教育教學觀之我見

許麗清

【摘? 要】本校是一所九年一貫制義務教育培智學校。筆者根據各年段學生身心發展需要，使用“生活體育”校本教材，通過自主體驗教學模式，變“灌”為“體驗”，變”被動“為”主動”，激發學生的內在動力，使學生感受活動的快樂，發展他們身體協調性，培養學生自信心，增強學生體質，以彰顯該校“體藝共進，康育并舉”的辦學特色。

【關鍵詞】教育觀;教學觀;有愛無礙;生活體育

中圖分類號：G633? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）19-0177-02

My View on Education and Teaching

——There is No Hindrance to Love， Sports First

（Special Education School of Fuding City，Fujian Province，China） XU Liqing

【Abstract】This school is a nine-year compulsory education and wisdom school. According to the needs of students physical and mental development in various years， the author uses the school-based textbooks of "Life Sports" to change "infusion" to "experience" and "passive" to "active" through independent experience teaching mode; to stimulate students' inner motivation and make students feel the joy of the activity; develop their physical coordination， cultivate students' self-confidence， and enhance their physical fitness， in order to demonstrate the school's characteristics of "sports and art advance together， health and education".

【Keywords】Education concept;Teaching concept;Love without hindrance;Life Sports

一、變“灌”為“體驗”，快樂體驗，愉悅健身

三年的學帶研修，更新了筆者陳舊的傳統教學觀念，筆者將自主權放手還給學生，變“灌”為“體驗”，不斷地對學生進行啟發，巧設問題，采用鼓勵的方法給學生足夠的自由空間，讓學生大膽地去想象、去發現、去體驗，倡導“快樂體驗，愉悅健身”的運動教育新理念。教育重心的轉移即將父母眼中的寶貝變成了太陽，在這里，兒童變成了太陽。而特殊學生同樣也是父母眼中的寶貝和太陽，我們的特殊教育措施、方法和形式一定要圍繞他們的特殊需求而科學、有效地組織起來。體育核心素養之一就是良好體育品德的養成，對規范和指導學生將生活體育融入生活中，或讓學生在生活中進行身體教育，有著健康、有效、積極的體現實意義。培智義務教育中的小學《運動與保健》課標里要求學生學會交往，學會健身，而這些能力也是體育核心素養的重要體現。伴隨教育變革的深入，在體育課堂教學或日常生活中，教師可以放手讓學生根據自己的喜好選擇運動項目或游戲，然后進行輪換，學生想學什么，教師就教什么，激發學生對游戲的積極性。同時，教師對游戲活動中出現的問題要加以引導，要讓學生明白并履行一定的職責，要用規則來約束游戲活動中的行為，確保學生“以體樹人”，即讓學生在安全、友好、愉悅的氛圍中強身健體。

二、變“被動”為“主動”，激發送教上門內生動力

（一）送給家長一份希望和溫暖

今年是教育脫貧攻堅年，面對我校近100名重度殘疾送教對象，首要任務就是把政府對殘疾兒童及其家庭的關心傳達給家長，真正實現黨中央“全面建成小康社會，殘疾人一個也不能少”的號召。讓他們了解政府相關的救助政策，讓家長感受到社會主義大家庭的溫暖，看到對美好生活的希望，在同一片藍天下共享社會文明進步的成果。我校對送教上門工作高度重視，多次召開學校班子專題會議。經研究后由教導處擬定送教上門實施方案，在學校力所能及的條件下，給予這些孩子一些經濟上的幫助，將學習用品、益智玩具以及康復用具送到家里，在節假日的時候還專門送上節日問候及節日禮物，讓他們同享節日儀式感，把特別的愛給特別的孩子。

（二）幫助家長樹立正確的康復理念，確立恰當的康復目標

因為孩子的障礙程度嚴重，多方求醫，康復效果不明顯，導致很多家長對孩子的康復存在一些誤區。多數家長心灰意冷，對孩子的康復完全不抱多大期望，因此對“送教上門”服務甚至有些排斥;有的家長完全置身事外，把渺茫的希望完全寄托在教師和學校身上;有些家長對自己孩子報不切實際的幻想或對教師有過高的期望等。針對這些情況，“送教上門”服務的教師可以與家長一起做評估，和他們一起分析孩子的現狀，和家長一起確立適合孩子發展的康復目標，告訴家長經過科學的康復訓練，孩子即使不會有很明顯的進步，但是也不會變得越來越差。引導家長科學地展望前景，樂觀、理智地面對存在的困難，這樣才能更有利于孩子的康復。

