高職院校國際合作辦學培養高質量人才的策略探討

文/李孝弟

“一帶一路”倡議是習近平主席訪問東南亞和中亞國家時提出的，內容包括“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”。這一倡議的實施為我國高職院校的國際化發展創造了有利條件，提供了一個新的發展機遇。在高等教育過程中，高職院校發揮著重要作用，借助于高職院?？梢詫崿F人才的成長與成才，從而使自己的價值得以充分發揮。因此，應加強與“一帶一路”沿線國家職業教育方面的溝通與交流，不斷培養出具備職業復合能力、創新能力、跨文化交際能力的高職人才，有助于不斷提升我國高職教育的影響力。

一、“一帶一路”倡議的建設原則

“一帶一路”倡議的建設應始終遵循共享、共建、共商的基本原則，將和平共處五項原則作為基準點，尊重國家領土及主權完整[1]。開放與合作一直是“一帶一路”所倡導的理念，“絲綢之路”的關鍵點就在于打破范圍限制，任何一個國家或地區都可以從中獲益，而“絲綢之路”的另一條重要原則就是市場化，要求需重視“一帶一路”過程中的市場規則和國際通行原則，將市場在資源配置中的作用充分發揮出來。另外，還要將政府宏觀調控與引導職能充分突出，在建設發展“一帶一路”時，要平衡好各方利益，找尋出利益契合點，接納各方參與方建議，將其想法和智慧體現出來，突出各自優勢，使“一帶一路”倡議的影響實現最大化。

二、“一帶一路”視域下高職院校人員培養的特點

（一）高職人才需具備復合的職業能力

復合職業能力主要體現在同時具備多專業知識、多領域知識、多方面能力等，具體包括知識復合、能力復合與思維復合。從廣義上來講，具有多專業知識掌握能力、多項技能使用能力，并能勝任多個崗位的具備復合能力的人才稱之為復合型人才。隨著“一帶一路”倡議進程的不斷推進，復合型人才作為支撐“一帶一路”倡議的根本，高職院校人才的培養不能只滿足于對人才的一般需求[2]。因此，高職人才應培養大量技術型人才、小語種人才以及復合型人才，為推動各個國家和地區經濟合作與發展奠定人才基礎。

（二）高職人才需具備創新能力

服務創新、技術創新、組織能力及管理能力是高職人才創新能力的主要體現，沿線國家及地區若想以此為契機推動經濟發展建設，應培養有創新意識和創新思維的技能型人才，以人才為推動力進行產品創新、技術創新、服務創新，從而不斷提升沿線國家及地區的經濟效益[3]。此外，在當今的就業環境下，通過創新精神提升人才的創業能力，能緩解高職院校人才的就業壓力。

（三）高職人才需具備跨文化交際能力

簡而言之，高職院校人才利用外語的對外交際能力及團隊協作能力是跨文化交際能力的一種體現。值得注意的是，“一帶一路”沿線各個國家、地區在國家背景、文化、法律上都存在一定的差異，其國際化背景也存在著一定的復雜性。所以，國際化人才對跨文化交際能力、團隊意識及集體協作能力的要求更高。交際能力包括語言表達能力和外語交際能力，將社會文化能力與交際能力相結合則形成了社會文化能力。針對這些外在要求，高職院校在幫助學生提高對外交際能力這一方面，要著重對語言能力和社會文化能力進行培養。只有具備了跨文化交際能力、協作能力、整體意識的復合型人才，才能滿足“一帶一路”倡議的建設需求。

三、高職院校國際合作辦學高質量人才培養現狀

（一）學生國際化意識培養有待強化

要想在“一帶一路”倡議背景下，實現高職院校合作辦學與培養高質量人才戰略平行發展，就必須具備國際化的意識及素養。高等教育在教學及科研中應充分融入國際要素，這是高等教育實現全球化和國際化的根本，也是國際綜合能力評價指標的基礎審核。以美國為例，其高等教育的培養目標是將大學生培養成具備全球能力的優秀人才。在“一帶一路”視域下，強化高職院校國際化意識及能力存在一定適用性。縱觀當前國際合作辦學現狀，在辦學形式上實現了國際化，但從學生角度出發，在校園行為實踐中還需強化其國際化思維及意識的養成。

