小學(xué)生經(jīng)常丟東西，關(guān)鍵在于沒(méi)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

云燕

孩子丟東西是常見(jiàn)的現(xiàn)象，特別是小學(xué)低年級(jí)的孩子。但常見(jiàn)的現(xiàn)象未必正常，特別是如果過(guò)于常見(jiàn)，更需要引起家長(zhǎng)的高度重視。

姐妹倆天天在學(xué)校丟東西，家長(zhǎng)起初不在意，最后被逼得抓狂

劉女士有兩個(gè)女兒，一個(gè)上小學(xué)三年級(jí)，一個(gè)上小學(xué)一年級(jí)。同時(shí)照顧兩個(gè)年幼的孩子，讓劉女士每天忙得焦頭爛額，經(jīng)常顧此失彼。

孩子年齡小，生活自理能力弱，劉女士能理解，但近來(lái)她越來(lái)越抓狂，因?yàn)閮蓚€(gè)女兒經(jīng)常在學(xué)校丟東西，而且“經(jīng)常”的頻率高得離譜：“這倆孩子丟東西丟得有點(diǎn)不正常！鉛筆、簽字筆每天都會(huì)丟好幾支，橡皮、尺子總共丟了幾十個(gè)，英語(yǔ)課本上學(xué)期找不到了，只好買(mǎi)新的，前幾天又丟了《道德與法制》課本。對(duì)了，紅領(lǐng)巾丟得最邪門(mén)兒，我總共給她倆買(mǎi)了三四次，每次10條或20條，每條戴不了幾天就丟了，現(xiàn)在家里的存貨快用光了！”

小學(xué)低年級(jí)孩子丟東西是常見(jiàn)的現(xiàn)象，但“常見(jiàn)”的現(xiàn)象未必正常，有必要深入分析，找到問(wèn)題的癥結(jié)，及時(shí)矯正。

經(jīng)常丟東西的孩子，家里往往不整潔，常用物品擺放雜亂無(wú)章，用完隨便亂扔，需要再次使用時(shí)找不到，而“找不到”，其實(shí)也是一種“丟”

為什么小學(xué)生會(huì)經(jīng)常丟東西？讓我們從人的大腦結(jié)構(gòu)說(shuō)起。

人的大腦從胎兒期就開(kāi)始工作，它一刻不停地生成神經(jīng)元，建立神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)，對(duì)人的各種行為進(jìn)行分析、決策，十分辛苦。為了提高工作效率，大腦就要尋找省力的方式：建立習(xí)慣。

20世紀(jì)90年代，美國(guó)麻省理工學(xué)院的研究人員發(fā)現(xiàn)，在人類(lèi)大腦深處，有一個(gè)叫基底核的神經(jīng)結(jié)構(gòu)組織塊，與人的日常行為習(xí)慣緊密相關(guān)。基底核將經(jīng)常重復(fù)的行為變成習(xí)慣，這樣，大腦就不用再思考這些簡(jiǎn)單的行為，比如走路、選擇吃什么，人就有更多的腦力來(lái)做更重要的事。習(xí)慣一旦被嵌入了大腦，行為效率就會(huì)大大提高。

我們每天做出的大部分選擇其實(shí)不是深思熟慮的結(jié)果，而是出于習(xí)慣。成人在幾十年大量重復(fù)的行為中，早已形成了一些自己的習(xí)慣，僅憑下意識(shí)就能夠做到的自動(dòng)性行為，比如怎樣擠牙膏、刷牙先刷哪邊、掛毛巾是否折疊、出門(mén)時(shí)檢查是否帶了鑰匙等，我們一氣呵成做完這些事，根本不需要思考，事后也想不起具體細(xì)節(jié)，因?yàn)樗鼈儔焊鶅骸皼](méi)過(guò)腦子”。

孩子與成年人的大腦在工作方式上是不同的。12歲之前，孩子尚未形成行為習(xí)慣，他們的大腦主要致力于建立神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)，盡可能多地保留神經(jīng)元，而保留神經(jīng)元和建立神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)也可以理解為培養(yǎng)習(xí)慣的過(guò)程。這期間，孩子需要在成年人的幫助下有規(guī)律地生活，不斷重復(fù)正確的行為，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

因此，孩子經(jīng)常丟東西，看似小毛病，其實(shí)正好戳中了家庭教育的痛點(diǎn)：孩子沒(méi)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

在多年的心理咨詢(xún)工作中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律：經(jīng)常丟東西的孩子，家里往往不整潔，常用物品擺放雜亂無(wú)章，用完隨便亂扔，需要再次使用時(shí)找不到，而“找不到”，其實(shí)也是一種“丟”。久而久之，孩子便對(duì)丟東西習(xí)以為常了，自然會(huì)讓家長(zhǎng)抓狂。

