盧勤：搶跑絕不意味著能夠領跑

凱南

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盧勤，高級編輯，中國少年兒童新聞出版總社首席教育專家，著名的“知心姐姐”;曾獲中國新聞工作者最高獎“韜奮新聞獎”“中國內藤國際育兒獎”，并獲“全國優秀兒童工作者”“全國三八紅旗手”稱號;所著《寫給年輕媽媽》《做人與做事》獲“五個一工程獎”，《寫給世紀父母》獲“中國圖書獎”。

賽場上搶跑，只是違規;而學習上搶跑，造成的后果不是競爭中跑得快一點或者跑得慢一點的問題，嚴重的是跑偏方向甚至跑反方向的問題

在馬拉松比賽中，參賽選手一般不會過早加速。因為精力有限，如果加速過早，不等跑到終點，精力就耗盡了。人生亦如此。

但是，有很多望子成龍的中國父母因為焦慮，怕孩子輸在起跑線上，有意讓孩子早早加速甚至搶跑，結果導致孩子出現各種問題。

不允許孩子慢慢成長，是當前家長們最容易陷入的教育誤區。對此，家長不可不察。

提前學習，孩子不會輸在起跑線上，卻很可能輸在終點

筆者：在中國，“不讓孩子輸在起跑線上”這句話盡人皆知，很多家長對此也很認同。為了不讓孩子輸在起跑線上，他們讓幼兒園孩子學小學課程，讓小學生學初中課程，或者帶著年幼的孩子奔波于各種培訓班。作為教育專家，您對此怎么看？

盧勤：提前學習，孩子不會輸在起跑線上，卻很可能輸在終點。家長萬萬不可如此短視。賽場上搶跑，只是違規;而學習上搶跑，造成的后果不是競爭中跑得快一點或者跑得慢一點的問題，嚴重的是跑偏方向甚至跑反方向的問題。

孩子的成長是有規律的：3歲是直覺思維期，5歲才有形象思維，上幼兒園大班后才出現邏輯思維的萌芽，而8～12歲是記憶力最好的時期。讓充滿想象力、創造力的孩子記憶漢字，背英文單詞，盡管他不理解，但也能做到。可后果是，他的想象空間被固化的知識填滿了。

有研究表明，在學前班認字較多的孩子，上小學一年級時語文成績會領先于同齡孩子，但到了小學二年級，其語文水平就與同齡孩子持平了。

再以畫畫為例：孩子到8歲才能以大人的視角觀察和臨摹。在這之前，孩子畫畫只是直覺思維的自我表達。讓太小的孩子學習素描，告訴孩子太陽是圓的，云是白的，且不說這是對想象力的扼制，至少是浪費時間。“美術教育中，最有害的就是社會上的一些考前教育，八筆畫蘋果，五筆調色彩，目的就是應付考試。”清華美院教授方曉風批評這種考前教育導致學生臨摹能力強，表達能力弱，將來根本無法成為大師。

現在，很多孩子從3歲就開始學輪滑、學芭蕾。其實，3歲孩子的骨骼還沒發育好，過早學輪滑、學芭蕾會傷害身體。

就是說，搶跑絕不意味著領跑。從長遠看，搶跑初期的紅利會很快消失，并對未來成才造成阻礙。

幼兒園學小學的課，小學學中學的課，到了大學，反要回頭補幼兒園的課，比如培養好的行為習慣等。搶跑，更多時候是“撿了芝麻，丟了西瓜”

筆者：家長將孩子送入培訓班學習各種才藝，目的是增加孩子以后進名校的砝碼。至于孩子喜不喜歡這些才藝，是不是真心想學，其實并不關心。

盧勤：是啊，這種情況非常普遍。很多孩子看似多才多藝，其實并不享受自己的特長、愛好。

一個考過鋼琴十級的孩子發誓說，以后再也不碰鋼琴了。因為對他來說，音樂并不迷人、旋律并不美妙，還奪走了他玩樂的時間。有些孩子本來是喜歡音樂的，但因為家長太心急，迫切想看到孩子出成績，反而扼殺了孩子的音樂興趣。

有位中學校長給我講過他學校有這么一個學生：“報名時，這個孩子碰到我，問咱學校學不學奧數，我說不學。她拍著手說，太好了，我聽到奧數就想吐！上了一個學期后，老師發現她很有數學天賦，引導她慢慢接觸奧數，結果她對奧數著了迷，上初三時參加了奧數比賽，還拿了獎。”

同樣是學奧數，有人對奧數著迷，有人對奧數反感，關鍵就在于家長、老師如何引導。浙江省曾有一批學生參加國際奧數比賽載譽歸來，教育主管部門請孩子們談談感想，其中有個孩子就直言不諱地說：“我下輩子再也不碰奧數了。”

筆者：就是說，目前教育界已經看到超前教育和強化教育的不良后果了。

盧勤：是的。前幾年，教育部發布了《3～6歲兒童學習與發展指南》（簡稱《指南》），具體列舉了各個年齡段幼兒的學習和發展目標。比如5～6歲學齡前兒童，只需“能通過實物操作或其他方法進行10以內的加減運算”，并沒有要求這個年齡段的孩子必須認字，只是說“在閱讀圖書和生活情境中對文字符號感興趣，知道文字表示一定的意義”。專家認為，《指南》的主要目的，就是遏制超前教育現象。

事實上，超前教育在很多國家都是被禁止的。在德國，憲法明確禁止學前教育。而歐洲的許多國家也都有相似立法，禁止家長在教學之外給孩子補課，因為讓孩子一開始就進入快跑通道，非常不人道。

