《短歌行》教學設計

楊燕

一、導入

首先要求學生集體背誦東漢曹操的《龜雖壽》：

神龜雖壽，猶有竟時。螣蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天;養怡之福，可得永年。甚至哉，歌以詠志。

這是一首富于哲理的詩，闡發了詩人的人生態度。

問題1.同學們，這首詩歌闡發了什么人生態度？（學生集體回答）深刻地表達了曹操老當益壯、銳意進取的精神面貌。

教師小結：詩中老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年，壯心不已。是千古傳誦的名句，筆力遒勁，韻律沉雄，內蘊著一股自強不息的豪邁氣概。

首先要求學生集體背誦東漢曹操的《觀滄海》：

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。

問題2.那么《觀滄海》這首詩中又表達了詩人怎樣的情懷？（詩人遠大的志向）

教師小結：同學們！如果詩人沒有宏偉的政治抱負，沒有建功立業的雄心壯志，沒有對前途充滿信心的樂觀氣度，那無論如何也寫不出這樣壯麗的詩境來的。今天就讓我們走近曹操，來學習他慷慨而歌的歌詞《短歌行》。

二、初步感知

1.一讀詩歌：首先，請同學們聽一段配樂誦讀。（要求讀準字音以及詩歌的節奏）

2.二讀詩歌：請同學們集體朗誦一下這首詩歌。

3.三讀詩歌：請你來朗誦一下這首詩，他朗誦的時候請大家思考一個問題。全詩圍繞哪個字寫的？

憂（慨當以慷，憂思難忘。）（何以解憂，唯有杜康。）（憂從中來，不可斷絕。）可以說，詩歌的詩眼是“憂”，那么下面我們來分析一下詩人憂的情感。

三、分析詩人的情感

曹操的《短歌行》中的“對酒當歌”表達了怎樣的情懷呢？

學生：憂愁。

教師：對酒當歌，應該唱歌，情緒怎么忽然就變了，從哪兒看出來的？

學生：“人生幾何，譬如朝露。”人生短暫，就像朝露。運用了比喻的修辭手法，把人生比作早上的露水，表達人生的短暫。

明確：憂。憂人生之短。而且短得就像朝露。

板書：光陰易逝

教師：那么曹操面對人生短暫，曹操人生態度是積極的還是消極的？

教師明確：“何以解憂，唯有杜康”，從表面看，曹操的人生態度是消極的。

但聯系曹操的一生，我們不難做出判斷，曹操是積極進取的，看似及時行樂，實則把深沉的情感隱藏在酒中。

教師小結：同學們，人生只有一次，我們總覺得時間還很多，其實，人生很短，且沒有彩排，每一天都是現場直播。所以要珍惜生命中的每一天，好好創造條件，把握現在，服務明天。

四、布置作業

1.背誦《短歌行》

2.同學們，我們對曹操的認識來源于《三國演義》。《三國演義》中曹操的名句就是：“寧教我負天下人，天下人不可負我。”所以后人覺得曹操是“治世之能臣，亂世之奸雄”，京劇中曹操也是一個白臉奸臣形象（在京劇中白臉代表壞人）《楊修之死》中的曹操的性格特點也是多疑，奸詐，那么歷史中的曹操是什么樣子的？如果真是這樣，魏國為什么首先建立？請同學們查閱相關資料，來看看歷史中的曹操究竟是什么樣子的？