善于科學(xué)評價 學(xué)做智慧父母

丁發(fā)煒

每一個孩子的發(fā)展都存在差異性，每一個孩子都有自己的優(yōu)勢與劣勢、長處與短板，在家庭教育過程中要尊重孩子的個性差異，同時要以發(fā)展的眼光去看待孩子的成長，用發(fā)展的眼光去評價孩子的進(jìn)步?？茖W(xué)評價是一個體系，可以引入大數(shù)據(jù)技術(shù)等多種技術(shù)手段來進(jìn)行，但就家庭而言，對孩子進(jìn)行科學(xué)評價重點(diǎn)應(yīng)從三個方面去把握。

長遠(yuǎn)評價不短視

家長之間如果談?wù)撈鸶骷业暮⒆?，?dāng)別人問起“你家孩子怎么樣”時，你的第一反應(yīng)是不是這樣：“哎呀，我家孩子差得很，成績在班里很落后，不知道能考上什么學(xué)校！”或者是這樣：“我家孩子還可以，這次又考進(jìn)了班級前五名，沒準(zhǔn)能考個好學(xué)校讓我這當(dāng)媽的臉上有光！”

從上述對話中，大家發(fā)現(xiàn)了什么？那就是當(dāng)我們評價孩子時，無論是正面評價還是負(fù)面評價，無論是積極評價還是消極評價，無論是評價當(dāng)前還是預(yù)測未來，無一例外地都是圍繞著考試、分?jǐn)?shù)、名次、考入什么學(xué)校等進(jìn)行的。然后會根據(jù)這些評價推斷出一個很片面的結(jié)論：“他家孩子學(xué)習(xí)一般，將來沒啥出息”或“他家孩子學(xué)習(xí)不錯，將來前途無量”。

這樣的結(jié)論正確嗎？可靠嗎？如果我們掌握足夠多的樣本量，是可以做出比較客觀的回答的：“今天學(xué)習(xí)成績一般的孩子，將來不一定就沒出息;今天學(xué)習(xí)成績不錯的孩子，將來也不一定就有作為?！蔽覀円部梢圆徽剺颖玖?，就從身邊眾多的親戚朋友家的孩子說起，或從自己所熟悉的小學(xué)同學(xué)、中學(xué)同學(xué)、大學(xué)同學(xué)的成長歷程說起，往前追溯個二三十年，我們會驚奇地發(fā)現(xiàn)：當(dāng)初學(xué)習(xí)成績好的孩子，后來可能泯然眾人矣，現(xiàn)在過得很一般;當(dāng)初學(xué)習(xí)成績差的孩子，后來可能一直也沒能在學(xué)業(yè)上取得進(jìn)步，但是進(jìn)入社會后如魚得水，后來居上，后勁驚人……這是為什么呢？

為什么當(dāng)時我們覺得很篤定的那一層因果關(guān)系在后來會發(fā)生很大變化？因?yàn)槿说某砷L本來就是一件漫長而曲折的事情，而且其中有很多重要因素在相互交錯著發(fā)生作用，外因、內(nèi)因復(fù)雜地交織在一起，同時人的性情也有可能發(fā)生巨大變化。所以變數(shù)一直存在，未來不可過早定論，一個人成才與否與他在兒童期的學(xué)業(yè)表現(xiàn)之間也不能簡單地畫上等號或不等號。因此，單由今天的學(xué)業(yè)表現(xiàn)就去預(yù)判孩子的未來是很不靠譜的評價方式，單由今天的狀況去評說風(fēng)云變幻的將來也是很不科學(xué)、很不客觀的評價方式。智慧的父母要學(xué)會科學(xué)地評價孩子，要目光長遠(yuǎn)不短視地評價孩子，還要善于讓這種評價始終對孩子的發(fā)展起到促進(jìn)而非阻礙作用。智慧的父母要始終以相信孩子的心態(tài)去鼓勵孩子，相信孩子有無限的可能。父母始終相信孩子，孩子就會有無窮動力。誰都不能單從今天的表現(xiàn)去斷言孩子的未來。

全面評價不偏頗

當(dāng)我們說要全面評價孩子的時候，我們在談?wù)撌裁茨?？很簡單，那就是要從德智體美勞各方面去看待孩子，而不是只盯著一張成績單?？墒沁@話說起來簡單，做起來不易。當(dāng)別人問起“你家孩子怎么樣”時，你能不能驕傲地說：“不錯，很愛打籃球，每天堅(jiān)持練習(xí)半小時！”你能不能自豪地說：“很勤勞，經(jīng)常幫忙做家務(wù)還樂在其中。”你能不能毫不心虛地說：“雖然學(xué)習(xí)成績一般，但是在學(xué)校助人為樂，和大家相處融洽，很受歡迎?！币陨先N情況，很可能就發(fā)生在你家孩子身上，但是你總覺得說不出口，不足為道。為什么呢？根子還是虛榮心、攀比心、功利主義在作怪。

