盧勤：搶跑絕不意味著能夠領(lǐng)跑

凱南

【人物名片】

盧勤，高級(jí)編輯，中國(guó)少年兒童新聞出版總社首席教育專家，著名的“知心姐姐”;曾獲中國(guó)新聞工作者最高獎(jiǎng)“韜奮新聞獎(jiǎng)”“中國(guó)內(nèi)藤國(guó)際育兒獎(jiǎng)”，并獲“全國(guó)優(yōu)秀兒童工作者”“全國(guó)三八紅旗手”稱號(hào);所著《寫給年輕媽媽》《做人與做事》獲“五個(gè)一工程獎(jiǎng)”，《寫給世紀(jì)父母》獲“中國(guó)圖書獎(jiǎng)”。

賽場(chǎng)上搶跑，只是違規(guī);而學(xué)習(xí)上搶跑，造成的后果不是競(jìng)爭(zhēng)中跑得快一點(diǎn)或者跑得慢一點(diǎn)的問題，嚴(yán)重的是跑偏方向甚至跑反方向的問題

在馬拉松比賽中，參賽選手一般不會(huì)過早加速。因?yàn)榫τ邢蓿绻铀龠^早，不等跑到終點(diǎn)，精力就耗盡了。人生亦如此。

但是，有很多望子成龍的中國(guó)父母因?yàn)榻箲]，怕孩子輸在起跑線上，有意讓孩子早早加速甚至搶跑，結(jié)果導(dǎo)致孩子出現(xiàn)各種問題。

不允許孩子慢慢成長(zhǎng)，是當(dāng)前家長(zhǎng)們最容易陷入的教育誤區(qū)。對(duì)此，家長(zhǎng)不可不察。

提前學(xué)習(xí)，孩子不會(huì)輸在起跑線上，卻很可能輸在終點(diǎn)

筆者：在中國(guó)，“不讓孩子輸在起跑線上”這句話盡人皆知，很多家長(zhǎng)對(duì)此也很認(rèn)同。為了不讓孩子輸在起跑線上，他們讓幼兒園孩子學(xué)小學(xué)課程，讓小學(xué)生學(xué)初中課程，或者帶著年幼的孩子奔波于各種培訓(xùn)班。作為教育專家，您對(duì)此怎么看？

盧勤：提前學(xué)習(xí)，孩子不會(huì)輸在起跑線上，卻很可能輸在終點(diǎn)。家長(zhǎng)萬萬不可如此短視。賽場(chǎng)上搶跑，只是違規(guī);而學(xué)習(xí)上搶跑，造成的后果不是競(jìng)爭(zhēng)中跑得快一點(diǎn)或者跑得慢一點(diǎn)的問題，嚴(yán)重的是跑偏方向甚至跑反方向的問題。

孩子的成長(zhǎng)是有規(guī)律的：3歲是直覺思維期，5歲才有形象思維，上幼兒園大班后才出現(xiàn)邏輯思維的萌芽，而8～12歲是記憶力最好的時(shí)期。讓充滿想象力、創(chuàng)造力的孩子記憶漢字，背英文單詞，盡管他不理解，但也能做到。可后果是，他的想象空間被固化的知識(shí)填滿了。

有研究表明，在學(xué)前班認(rèn)字較多的孩子，上小學(xué)一年級(jí)時(shí)語文成績(jī)會(huì)領(lǐng)先于同齡孩子，但到了小學(xué)二年級(jí)，其語文水平就與同齡孩子持平了。

再以畫畫為例：孩子到8歲才能以大人的視角觀察和臨摹。在這之前，孩子畫畫只是直覺思維的自我表達(dá)。讓太小的孩子學(xué)習(xí)素描，告訴孩子太陽是圓的，云是白的，且不說這是對(duì)想象力的扼制，至少是浪費(fèi)時(shí)間。“美術(shù)教育中，最有害的就是社會(huì)上的一些考前教育，八筆畫蘋果，五筆調(diào)色彩，目的就是應(yīng)付考試。”清華美院教授方曉風(fēng)批評(píng)這種考前教育導(dǎo)致學(xué)生臨摹能力強(qiáng)，表達(dá)能力弱，將來根本無法成為大師。