（三）教給家長科學的家庭康復方法

“送教上門”服務的對象都是重度殘疾孩子，他們想要達成生活自理及溝通交流能力的康復訓練目標，我們和家長攜手在他們的居家進行康復訓練，這些看似簡單的抓握、抓舉動作，對于孩子來說卻是無比困難。只有機械地重復訓練，并持之以恒，孩子才能逐漸接近康復目標。學會自理，提高生活質量，是每一戶送教上門對象家庭的共同目標。我們的工作只有起點，沒有終點，永遠在前行的路上。康復訓練的孩子不會說話的占絕大部分，他們沒有語言表達，也不會下地走路，可能需要進行呼吸訓練和體能訓練，為語言提供動力支持;有可能需要進行感覺統合訓練，促進大腦和身體各種機能的聯系與協調;還有可能需要對面部的局部，即口部或喉部肌肉進行適當的刺激，提供一些按摩，促進學生面部局部肌張力等。總之，就是需要通過多種形式和方法對不同體質和病情的送教對象進行康復訓練。例如，通過簡單的生活自理，即學會自己抓筷子和勺子，或扣扣子和拉拉鏈等，訓練時也需要把簡單的動作進行細化和分解，進行鞏固練習。有一些康復訓練沒有專業的指導，家長也可以做到，而有一些感統訓練則需要專業教師進行指導才能完成。這些都需要送教教師和家長與受教對象密切配合，發揚“閩東精神 ”，在送教服務中給予家長最大可能的幫助和指導，為他們特殊的孩子撐起一片蔚藍的天空。

（四）最重要的內容是給學生做康教訓練

華師大特殊教育研究所方俊明教授指出：“送教上門”是基于對殘疾兒童接受教育權益的認同與肯定。我們送教的對象主體是學生，最重要的工作是給不能到校接受教育的殘疾孩子進行教育和康復。授課教師在送教上門工作中，要事先聯系好學生的父母或爺爺奶奶，建議再忙也要陪伴在孩子身邊助教，這樣會事半功倍。因為有了親人在身旁，孩子的情緒穩定，注意力也相對集中，為授課教師給孩子實施康教訓練（感知、認知、運動、語言溝通、社會技能、生活自理等領域）提供了可能。教師在送教時，首先要詳細了解送教對象的相關情況，為他們做好康教前的評估，明確康復訓練的短期目標及中長期目標，針對孩子的家庭情況及他們的身體狀況，請教市殘聯腦癱專家反復探討，方才制定切實可行的訓練計劃。

三、不忘初心，依靠學習，走向未來

近年來，我開展特教學校“生活體育”校本教材研究，帶領體育組以及兼任體育課和體育與休閑課的教師，一起編寫特教學校《生活體育》校本教材。目前，《生活體育》校本教材已經定稿并投入使用，本人主持的寧德市“十三五”期間基礎教育科研立項課題（第二期）已經進入鑒定工作報告階段。不忘初心，牢記使命。在日復一日，年復一年教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，遵照“健康第一”的指導思想，倡導“生活體育”教學主張，提升理論和專業素質，厚實自己的底蘊，熔煉出符合培智學校實際、讓特殊學生可持續發展的理論與方法。并通過學到的教育教學新理念，提高自身的教育教研水平，用“生活體育”，即有愛無礙，有教無類，大愛無礙，體藝先行，引領學校教育發展，彰顯我校“康育并舉，藝體共進”的辦學特色;激發學生的運動興趣，引導學生科學鍛煉身體，有效增強心肺功能。在未來的日子里，我將一如既往地傳承阮光清導師倡導的“有效體育”及“以體樹人”教育理念，用愛心托起特殊教育學校明天的太陽。

參考文獻：

[1]何國華著.《陶行知教育學》[M].廣州高等教育出版社，1997.

（責任編輯? 范娛艷）