據介紹，德國教育提倡一種逐漸加速的做法：幼兒園不學專業知識，只教基本的道德倫理，學會與人相處，重要任務是玩得開心;小學學一些非常簡單的知識（對中國小學而言），到了中學才開始進入跑步通道，但依然是慢跑。由于德國沒有全國統一的高考，所以學生的壓力并不大。只有到了大學，學生18歲真正成年了，才正式進入快跑通道。這時候，孩子之間才有競爭，也才顯示出人與人之間的差異。

而日本在接受外國留學生時，對學生的學習年限有嚴格的規定，少一年都要補齊，否則大學不接收，目的就是希望學生不違背生理規律，循序漸進地接受教育，而不是被超前教育。

我國最大的教育問題就是搶跑，幼兒園學小學的課，小學學中學的課，到了大學，反要回頭補幼兒園的課，如培養好的行為習慣等。搶跑，更多時候是“撿了芝麻，丟了西瓜”。

培養具有健全人格且能獨立面對社會的人，是教育的底線。做到這一點之后，再根據孩子的能力，幫助他實現自我價值

筆者：但不可否認的是，在中國目前的教育體制中，有些孩子確實因為搶跑拿到了高分，有了更多進名校的機會。這也是部分家長不甘落后、讓孩子搶跑的原因吧。

盧勤：進名校，就意味著成才嗎？這些在應試教育中拿到高分的孩子，進入大學后反而會因為突然間卸掉壓力，變得毫無方向感，而成為飄浮在空中的“太空人”。

一般來說，這些天之驕子有兩個問題：一是習慣了跟著考試走，離開了試卷，就不知道如何學習了;二是有思維依賴性，習慣按照命令去做而不習慣獨立思考，習慣有人指導著做而不習慣主動去做，習慣在萬事俱備的情況下做而不習慣積極創造條件去做。將來走上社會，這樣的孩子既沒創造力又沒吃苦精神，光是考試得高分有什么用？

另外，大家都認為中國大學畢業生的發展后勁不足。請問，他們從幼兒園就開始快跑，再跑12年的中小學，好不容易跑進大學，終于可以喘口氣了，同時也感到精疲力竭，這時你還讓他們跑，他們哪里跑得動呢？發展后勁不足，是自然的事。

與其這樣，不如幼兒園不搶跑，小學中學慢慢跑，到了大學發力跑。此時，如果還有精力，考研、考博沖刺跑。這樣，我們的教育才有后勁，發展才有沖勁。

有些家長有個錯誤認識，以為孩子進了大學就等于進了保險箱，以后的路就是金光大道了。下面，我給家長們介紹幾個孩子，聽聽他們的經歷，你們看他們是不是人才？

第一個孩子，18歲考入北京大學物理系，本科畢業后進入美國愛荷華大學物理與天文系攻讀研究生，28歲通過答辯獲博士學位。

第二個孩子，貧寒農家子弟，以優異成績考入省重點高中，成績優異，被評為省級三好學生，并獲全國物理奧賽二等獎，后考入省屬重點大學攻讀生物技術專業。

第三個孩子，7歲父母離異，隨母親生活，成績優異，組織能力強，順利升入省級重點高中。從初中起，她就擔任班長，直到高中畢業。她是高中學校辯論賽的最佳辯手、省級優秀學生干部，后考入澳門科技大學。

第四個孩子，4歲入選申奧形象大使;4歲學習鋼琴，師從中央音樂學院著名鋼琴教授;8歲學習書法，師從清華大學教授;10歲加入國家冰球隊，入讀人大附中并留學美國。

這四個孩子的履歷都很光鮮，但后來他們都成才了嗎？我們來看看——

第一個孩子是盧剛：1991年11月1日，在美國愛荷華大學讀博的他開槍射殺了3名教授、一名副校長和一名中國留學生后，飲彈自盡。

第二個孩子是馬加爵，在大學宿舍連殺4人。

第三個孩子是某省重點中學畢業的一名女生，是老師和同學公認的好學生。高中畢業時，她的媽媽作為優秀畢業生家長在全校發言。誰也沒想到，她上大學后因抑郁癥跳樓自殺。

第四個孩子是著名歌唱家李雙江之子李天一，因強奸罪被判刑。

這里需要說明的是，不是履歷光鮮的人都會如此，我只是借生活中的幾個案例來說明，取得高分、進入名校，是不能保證孩子將來一定會擁有幸福人生的。

望子成龍的家長們應該好好想一想：你希望孩子怎樣度過一生，或者說你認為教育的最終目的是什么。

筆者：是讓孩子幸福快樂地過一生吧？

盧勤：我認為是，我相信這也是父母的共同心愿。但在孩子成長的過程中，父母的功利心會時不時地出來作祟：自己未竟的心愿，希望孩子實現;自己的工作不如意，希望孩子將來超過自己;鄰居的孩子考上了重點高中，自己的孩子決不能落后;同事的孩子上了清華，自己的孩子怎么也得上北大。孩子為了滿足父母的心愿，失去了童年，失去了快樂，失去了健康，甚至有的孩子不堪重壓，采取極端做法，毀滅自己！

在此，我想告訴所有的家長朋友們，教育的基本目的不是考高分進名校，而是培養健全的人格。培養具有健全人格且能獨立面對社會的人，是我們的教育底線。做到這一點之后，可以再根據孩子的能力，幫助他實現自我價值，為社會做更大的貢獻。

【編輯：楊子】