讀是現代詩歌的主旋律

郭雅平

一、《祖國啊，我親愛的祖國》教學設計：

（一）導入新課

（二）初讀詩歌，整體體會

1.走近作者：用《致橡樹》這首詩導入，學生展示自己了解到的舒婷。

2.學生掌握：多音字：勒 ?生詞：隧洞 蝸行 淤灘 泊船 ?簇新 笑渦 噴薄 傷痕累累

3.學生朗讀全詩，注意節奏、語氣。提示：

愛則氣徐聲柔，恨則氣足聲硬，

悲則氣沉聲緩，喜則氣滿聲高。

設計目的：以讀為本。本詩寫得感情真摯，適合吟誦，通過節奏的變化和情感的起伏，獲得對詩歌深層意蘊的理解。

（三）又讀詩歌，借助意象把握詩歌情感脈絡，品味情感美。

提問：1.詩中“我”是誰，“你”是誰，“我”與“你”是什么關系？

2.詩中反映了哪幾個時期的祖國？

3.分析祖國在那個時期的特征并感受詩人所抒發的情感。請用“我從

“_______”這些意象中看出_______的祖國是_______（特征）的，抒發了詩人_______的情感。”

設計目的：在感知內容基礎上齊讀，讀中理解，理解后讀。注重教師引導，指導學生讀中有創造發現。鼓勵學生在讀中質疑探究。

（四）在整首詩中，詩人并未出現一個“愛”字，這濃厚的情感又是如何傳達出來的呢？

1.意向表現法，也是朦朧詩最大的特點。

2.形式美，而且有一種更為強烈的韻律感和抒情感。排比和對稱的方法，形式上和音韻節奏上的美感，作者對祖國的熱愛之情便在這種節奏韻律的反復回環中得到完美的抒發。

設計目的：用意向來表達感情，講究音韻節奏上的美感是本首詩歌最重要的特點。用朗讀來表現詩歌個情感美，形式美 ，這是詩歌教學的重點。

（五）模仿詩句練習（見語文書練習）

總結這課的教學方法，應該是以讀為本，體會節奏的變化和情感的起伏;指導學生讀中有創造發現，鼓勵學生讀中質疑探究;用讀來表現詩歌的意象美、情感美、形式美。

接下來是圍繞上面的詩歌教學的幾個原則，來設計后面這堂課的教學。

二、《梅嶺三章》教學設計：

（一）初讀詩歌，讀準字音節奏。

（二）通讀詩歌，理解詩歌大意。

（三）細讀詩歌，理解詩人的思想感情。

（四）品讀詩歌，賞析詩歌的語言。

（五）跳讀詩歌，聯系同題材詩歌。

總之，三分文章七分讀，通過朗讀，體會詩歌的韻律美和情感美，涵泳詩歌情味、意境。通過朗讀，激發學生熱愛民族文化的思想感情，陶冶情操，提升文化品位。所以說朗讀教學是現代詩歌教學的主旋律。