（二）未明確高質量人才的培養目標

當前國家培養學生了解其他國家文化、哲學及科學理念，把“扎實專業知識+國際化綜合素養”作為育人理念。然而，我國高校普通人才培養更側重學生專業知識的掌握情況。推進國際合作辦學模式的實施中，只在形式上做到國際化辦學，但教育理念仍然較為傳統，有的院校一味注重人才的國際化培養，忽視了本國的文化背景，這種育人理念過于極端?；凇耙粠б宦贰背h下的高職院校合作辦學，部分院校應將“文化觀念+專業知識”相融合，實現優勢互補，齊頭并進，真正把培養高質量、高素質的綜合型人才當作培養目標。

（三）師資團隊力量有待提高

基于“一帶一路”所帶來的影響，提升高職院校實力水平，推進綜合性高質量人才培養是進行國際合作辦學的目的之一。為達成這一辦學目標，應重視高質量、高素質人才隊伍建設。當前，課堂教學、實踐教學以及教師的個人素質和水平等方面還有很大的提升空間，教師團隊的整體水平還要有更高的標準和更嚴格的要求。學校還需要做好后備力量儲備，加大師資團隊建設投入力度，為教師提供培訓或外出學習的機會，通過多參加國際化教學活動，不斷提升自身職業素養，進而帶動高質量人才的輸送。

四、“一帶一路”倡議下培養高質量人才的途徑

在“一帶一路”倡議下，高職院校在促進國際交流與合作的同時，也對自身提出了相應的要求。高職院校務必要做到與時俱進，打造一批綜合素質高、各個領域技能方面強的隊伍，以促進國際合作教學，加強教育資源的完善。此外，應摒棄落后的教育理念，創新教育形式，加強對國際合作辦學模式的完善，不斷提高高職院校國際合作辦學水平，培養出更多國際化的高質量人才。

（一）創建國際合作辦學教育平臺，為人才培養開拓途徑

在“一帶一路”倡議下，高職院校如果要實現與沿線國家和地區的高校創建合作辦學關系，應創建國際化的職業教育溝通平臺?？梢栽趯W校官方網站中創建“一帶一路”國際合作辦學模塊，將優質的合作辦學教育資源進行共享。此外，還可建設中英文網站，通過網絡平臺對高職院校進行宣傳，進一步提高高職院校在“一帶一路”倡議下國際辦學的知名度和辦學成功率。此外，可建設高職院校關于“一帶一路”倡議下的學術論壇，創建出適合開展學術交流的平臺，更加深層次地進行國際辦學交流。以學術交流作為內驅力，推動國際合作辦學的良性發展，實現教育資源共享，不斷提高教育質量和教育水平，培養出更多的復合型、創新型人才[4]。

在發展歷程中，一些高職院校尋求國際合作辦學失敗的原因主要是由于院校的知名度不高，在交流過程中，針對互補性明顯的高職院校，可以建立一個相互補充的聯盟機構，以尋求合作的方式建立一個國際性的合作機構。

（二）構建以能力為本位導向的辦學模式，加強校企聯合

職業教育的主要目的是讓參與教育對象掌握相關的技能，使其能順利地找到工作，從而實現自身的價值。在“一帶一路”倡議下，促進各國經濟、技術及文化之間的融合，勢必需要國際化的人才。職業院校合作辦學等方面的主要宗旨是培養實用型人才，培養的人才需具備適應崗位能力需求和良好的技能。高職院校要想不斷提高國際合作辦學的水平，培養高質量人才，可適當借鑒國外辦學模式，以能力本位為導向，在注重理論基礎的同時加強實踐環節，讓這兩者相互融合，充分考慮課程實用性，加強職業教育和企業崗位能力的聯系，進而再對課程內容進行相應的設置，采取多樣化的教學方式，樹立新的人才培養理念。這種辦學模式應加強學校與政府及企業的聯系，建立良好的合作關系，實現資源、信息等方面的共享，進而實現國際合作辦學運行機制的構建，為高質量人才培養提供充足的保障。