現(xiàn)在，很多孩子從3歲就開始學(xué)輪滑、學(xué)芭蕾。其實(shí)，3歲孩子的骨骼還沒發(fā)育好，過早學(xué)輪滑、學(xué)芭蕾會(huì)傷害身體。

就是說，搶跑絕不意味著領(lǐng)跑。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，搶跑初期的紅利會(huì)很快消失，并對(duì)未來成才造成阻礙。

幼兒園學(xué)小學(xué)的課，小學(xué)學(xué)中學(xué)的課，到了大學(xué)，反要回頭補(bǔ)幼兒園的課，比如培養(yǎng)好的行為習(xí)慣等。搶跑，更多時(shí)候是“撿了芝麻，丟了西瓜”

筆者：家長(zhǎng)將孩子送入培訓(xùn)班學(xué)習(xí)各種才藝，目的是增加孩子以后進(jìn)名校的砝碼。至于孩子喜不喜歡這些才藝，是不是真心想學(xué)，其實(shí)并不關(guān)心。

盧勤：是啊，這種情況非常普遍。很多孩子看似多才多藝，其實(shí)并不享受自己的特長(zhǎng)、愛好。

一個(gè)考過鋼琴十級(jí)的孩子發(fā)誓說，以后再也不碰鋼琴了。因?yàn)閷?duì)他來說，音樂并不迷人、旋律并不美妙，還奪走了他玩樂的時(shí)間。有些孩子本來是喜歡音樂的，但因?yàn)榧议L(zhǎng)太心急，迫切想看到孩子出成績(jī)，反而扼殺了孩子的音樂興趣。

有位中學(xué)校長(zhǎng)給我講過他學(xué)校有這么一個(gè)學(xué)生：“報(bào)名時(shí)，這個(gè)孩子碰到我，問咱學(xué)校學(xué)不學(xué)奧數(shù)，我說不學(xué)。她拍著手說，太好了，我聽到奧數(shù)就想吐！上了一個(gè)學(xué)期后，老師發(fā)現(xiàn)她很有數(shù)學(xué)天賦，引導(dǎo)她慢慢接觸奧數(shù)，結(jié)果她對(duì)奧數(shù)著了迷，上初三時(shí)參加了奧數(shù)比賽，還拿了獎(jiǎng)。”

同樣是學(xué)奧數(shù)，有人對(duì)奧數(shù)著迷，有人對(duì)奧數(shù)反感，關(guān)鍵就在于家長(zhǎng)、老師如何引導(dǎo)。浙江省曾有一批學(xué)生參加國(guó)際奧數(shù)比賽載譽(yù)歸來，教育主管部門請(qǐng)孩子們談?wù)劯邢耄渲杏袀€(gè)孩子就直言不諱地說：“我下輩子再也不碰奧數(shù)了。”

筆者：就是說，目前教育界已經(jīng)看到超前教育和強(qiáng)化教育的不良后果了。

盧勤：是的。前幾年，教育部發(fā)布了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（簡(jiǎn)稱《指南》），具體列舉了各個(gè)年齡段幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)。比如5～6歲學(xué)齡前兒童，只需“能通過實(shí)物操作或其他方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算”，并沒有要求這個(gè)年齡段的孩子必須認(rèn)字，只是說“在閱讀圖書和生活情境中對(duì)文字符號(hào)感興趣，知道文字表示一定的意義”。專家認(rèn)為，《指南》的主要目的，就是遏制超前教育現(xiàn)象。

事實(shí)上，超前教育在很多國(guó)家都是被禁止的。在德國(guó)，憲法明確禁止學(xué)前教育。而歐洲的許多國(guó)家也都有相似立法，禁止家長(zhǎng)在教學(xué)之外給孩子補(bǔ)課，因?yàn)樽尯⒆右婚_始就進(jìn)入快跑通道，非常不人道。