有了孩子以后，家庭生活難免忙亂一些，但家長(zhǎng)要有意識(shí)地保持家庭環(huán)境的整潔，養(yǎng)成東西使用完放回原位的好習(xí)慣，給孩子做出好榜樣。在忙而不亂的家庭生活中，孩子耳濡目染，自然也會(huì)做事有條理，哪里拿的東西會(huì)放回到哪里去，丟東西的概率會(huì)大大降低。

有些孩子對(duì)丟東西習(xí)以為常，不以為意，是家長(zhǎng)溺愛(ài)的結(jié)果。東西丟了馬上買(mǎi)新的，相當(dāng)于在獎(jiǎng)勵(lì)孩子丟東西

家長(zhǎng)想幫助孩子改掉丟東西的壞習(xí)慣，不能頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，而應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，全面提升孩子的生活自理能力，否則，孩子有可能在生活上和學(xué)習(xí)上全面落后。

1.培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子建立“這個(gè)東西是我的，別人不許隨便拿”的意識(shí)。告訴孩子“這支鉛筆是你的，你是它的小主人，要好好保護(hù)它”。家長(zhǎng)可以讓孩子在物品上做標(biāo)記，如在課本上寫(xiě)上自己的名字等，讓孩子與自己的物品建立聯(lián)系，這便是責(zé)任意識(shí)的萌芽。有了責(zé)任意識(shí)，孩子就不會(huì)那么頻繁地丟東西了。

2.引導(dǎo)孩子自己收拾房間。家長(zhǎng)想培養(yǎng)孩子的生活自理能力，可以從引導(dǎo)孩子收拾房間開(kāi)始。比如，每天晚上洗漱前簡(jiǎn)單收拾玩具和桌面，把用過(guò)的東西放回原處，使房間保持整潔;把做好的家庭作業(yè)放入書(shū)包，收拾好明天上學(xué)需要用的文具;把明天要穿的衣服放在顯眼的位置;等等。這樣，第二天早上就不會(huì)忙中出錯(cuò)了。周末，可以和孩子一起，給房間來(lái)個(gè)大掃除，讓物品的歸類(lèi)更加清晰。

引導(dǎo)孩子自己收拾房間，不僅可以保持生活環(huán)境的整潔衛(wèi)生，還能培養(yǎng)孩子的秩序感和邏輯意識(shí)，因?yàn)檫@樣做一旦成為習(xí)慣，孩子就會(huì)把它用在學(xué)習(xí)上，善于對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸類(lèi)，進(jìn)而發(fā)展觸類(lèi)旁通的能力，有望取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.讓孩子睡眠充足。孩子的精力是有限的，而丟東西往往是孩子精力渙散所致，所以，家長(zhǎng)要采取有力措施，保證孩子有相對(duì)充足的睡眠。當(dāng)孩子早睡早起，上學(xué)精力充沛時(shí)，自然就不會(huì)讓自己的物品丟失。

4.給孩子買(mǎi)東西之前要征求孩子的意見(jiàn)。有些孩子丟東西其實(shí)不是“遺失”，而是“遺棄”，即對(duì)自己喜歡的東西愛(ài)不釋手，對(duì)不喜歡的東西則棄之不顧。所以，家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)東西之前要征求孩子的意見(jiàn)，不要把自己的意志強(qiáng)加給孩子，最好讓孩子自己做決定。

5.讓孩子承擔(dān)丟東西的后果。有些孩子對(duì)丟東西習(xí)以為常，不以為意，是家長(zhǎng)溺愛(ài)的結(jié)果。孩子丟了東西，家長(zhǎng)馬上給孩子買(mǎi)新的，這相當(dāng)于在獎(jiǎng)勵(lì)孩子丟東西。

劉女士每次給孩子買(mǎi)10條或20條紅領(lǐng)巾，想必鉛筆、橡皮之類(lèi)的文具也是大量囤貨，這樣的“富養(yǎng)”等于告訴孩子：“丟東西沒(méi)關(guān)系，反正家里多的是。”這樣，孩子自然不會(huì)用心保管自己的物品。

所以，如果孩子丟了東西，家長(zhǎng)不要馬上給孩子買(mǎi)新的，可以借機(jī)讓孩子吃點(diǎn)苦頭，至少要延遲幾天再滿(mǎn)足孩子，這樣有助于孩子吸取教訓(xùn)，吃一塹長(zhǎng)一智，逐步養(yǎng)成保管自己物品的好習(xí)慣。

6.培養(yǎng)孩子的勤儉美德。孩子經(jīng)常丟東西，有時(shí)也可以理解為生活富裕的副產(chǎn)品，是一種“富貴病”。所以，家長(zhǎng)不能放松品德教育，可以通過(guò)講故事、念兒歌、看動(dòng)畫(huà)片等形式培養(yǎng)孩子的勤儉美德，激發(fā)孩子珍惜每件物品的熱情，鏟除丟東西這種壞習(xí)慣的根源。

【編輯：陳彤】