，學生的職業方向、期望、素質及職業規劃也千差萬別，思政教育內容匱乏，又缺乏針對性和系統性，無法滿足學生的就業需求，也無法解決實際就業問題[2]。

（三）思政教育形式單一

高校針對就業工作缺乏思政教育大綱規劃，未能提煉教材內容并加以規劃，甚至部分高校無教材，僅安排教師輪流授課，且教育形式也多為主題宣講、朗讀或解讀就業最新政策，課堂內容無趣沉悶，易導致學生產生敷衍、厭倦的情緒。學生經常在課堂中玩游戲、聊天，分散注意力，無法體現思政教育優勢。即便部分高校推進思政融入就業工作的改革，無論是引入網絡視頻、多媒體，還是傳統講授，也仍采取教師為主的模式，忽視了學生的主體作用。

（四）思政教育師資不足

在就業思政教育中，存在師資不足的情況，主要是教師未能堅持以就業為導向，就業工作缺乏專業的思政教育人員，甚至部分高校選擇兼職人員負責就業思政工作，未能配置完善的師資，欠缺工作主體及專職工作團隊，難以根據要求落實就業思政教育任務。同時，兼職工作者通常缺少專業能力，自身思政知識、就業知識不足，無法與學生實現良好的思想溝通。還有部分高校，僅在畢業班組織幾次就業專題指導，研究生及大三、大二、大一等其他年段的學生均無法參與。而高校部分教師是畢業即工作，直接到高校任職，缺乏就業經驗，難以為學生的就業、擇業提供指導，導致就業工作與思政教育融合不足，降低了思政教育的效果。

三、思政教育融入高校大學生就業工作的路徑

在新時代背景下，思政教育融入高校大學生就業工作的路徑可以圍繞“思政教育理論，端正大學生就業觀念”“豐富思政教育內容，提高大學生就業能力”“創新思政教育形式，深化大學生就業指導”和“創新思政育人局面，實現就業工作全員育人”等方面展開實踐[3]。

（一）應用思政教育理論，端正大學生就業觀念

在大學生就業中，融入思政教育具有重要意義，不僅可促進學生樹立正確的價值觀念，也能加強其對社會狀況、形式的基礎理論認知，端正就業觀念。高校應明確端正觀念是畢業生開啟職業生涯、走向社會的標志，也是邁向職業生涯的觀念基礎。具體如下：一是明確就業難情況。以客觀層面看待就業，學生就業難主要是受到社會因素影響，我國勞動力豐富、人口基數大，新增勞動力每年達到2000萬人，且逐年增加，受到人口年齡、基數、經濟發展等影響，學生就業壓力較大，將會持續多年供求失衡、供大于求的情況；二是加強主觀就業認知，教導學生轉變觀念，加強職業規劃，能夠準確定位、把握時機，選擇恰當職業。個人求職中，大學生求職期望和用人單位標準相比，仍然較高，部分學生想法不切實際，想要畢業即成為管理者，僅少數選擇生產一線。還有部分學生存在擇業誠信問題，也為用人單位、高校帶來困擾。因此，高校應當告誡學生克服“一步登天”思想，端正“先就業后擇業”“先生存后發展”的觀念，明確擇業是人生磨礪的必然階段與過程，鼓勵學生勇于接受挑戰，端正就業觀念[4]。

（二）豐富思政教育內容，提高大學生就業能力

大學生缺乏經驗、要求較高及用人單位提高要求，是學生就業難的重要原因，大學生缺乏職業目標，也導致學生離職率高。因此，高校需豐富思政內容，增強學生就業能力。

一是開展心理教育。在企業招聘人才中，考慮畢業院校、工作經驗等內容，且存在年齡、性別等歧視。部分學生存在較大心理壓力，缺乏就業信心；部分學生則自負驕傲，未能結合實際考慮職業。所以，需開展心理教育，調動學生積極向上的就業心態及生活態度，增強競爭意識，保證學生面對就業問題時能夠勇于面對，消除其心理障礙。

二是開展信念教育。學生為國家未來的基礎，開展新理念教育，可樹立學生遠大理想，通過思政教育模式，提高學生責任感與使命感，擁有正確信仰，利用知識武裝頭腦，開展職業規劃，不懼挑戰和困難，明確自身優缺點，以此規劃職業生涯，保證就業順利。

三是開展道德教育。大學生就業不僅需擁有扎實技能及理論知識，還要培養就業品質，保持就業誠信，認真回答面試問題，如實填寫簡歷，擁有契約精神。在思政教育中，需積極開展道德教育，使學生明確愛崗敬業、誠實守信的重要性，擁有良好的道德，學會做人，尊重自身職業，熱愛工作，盡職盡責，提高個人價值，遵守規章制度。并培養學生團隊精神、工匠精神，對工作專注認真，力求不斷創新，創造更多效益。

四是開展創業教育。由于就業形勢嚴峻，學生就業難度高，為了給提供學生更多選擇，高校需落實創新創業教育，推動學生自主創業。特別是我國出臺有關學生創業的政策，高校對學生創業教育也越發重視，積極挖掘學生潛能，尋找就業增長點，以此保證學生擁有完善創業創新意識，完善思政內容，做到教育與時俱進。此外，要鼓勵學生分析市場環境變化帶來的機遇與挑戰，制定創業計劃，克服各種困難，掌握有關創業的知識、技能，樹立創業信心。