據(jù)介紹，德國(guó)教育提倡一種逐漸加速的做法：幼兒園不學(xué)專業(yè)知識(shí)，只教基本的道德倫理，學(xué)會(huì)與人相處，重要任務(wù)是玩得開心;小學(xué)學(xué)一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí)（對(duì)中國(guó)小學(xué)而言），到了中學(xué)才開始進(jìn)入跑步通道，但依然是慢跑。由于德國(guó)沒有全國(guó)統(tǒng)一的高考，所以學(xué)生的壓力并不大。只有到了大學(xué)，學(xué)生18歲真正成年了，才正式進(jìn)入快跑通道。這時(shí)候，孩子之間才有競(jìng)爭(zhēng)，也才顯示出人與人之間的差異。

而日本在接受外國(guó)留學(xué)生時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)年限有嚴(yán)格的規(guī)定，少一年都要補(bǔ)齊，否則大學(xué)不接收，目的就是希望學(xué)生不違背生理規(guī)律，循序漸進(jìn)地接受教育，而不是被超前教育。

我國(guó)最大的教育問題就是搶跑，幼兒園學(xué)小學(xué)的課，小學(xué)學(xué)中學(xué)的課，到了大學(xué)，反要回頭補(bǔ)幼兒園的課，如培養(yǎng)好的行為習(xí)慣等。搶跑，更多時(shí)候是“撿了芝麻，丟了西瓜”。

培養(yǎng)具有健全人格且能獨(dú)立面對(duì)社會(huì)的人，是教育的底線。做到這一點(diǎn)之后，再根據(jù)孩子的能力，幫助他實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

筆者：但不可否認(rèn)的是，在中國(guó)目前的教育體制中，有些孩子確實(shí)因?yàn)閾屌苣玫搅烁叻郑辛烁噙M(jìn)名校的機(jī)會(huì)。這也是部分家長(zhǎng)不甘落后、讓孩子搶跑的原因吧。

盧勤：進(jìn)名校，就意味著成才嗎？這些在應(yīng)試教育中拿到高分的孩子，進(jìn)入大學(xué)后反而會(huì)因?yàn)橥蝗婚g卸掉壓力，變得毫無方向感，而成為飄浮在空中的“太空人”。

一般來說，這些天之驕子有兩個(gè)問題：一是習(xí)慣了跟著考試走，離開了試卷，就不知道如何學(xué)習(xí)了;二是有思維依賴性，習(xí)慣按照命令去做而不習(xí)慣獨(dú)立思考，習(xí)慣有人指導(dǎo)著做而不習(xí)慣主動(dòng)去做，習(xí)慣在萬事俱備的情況下做而不習(xí)慣積極創(chuàng)造條件去做。將來走上社會(huì)，這樣的孩子既沒創(chuàng)造力又沒吃苦精神，光是考試得高分有什么用？

另外，大家都認(rèn)為中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的發(fā)展后勁不足。請(qǐng)問，他們從幼兒園就開始快跑，再跑12年的中小學(xué)，好不容易跑進(jìn)大學(xué)，終于可以喘口氣了，同時(shí)也感到精疲力竭，這時(shí)你還讓他們跑，他們哪里跑得動(dòng)呢？發(fā)展后勁不足，是自然的事。

與其這樣，不如幼兒園不搶跑，小學(xué)中學(xué)慢慢跑，到了大學(xué)發(fā)力跑。此時(shí)，如果還有精力，考研、考博沖刺跑。這樣，我們的教育才有后勁，發(fā)展才有沖勁。

有些家長(zhǎng)有個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，以為孩子進(jìn)了大學(xué)就等于進(jìn)了保險(xiǎn)箱，以后的路就是金光大道了。下面，我給家長(zhǎng)們介紹幾個(gè)孩子，聽聽他們的經(jīng)歷，你們看他們是不是人才？

