《計算機組裝與維護》實驗綜述報告

段仁武

摘要：文章描述了《計算機組裝與維護》實驗任務、實驗要求以及實驗項目等內容，在實驗中采用不同的實驗方法與形式，通過完備的實驗項目進行實驗任務，通過實驗使學生掌握計算機組裝與維護的必需要求，提高學生的信息素養，達到“實踐育人”的教學效果，積極響應號召，培養更多創新型實踐型應用人才。

關鍵詞：計算機組裝;實驗;實驗項目

中圖分類號：TP311? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）18-0239-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

《計算機組裝與維護》是信息與電子學院電子信息類的一門職業技術基礎課程，是針對計算機應用技術、智能產品開發、應用電子技術等電子信息類專業的學生開設的一門職業技術基礎課程，通過提高學生信息技術和素養來作為目標培養，通過對目標課程的掌握和運用，來適應新時代不斷發展的人才需求。在課程的學習中要達到一定的能力，培養的學生要適應社會人才的需求，特別是相關專業電腦公司的營銷策略、軟硬件的檢測和維修，以及電腦零配件的銷售以及整機的電腦整機合理談單和銷售策略。使學生具有較好的微型機實際應用能力，為今后從事相關行業生產技術方面的工作打下堅實的基礎。也鍛煉了學生的綜合素質和對工作敬業的精神和態度。

《計算機組裝與維護》主要以實踐為基礎的課程，實驗課教學在整個課程的全程教學中起到重要作用，本課程主要采用理論與實踐一體化的授課模式實施教學，理論穿插在實踐中進行授課。實驗室內老師通過多媒體教學、現場的講解和硬件的舉例和軟體實際的演示，學生通過老師的授課在計算機上進行實踐操作而更加容易掌握[1]。《計算機組裝與維護》實驗教學內容主要以目前市場主流的主板為硬件基礎，根據課程教學要求進行教學，其目的是讓學生能夠課程中講授的實際知識和實際操作過程，把課堂所學理論知識和實踐操作相融合，培養學生熟練掌握計算機組裝與維護的基本操作技能，使學生具有利用現代信息技術和移動智能終端（智能手機等）獲取信息、加工信息、應用信息的基本素養;這門課程學習能力不斷提高，也提高學生實踐操作能力和遇到問題的處理能力。《計算機組裝與維護》實驗教學的主要任務是：通過講解計算機結構，著重從硬件的介紹，讓學生在感性認識和理性認識中升華，從而達到預期的目標過程[2]。本課程通過對計算機組裝過程中的硬件的合理組合到整機的規范組裝、BIOS設置、硬盤分區、操作系統安裝、驅動安裝、應用軟件安裝及電腦性能測試和維護等方面進行綜合訓練，使學生對計算機的內部結構和軟件使用有一個全面的掌握，從而達到信息技術應用的具體化，使學生對計算機設備的使有更明確的了解，在以后的學習和生活中遇到問題知道如何進行分析解決，使學生的綜合素養有一個質的提高。在整個教學過程中，為了達到教學合理化和目標化，教學過程采用分組教學、分組討論和分組實驗的方法，目的為了達到教學效果。因而我們在整個教學環節要規劃了，包括教案的設計，案例的列舉，任務書和標準的制定。

1 《計算機組裝與維護》實驗軟硬件配置要求

《計算機組裝與維護》實驗采用以下軟硬件配置： 硬件設備：接入Internet微型計算機（目前市場流行的主板）各18臺、智能手機（自備） 。軟件環境：Windows操作系統（XP-win10）、Office辦公軟件，殺毒木馬防護軟件、其他常用軟件等。

2 《計算機組裝與維護》實驗要求

《計算機組裝與維護》實驗要求如下：

（1） 《計算機組裝和維護》這門課程的授課方式和內容要以適應社會人才需求為目標;

（2） 通過這門課程的學習讓學生充分了解市場軟硬件的更新變化;

（3） 要求生在學習計算機硬件知識、常用軟件等基本知識的基礎上，運用相關知識掌握在實際生活中自己使用計算機的過程中遇到問題有針對性解決的能力;

（4） 每一個實驗項目都要有明確實驗目的及要求;

（5） 每一項實驗完成后要填寫一份工單（電子版），工單里要體現實驗總結體會等。

3 《計算機組裝與維護》實驗方法與形式

課程組本著“實踐育人”的實驗指導思想，貫徹“以學生為主體、以教師為主導、以技能訓練為主線”的實驗原則，主要采用如下實驗方法和實驗形式：

（1）統一指導，獨立完成， 對于計算機組裝與維護實驗中比較容易的實驗，一般先由指導教師進行統一指導，簡單說明本次實驗的操作過程，然后學生根據老師分發的實驗指導，按要求獨立完成實驗。

（2）示范引導，獨立完成。 在計算機組裝與維護這門課程中，對于有中等難度的實驗，實驗老師會采用現場講解與演示相結合的方式來提高學生的理解能力，使學生逐漸建立感性理解認識，從而讓學生根據實驗要求來獨立完成相關實驗。

（3）案例分析，主動求解。對實驗案例進行分析探究，探討解決問題的方法和操作步驟，一點一點地探索，逐步完成案例的操作。在案例的指引下激發學生在學習過程中的主觀能動性，讓學生學習案例相關的知識和操作技能，把案例涉及的知識點擴展到相關內容，使學生能夠學以致用、觸類旁通達到舉一反三的學習效果。

（4）自主設計、協同完成。對于計算機組裝與維護課程中部分設計性綜合實驗，由學生根據實驗目標和實驗要求，自主設計、安排實驗內容和具體實施方案，教師在實驗過程中進行必要的指導。

4 實驗項目設置

根據上述實驗任務，實驗具體項目如表1所示。

5 教學評價

5.1 成績構成

本課程的考核方式以過程考核為主，包括各個情境的實際操作，注重學生的學習態度和動手操作能力和職業素質的培養，從而促進學生整體綜合能力和個人素質的充分提高。

課程總評成績 =課件學習（30%）+作業（50%）+線下（20%）

課件學習在線上完成，作業是指線上作業，5次作業，每次100分計，平均成績的50%計入總成績，線下教學占總成績的20%。

5.2 線下學習評價指標

由任課指導教師對學生每次學習的主要目標和任務進行階段的評介和評分。主要從常用工具的使用、各任務的實現、項目報告、學習態度、職業操守等五個方面來進行考核，其中前三個方面由指導教師進行評價，學習態度和職業操守由組長進行評價，在評價學生專業能力的同時注重學生職業素養的養成，評價表如下。

6 結束語

《計算機組裝與維護》課程隨著信息技術的不斷發展，是一門技術性很強的實踐性課程，課程組通過使用各種不同的實驗方法和教學方式通過完備的實驗項目來完成實驗任務，通過實驗學生掌握了計算機組裝與維護的必要技能，有效提高每位同學的信息素養，達到了良好的“實踐育人”的學效果，為國家培養更多創新型實踐應用型人才。計算機技術也隨著社會的發展而不斷變化，實驗實訓內容也要能夠時常加以改進，及時更新課程要求，以滿足新時代的發展要求[3]。

參考文獻：

[1] 朱靜，楊敏.針對非計算機專業的信息技術基礎課程模塊化分層教學模式探究[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2019，16（10）：144-147.

[2] 毛自民，吳天蘭，魏衍君.計算機組裝與維護[M].南京：南京大學出版社，2011.

[3] 于鳴，陸光，劉丹，等.淺析高校信息技術類課程導學案的運用[J].中國培訓，2016（16）：59.

【通聯編輯：李雅琪】