（三）加強“一帶一路”沿線國家教師資源間的互動交流，強化師資力量

“一帶一路”沿線國家和地區在語言、文化、宗教信仰、價值觀以及思考方式上都存在一定的差異，在溝通時會有差異化。因此，可以通過“請進來、走出去”的雙向聯動方式，強化與國際教師的交流與溝通。針對中國高職院校學生不適應國際教師教學方式的問題，在教學過程中，學生難免會產生“畏難”，可幫助學生與外籍教師主動地交流，使教師能更加了解學生的學習情況，明確教學過程中所存在的問題[5]，發現自身的不足，形成優勢互補，構建跨境流動人才培養的新機制，為教育事業的穩定發展創造有利條件。要安排教師定期到“一帶一路”沿線國家和地區進行互動學習及考察，或在經過溝通協調后，到當地院校進行授課，深入了解當地的習俗與文化，從而培養出“一帶一路”倡議下的復合型人才。以教師的身份進行國際院校的文化與交流，應注重強化培訓師資力量，提升教師專業水平的同時，提升其語言能力，積極借鑒“一帶一路”沿線地區高校的教學理念及辦學宗旨，學習先進的文化成果，加強教師團隊國際化建設水平，為“一帶一路”倡議培養出更多技能型、創新型、復合型的人才。

（四）推進“引起來”和“走出去”的雙向聯動，多維度培養高質量人才

在“一帶一路”倡議的背景下，各國教育的互動進一步增強。從職業院校的角度上來看，既要充分考慮國際化人才需求，還應實現高效地對接，達到服務升級和全球共享的目標，要加強對“引進來”和“走出去”途徑的應用，通過多種資源整合，提高國際合作辦學的水平，拓寬國際化人才培養途徑。通過與沿線地區教育資源溝通合作，建立“一帶一路”高校戰略合作聯盟，實現跨區域、跨學校、跨專業的人才培養。首先，可積極探索合作辦學項目，通過學生中期或短期交流訪學，實現國際聯合人才培養。要重視對學生的國際化培養，使其跨區域文化素養得以全面提升。其次，要加強我國高校與沿線企業或研究機構的互動合作，通過學校溝通到跨國企業實習或跨區域參與課題研究。通過海外交流，積極學習其先進的技術及文化，培養具備國際視野的高素質人才。

（五）創建留學生教育管理部門，引導其融入中國文化

資源條件優越的高職院校，可創建獨立的留學生教育管理部門，在部門內部創建留學生人才培養計劃，并針對留學生建立專門的管理制度，由該部門負責留學生的招生、教學管理的整體性安排，從而避免出現多個部門在協同工作下，由于溝通障礙導致留學生學習計劃出現空白安排、重復安排等問題。另外，充分利用國家獎學金和政府獎學金的獎學、助學作用。根據“一帶一路”的建設需求，著力打造具備語言技能和職業技能的復合型人才。在留學生入校前，高職院?？膳囵B出了解中國文化、風俗習慣、掌握國際化語言的社團，幫助留學生更快地適應學校生活，熟悉中國文化。

（六）加大國際合作辦學的宣傳力度，擴大在學生間的影響力

高職院校應加強留學方面的宣傳力度，以提高學生對學校間的國際交流有著清晰的認識。從學校角度來看，高職院校應鼓勵學生積極參與跨國際的學習交流活動，拓寬視野，提升實踐水平，為培養創新型、復合型人才奠定堅實的基礎。通過高職院校國際合作辦學的宣傳工作，加強院校之間的教育資源共享，鼓勵高職人才到“一帶一路”沿線國家和地區開展交流，不斷提升其跨文化交流能力，推動職業技術人才的培養質量。

總之，“一帶一路”倡議的提出與實施給我國高等職業院校帶來了巨大的機遇和挑戰，高職院校開展國際化合作辦學，要以師資力量助推教育資源共享，以人才技能需求作為人才培養目的，通過國際的溝通交流不斷培養出國際化的復合型人才，為推進“一帶一路”倡議的高質量發展提供人才保證。