第一個(gè)孩子，18歲考入北京大學(xué)物理系，本科畢業(yè)后進(jìn)入美國(guó)愛荷華大學(xué)物理與天文系攻讀研究生，28歲通過答辯獲博士學(xué)位。

第二個(gè)孩子，貧寒農(nóng)家子弟，以優(yōu)異成績(jī)考入省重點(diǎn)高中，成績(jī)優(yōu)異，被評(píng)為省級(jí)三好學(xué)生，并獲全國(guó)物理奧賽二等獎(jiǎng)，后考入省屬重點(diǎn)大學(xué)攻讀生物技術(shù)專業(yè)。

第三個(gè)孩子，7歲父母離異，隨母親生活，成績(jī)優(yōu)異，組織能力強(qiáng)，順利升入省級(jí)重點(diǎn)高中。從初中起，她就擔(dān)任班長(zhǎng)，直到高中畢業(yè)。她是高中學(xué)校辯論賽的最佳辯手、省級(jí)優(yōu)秀學(xué)生干部，后考入澳門科技大學(xué)。

第四個(gè)孩子，4歲入選申奧形象大使;4歲學(xué)習(xí)鋼琴，師從中央音樂學(xué)院著名鋼琴教授;8歲學(xué)習(xí)書法，師從清華大學(xué)教授;10歲加入國(guó)家冰球隊(duì)，入讀人大附中并留學(xué)美國(guó)。

這四個(gè)孩子的履歷都很光鮮，但后來他們都成才了嗎？我們來看看——

第一個(gè)孩子是盧剛：1991年11月1日，在美國(guó)愛荷華大學(xué)讀博的他開槍射殺了3名教授、一名副校長(zhǎng)和一名中國(guó)留學(xué)生后，飲彈自盡。

第二個(gè)孩子是馬加爵，在大學(xué)宿舍連殺4人。

第三個(gè)孩子是某省重點(diǎn)中學(xué)畢業(yè)的一名女生，是老師和同學(xué)公認(rèn)的好學(xué)生。高中畢業(yè)時(shí)，她的媽媽作為優(yōu)秀畢業(yè)生家長(zhǎng)在全校發(fā)言。誰也沒想到，她上大學(xué)后因抑郁癥跳樓自殺。

第四個(gè)孩子是著名歌唱家李雙江之子李天一，因強(qiáng)奸罪被判刑。

這里需要說明的是，不是履歷光鮮的人都會(huì)如此，我只是借生活中的幾個(gè)案例來說明，取得高分、進(jìn)入名校，是不能保證孩子將來一定會(huì)擁有幸福人生的。

望子成龍的家長(zhǎng)們應(yīng)該好好想一想：你希望孩子怎樣度過一生，或者說你認(rèn)為教育的最終目的是什么。

筆者：是讓孩子幸福快樂地過一生吧？

盧勤：我認(rèn)為是，我相信這也是父母的共同心愿。但在孩子成長(zhǎng)的過程中，父母的功利心會(huì)時(shí)不時(shí)地出來作祟：自己未竟的心愿，希望孩子實(shí)現(xiàn);自己的工作不如意，希望孩子將來超過自己;鄰居的孩子考上了重點(diǎn)高中，自己的孩子決不能落后;同事的孩子上了清華，自己的孩子怎么也得上北大。孩子為了滿足父母的心愿，失去了童年，失去了快樂，失去了健康，甚至有的孩子不堪重壓，采取極端做法，毀滅自己！

在此，我想告訴所有的家長(zhǎng)朋友們，教育的基本目的不是考高分進(jìn)名校，而是培養(yǎng)健全的人格。培養(yǎng)具有健全人格且能獨(dú)立面對(duì)社會(huì)的人，是我們的教育底線。做到這一點(diǎn)之后，可以再根據(jù)孩子的能力，幫助他實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，為社會(huì)做更大的貢獻(xiàn)。

【編輯：楊子】