五是開展法治教育。學生離校將面對復雜的職場，由于其缺乏社會經驗及自我維權意識，就業權益受到侵害，通常無法維護自身權益。部分企業違反《勞動合同法》規定，將試用期單方面延長、不辦理“五險一金”等，因此，務必要求學生了解基礎勞動法律知識，能夠合理應用法律維護自身。在思政教育中，也要強化法律教育，樹立學生法治觀念，確保學生損害權益后，能利用法律維護自身。

（三）創新思政教育形式，深化大學生就業指導

大學生就業工作中，融入思政教育應當遵循全程化、持續性原則，根據學生性格、年齡及專業制定教育方案，開展多樣化的教育模式，深化就業指導，擴大學生的選擇空間。

一是利用科學技術，依托于新媒體，構建信息化、網絡化思政教育，應用新媒體與信息技術，創新思政教育模式。例如，在日常思政教育中，可利用信息技術模擬創業過程及就業過程，為學生呈現真實案例，身臨其境地體會就業嚴峻與創業艱辛，以此幫助學生結合情況，選擇創業或就業。教師作為知識傳授者，也要與時俱進，轉變教育理念，掌握教育新模式，利用信息技術查閱就業內容，強化自身對政策的了解，保證思政內容符合就業發展。

二是開展思政活動，借助高校現有活動系統，助力大學生就業思政工作。例如，可組織職業生涯訓練營、規劃比賽、模擬求職、簡歷比賽等活動，將第一、第二課堂界限打破，積極組織比賽、講座、交流會等，利用第二課堂活動，對第一課堂內容加以檢驗，增強學生能力。同時，還可利用“紅色筑夢”“互聯網+”等創新創業比賽，以賽促教，培養學生的創新能力。

三是開展社會實踐，做好、做深、做細“假期下鄉實踐活動”，為學生提供精進與展示自我的機會，能夠在正式工作前進行試錯，規劃職業方向。此外，學校要與地方企業合作，鼓勵學生走出課堂，學習企業文化精神，做到理論、實踐的互相促進。

（四）創新思政育人局面，實現就業工作全員育人

在社會主義教育發展中，黨中央提出高校應當明確自身“培養什么人”“怎樣培養人”的根本問題，揭示高校思政教育規律與原則，明確學生發展的道路，確定高校思政教育理論方法。做好人才培養工作，不能僅依靠就業工作教師，應當發動全員參與其中，實現全員育人，共同為學生就業思政教育提供指導。高校可構建以黨政領導為中心，教輔人員、專業教師、學生干部、輔導員為主體，校外專家參與的協同就業思政育人體系。

一是明確培養目標。思政教育和就業工作在目標要素中各有側重，就業教育目標是為學生提供教育、信息、指導、咨詢等服務，保證學生正確分析就業形勢與政策，掌握就業方法，樹立正確價值觀與就業觀，將個人發展與國家需求相統一；思政教育以毛澤東思想、馬克思主義等為指導，愛國主義教育為基礎，思想道德理念為核心，推動學生全面發展。兩者均有相同教育目標，即培養有道德、有理想的人才，高校推行全面育人時，應將思政教育與就業主題緊密結合，抓住就業思政切入點，強化頂層設計，黨政領導安排育人工程，實現組織建設、制度建設、課程建設及教師建設的全面布局，吸引學生注意力。

二是建立師資隊伍。由輔導員、教輔人員、專業教師及學生干部共同組建成就業工作隊伍，將專業教師就業指導作用發揮出來，組織輔導員、專業教師及優秀學工教師、管理人才積極參與就業工作。教師了解學生個體情況，學生對教師感情也較為深厚，通過此種方式，能有效落實就業思想教育工作。而思政教師作為重要成員，其理論水平較高、教學經驗豐富、行政人員威望較高，通過引導就業教師定期交流，制定常態化協作機制，以此保證每位教師都能擁有扎實思政理論知識和就業工作經驗，為學生提供指導。高校還要加大資金投入，配備就業工作室，便于為學生提供心理輔導與就業咨詢，提高教師專業素養，注重黨員干部的引領作用。

三是鼓勵政府人員與行業精英參與，建立校外師資聯動機制，構建校外就業導師庫，強化校外專家在學生社會實踐、創業實踐中的指導作用。在此過程中，可邀請專家舉辦講座，為學生傳遞最新資訊、分享職業經驗，加強學生對社會、就業的了解，助其提前根據專業做好職業、學業規劃。同時，還可以邀請知名企事業單位座談交流，和用人單位達成合作，共同建立社會實踐基地及創新創業平臺，為學生提供良好的就業機會。

總而言之，為培養出更多的優秀人才，確保學生順利就業，高校既要做好學生就業指導工作，也要開展思政教育。特別是在高校招生規模不斷擴大、畢業生數量逐年增加的狀況下，應實現就業工作和思政教育的有效融合，保證學生健康成長，提高綜合素質。為此，可通過應用思政教育理論、豐富思政教育內容、創新思政教育形式等方法，端正學生的就業觀念，深化就業指導，不斷提高學生的就業能力。