幼兒園親子游戲的組織與評價

廣東省廣州市黃埔區香雪幼兒園 徐 銀

幼兒園親子游戲是指幼兒園提供一定條件，以幼兒與家長（尤其是父母）互動游戲為核心內容，發展幼兒各方面能力，增進親子關系，開展家庭教育指導的教育活動。親子游戲不僅有利于幼兒在認知、技能、經驗等方面的發展，還有利于與父母形成良好的依戀關系，是幼兒園指導家長進行家庭教育的良好途徑。

一、幼兒園親子游戲的作用

（一）促進幼兒身心發展

不同類型的親子游戲能促進幼兒各方面能力的發展，例如體育游戲增強幼兒體質，智力游戲增加幼兒的知識，音樂、美工游戲提升幼兒的藝術素養等。親子游戲可以促進幼兒心理健康發展，小班親子游戲可以緩解幼兒與家人的分離焦慮，親子游戲讓幼兒為家長的到來而感到自豪，更加提升他們在活動中的自信心和主動性。

（二）有助于家園合作

開展親子游戲對于家長來說，是一個難得的了解幼兒園和幼兒在園生活的機會，也是教師了解幼兒家庭教育和家長教育觀念最直接有效的途徑。高質量的親子游戲不僅展示了幼兒園教師的教學風采，提高了幼兒園知名度，更是能讓家長學習有效的幼兒教育方法，以在今后對幼兒的教育較為容易達成共識，有助于家園合作默契度的提升。

（三）提升父母家庭教育素質

參與幼兒園親子游戲，家長能從教師的指導方法、教學設計、師幼互動等方面學習到實用的教育知識，也可以在游戲中發現幼兒各方面發展的差異，以及家長教育觀念的不同，互相借鑒，取長補短。這能讓家長自然而然地意識到需要更新自身教育觀念，給孩子高質量的陪伴。

二、幼兒園親子游戲開展的現狀

大多數幼兒園組織開展親子游戲是建立在教師的經驗水平基礎之上，沒有考慮幼兒的年齡特點，沒有考慮家長的教育觀念和指導水平，更沒有考慮幼兒的實際需要。所以，在選擇親子游戲素材時往往比較輕率和“想當然”，常常出現“重視形式忽視過程”“游戲無目的性”“家長完全替代幼兒玩游戲”等情況。相關調查發現，親子游戲參與者多為祖輩，父親是親子活動的主要缺失者，父母在親子游戲中的角色定位有誤，常常指揮幼兒游戲甚至替代幼兒游戲。家長與幼兒之間缺乏親子游戲中的交流與合作，父母不明白游戲規則，在家也不開展親子小游戲。在游戲質量評價方面，游戲質量的好壞僅僅是教師自身主觀、片面的評價，沒有科學、嚴謹的評價量表來衡量親子游戲的質量。

三、幼兒園親子游戲的有效組織策略

（一）幼兒園和家庭共同制訂親子游戲活動計劃

相對于幼兒園教師自己制訂計劃，讓家長和幼兒參與到活動的設計過程可以提升家長參與幼兒教育的程度，真正意義上體現家園共育。畢竟幼兒和家長是活動的主要參與者，活動的內容是否體現幼兒和家長的需求，對于活動是否順利進行起著關鍵性的作用。確定活動內容后，還需要制訂翔實可行的活動方案，主要包括活動目標、活動時間、活動地點、參與人員、活動準備、活動內容和流程等幾大板塊，簡明清晰呈現整個活動。

（二）做好親子游戲活動的通知工作

一個活動能夠及時、準確地傳達給家長是至關重要的，常用的通知方式有校訊通（短信通知）、校園網（時光樹）、班級微信群和QQ群、家園聯系欄和傳統的紙質通知等。活動通知主要目的是告知家長本次活動的時間、地點、內容以及需要家長配合注意的事項，通知發送要及時，表述要語言親切、簡明。