不是每一個孩子都能考上好大學(xué)。這句話說得再殘酷一點(diǎn)，不是每一個孩子都能考上大學(xué)，這一點(diǎn)家長們要有心理準(zhǔn)備。所以家長不要有“我的孩子必須考上‘985‘211大學(xué)”的功利心和虛榮心。這個美好愿望誰都有，但是要考慮孩子自身實(shí)際，也不要拿孩子和別人家孩子比來比去。你若是真愛孩子，愛的一定不是他能給你帶來的名聲，而是愛孩子本身。

要記住“智育不好是次品，德育不好是危險品，身體不好是廢品，心理不健康則是易碎品”這句話。要記住我們要培養(yǎng)的是一個全面發(fā)展的人，他要會學(xué)習(xí)、會考試，能夠基本適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境;要會運(yùn)動、身體好，有一個健康體魄才能有長遠(yuǎn)未來;也要會做家務(wù)，勤勞肯干，將來才能有自食其力的基礎(chǔ);還要會為人處世，善于與人合作，將來才不會處處碰壁……這樣的人就是一個“全人”，也應(yīng)該是我們培養(yǎng)孩子的目標(biāo)。無論孩子現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，將來考取什么學(xué)校，以后走到哪里去謀生，只要具備這些基本素質(zhì)，孩子至少可以自立、自理，不會活得太差。

當(dāng)我們本著“培養(yǎng)一個全面發(fā)展的孩子，教會他各種基本素養(yǎng)，讓他將來可以活得開心”的初心去評價孩子時，我們就會看到孩子其實(shí)有很多面，我們就能盡量地做到全面評價不偏頗。每個孩子都有閃光點(diǎn)，只要我們深愛孩子，就能發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)有很多可愛之處。我們對孩子的評價就不會偏頗，看孩子的眼光就不會苛刻，就能發(fā)現(xiàn)孩子更多的優(yōu)點(diǎn)，給予孩子更多的鼓勵。這些鼓勵又能促進(jìn)孩子取得更大發(fā)展，這真是喜人的良性循環(huán)。

動態(tài)評價不滯后

誠如教育專家成尚榮先生所言：“要把兒童當(dāng)作可能性來研究?！眱和c成人最大的區(qū)別在哪里？就在于寶貴的可能性、可塑性。這也是兒童最讓我們感到欣慰的地方：孩子尚未定型，一切皆有可能。因此我們對孩子的評價就要特別注意“動態(tài)評價”，注意與時俱進(jìn)，千萬不能刻舟求劍，停留在過去的時間、狀態(tài)。

家長A帶著人高馬大的初中生兒子來到我的工作室，和我抱怨孩子馬上要中考了還只知道天天打籃球，對學(xué)習(xí)不上心。孩子卻很反感媽媽總是批評自己“不愛學(xué)習(xí)”。當(dāng)我和孩子單獨(dú)聊天時，孩子說自己最近學(xué)習(xí)很有進(jìn)步，可惜媽媽根本不知道。我單獨(dú)和家長A聊天時發(fā)現(xiàn)，她已經(jīng)有一年沒有踏進(jìn)過孩子學(xué)校大門了，更沒有和老師聯(lián)系過。她認(rèn)為孩子長大了，不需要家長接送上下學(xué)了，所以極少去學(xué)校了解孩子情況。她心里一直對孩子的學(xué)習(xí)狀況不滿意、不自信，也不敢和老師聯(lián)系，而兒子也不愿意和她說自己的情況。我對家長A說，你這是犯了舍近求遠(yuǎn)的錯誤，根本沒必要大老遠(yuǎn)跑到我的工作室來。你只需要和班主任多了解孩子情況，多去學(xué)?？纯春⒆拥臓顟B(tài)，多和身邊的孩子談?wù)勑模畔鲁梢?，愿意動態(tài)地看見孩子的成長和變化，問題自然會迎刃而解。

很多家長和家長A一樣，容易用停滯的而非發(fā)展的眼光去看待孩子，不相信孩子可以取得進(jìn)步、發(fā)生轉(zhuǎn)變。這是一種可怕的思維定式，也是一種可怕的心理暗示。孩子天天在成長，我們也要做“成長型父母”，要跟上孩子發(fā)展的步伐。要放下偏見，要放棄居高臨下的姿態(tài)，和孩子平起平坐做朋友，天天和孩子談?wù)勑?，?xì)致觀察孩子的變化，經(jīng)常用正面且積極的評價去鼓勵孩子，以一種欣賞的眼光看待孩子，孩子就會在我們“愛的注視”下茁壯成長。

科學(xué)評價孩子其實(shí)不難，只要家長把目光放長遠(yuǎn)，放下功利心、虛榮心，摒棄成見、偏見，真誠地希望孩子成長為一個全面、健康的人，就能做到理性評價孩子，并且讓這種評價始終成為孩子成長的力量源泉。

（責(zé)編? 宋行軍）