（三）營造良好的游戲環境

從物質環境來說，幼兒園親子活動中教師要結合活動的性質和內容、幼兒的年齡特點和需要，創設輕松愉快的物質環境，提供安全的活動場地和豐富的活動材料。從心理環境來說，活動前期教師要對幼兒有一個心理指導，讓幼兒提前知道游戲的內容，避免幼兒由于父母的到來表現出異常行為。

（四）親子游戲結束后及時收集反饋信息

整理統計反饋信息是親子游戲質量提升的重要保證，每次活動結束后及時對部分家長和教師進行訪談，發放《幼兒園親子游戲質量評價表》，讓家長、教師評價本次活動的效果，并對活動中出現的問題進行分析，為下次活動積累經驗。同時，還可以邀請家長寫親子活動感想，并將這些感想在幼兒園公眾號等宣傳平臺進行刊登，提升家長參與親子游戲的積極性。

（五）善用親子游戲中的教師指導策略

1.活動前的整體講述

好的開始是成功的一半，在開展親子活動之前，教師要對活動內容和流程進行詳細介紹，讓家長和幼兒有所了解和準備。為了讓家長在活動之前對活動的內容與規則更加熟悉，教師可以充分利用平時接送孩子的時機和網絡通信工具，對家長應注意的事項和要求進行簡單講解與示范，以便在當天使活動有條不紊地進行。

2.活動中教師、家長、幼兒三者之間良好互動

在活動中，教師可以利用指導與幫助、共同游戲、提醒與要求、鼓勵等方式對家長和幼兒進行指導。首先，在活動中教師可以針對幼兒出現的各種問題進行指導，提供幫助。其次，在親子游戲中，教師和家長、幼兒是平等的主體，都是活動的參與者，共同游戲既可以提供模仿榜樣作用，也可以縮小家園之間的距離。再次，在親子活動中，很多幼兒見到家長來幼兒園其反應跟日常在園不一樣，所以教師要不時提醒幼兒注意紀律、遵守游戲規則、注意安全等，對幼兒的行為作出要求。最后，幼兒的發展存在年齡差異和個體差異，在諸如操作類、運動類親子活動中存在競爭和比較，有些幼兒發展水平比較低，在活動中的表現差強人意，會產生挫敗感，這時教師要鼓勵幼兒多嘗試，重在過程的體驗而不是結果的比較。有的幼兒性格內向靦腆，在活動中表現較為拘束，教師也要鼓勵幼兒大膽參與。

3.活動后的交流與評價

一個活動的結束對教師來說不是任務的完成，專業型教師會對活動進行反思和評價，發現問題和不足，為下一次活動的順利開展奠定基礎。在活動結束后，教師要與家長積極互動，交流本次活動的感受，并對接下來的活動延伸進行思考，以便幼兒園精彩的親子活動延伸到家庭中。

四、幼兒園親子游戲質量評價

教育質量評價是大部分幼兒園的薄弱項，親子游戲的好壞僅僅依靠教師自身主觀的、片面的評價，沒有科學、嚴謹的評價量表來衡量。我們在對親子游戲活動及其活動評價理論進行概括與歸納的基礎上，對家長進行了采訪，初步確立構成活動評價的三級指標。一級指標為基于家長視角的幼兒園親子游戲活動評價，二級指標為活動質量、活動組織管理、活動指導、活動效果指標，三級指標為將二級指標詳細分類的20個指標，并將這20個指標解釋為20個具體問項。

幼兒園親子活動質量評價表

根據這一評價指標，家長可以對照評價自身的參與度，以及評價親子游戲的組織效果，同時教師也可以進行自評，根據調查數據統計分析，為親子游戲的設計、組織提供整改依據。

親子游戲的高質量開展有助于幼兒園開展家園共育等各項工作，幼兒園要做好頂層設計，在材料準備、氛圍營造和游戲組織方面進行有序規整，完善游戲評價指標體系。只有做好計劃、組織、評價三方循環，才能提升幼兒園游戲質量和家庭教育質量。