淺談幼兒的“愛打人”行為

辛慧

[摘 要]幼兒的打人行為在幼兒園是經常發生的，在孩子們的交往過程中，有的幼兒經常采取打人的方式去解決問題。“打人”是一種攻擊性行為，對孩子的身心健康有許多不良影響。家園共育非常重要，家長要言傳身教，要多與孩子溝通交流，多陪伴孩子，不要用暴力解決問題。教師遇到有攻擊性行為的幼兒不能一味地批評，要有效引導，讓孩子學會用語言表達情緒、學會規范自身的行為，促進幼兒的身心健康成長。

[關鍵詞]幼兒;打人行為;影響因素;家園共育

幼兒園的班級里有很多寶貝，每個寶貝都有自己的特點，有聰明伶俐的，有愛笑開朗的，有愛哭的，有愛發脾氣控制不了自己情緒的，有出現攻擊性行為的，可能最讓教師頭疼的問題就是孩子出現攻擊性行為。現在的孩子在家都是小皇帝、小公主，來到幼兒園這個小社會，孩子在“社會交往”過程中難免會有摩擦，有的幼兒可以很好地控制自己的情緒，有的幼兒則會采取暴力的方式去解決問題。探究幼兒“打人”行為的影響因素和解決策略，促進幼兒良好品質和健全人格的形成，是我們幼兒教師在日常教育中的一項重要工作，也是家園共育的關鍵。

一、“打人”行為的定義

“打人”是一種攻擊性行為，是指由于沒有滿足自己的意愿或達不到自己的要求，而對對方進行打、掐、咬、踢等身體攻擊。打人這種行為在幼兒階段是非常常見的，有的幼兒可能表現得更嚴重一些。孩子的“打人”行為分三種情況：表現性、工具性和敵意性。有的孩子與別人溝通交往的能力較弱，不會用恰當的語言去溝通問題，只能用“打人”的方式表達自己的意愿，這是表現性的“打人”行為;有的是無意識的“打人”，在玩游戲的過程中想要得到某樣東西或者想要保護某樣東西，隨手就傷害到了其他小朋友，這是工具性的“打人”行為;有的是故意打人，就是想看到別人身體受到傷害，覺得這樣很好玩，這是敵意性的“打人”行為。我們班級就有這樣一個“愛打人”的小朋友，上課的時候隨手拍打身邊的小朋友，想用打人吸引小朋友和教師的注意力，游戲的時候想要什么玩具得不到就會動手打人，有的時候玩高興了也會打人。有“打人”行為的幼兒往往參與活動的時候注意力很難集中，又因為經常傷害到其他小朋友而很容易被大家孤立，久而久之，不利于幼兒各方面的發展，也影響其身心健康。

二、“打人”行為的影響因素

1.生理因素的影響

有研究表明，經常有攻擊性行為的幼兒，左右腦發展均衡度低于普通幼兒，并顯示出左腦抗干擾能力和右腦認知能力弱的特點。抗干擾能力弱的幼兒易躁易怒，認知能力弱的幼兒社會情感發展滯后，這都會直接或間接引起幼兒的攻擊性行為。生理因素只是一個誘因，一般受到后天的環境和教育因素影響才能顯現。

2.家庭因素的影響

家庭教育對孩子一生的發展起著至關重要的作用。現今很多家庭都是獨生子女，家長對于孩子過分寵愛甚至溺愛，長此以往，孩子就養成了霸道、獨占的不良習慣。這樣的孩子通常心理承受能力較弱，一旦遇到問題不會想辦法解決，從而產生“打人”的行為。有的家長望子成龍，對孩子的期望值過高且過于約束，什么事情都得按照家長的要求來做，不給孩子自由選擇的空間，導致幼兒產生逆反心理，以至于到幼兒園后用“打人”的方式釋放自己壓抑的情緒。

3.環境因素的影響

出現“打人”問題的大部分幼兒都有共同的愛好，他們喜歡看動畫片《奧特曼》。《奧特曼》中的人物是正義的化身，有一些攻擊性行為，幼兒會覺得奧特曼特別厲害，但孩子的年齡比較小，不明白正義的真正含義，而且這個時期的幼兒愛模仿，好奇心也很強，想象和現實容易混淆，喜歡在與小朋友交往的過程中扮演奧特曼，把小朋友當成“怪獸”來打。19世紀60年代，國外研究者班杜拉經過反復驗證得出通過暴力電視節目幼兒能夠學會攻擊性行為的論斷。

4.教師因素的影響

有的教師主觀情緒嚴重，看到這種有“小問題”的幼兒心理容易產生反感，不能正確面對。當孩子在幼兒園出現“打人”的行為，如果教師沒有積極引導，不會管理自己的情緒，只知道一味地批評、訓斥、指責，就會造成幼兒不能正確面對自己的不良行為。平時有的教師對小朋友有推搡、拉扯等行為，也容易讓幼兒產生模仿，所以，教師的言傳身教很重要。

三、有效的解決策略

1.家長樹立正確的教育觀念

遇到這樣的孩子教師要有足夠的耐心，多與家長溝通，找到問題的根源，幫助家長形成正確的教育觀念。有的家長會很抵觸，不愿意承認孩子的缺點，這就需要教師在與家長交流時注意方式方法。例如，當出現問題時，先交流孩子表現好的方面，再找到突破口讓家長認識到孩子出現了“打人”的行為。要讓家長明白想讓孩子改變，首先家長自身要改變，要多與孩子交流，營造溫馨和睦的家庭環境，遇到問題要站在孩子的角度考慮，無論是大人還是孩子都是平等的，要以平等的態度來對待孩子。在遇到孩子打人的情況時，不能用簡單粗暴的“打”來解決問題，而要讓孩子說出打人的原因，與孩子像朋友一樣討論“打人”是對還是錯，慢慢地讓孩子認識到打人是不對的。還要引導家長盡量避免給孩子看有攻擊性行為的動畫片和電影等，不給孩子提供刀、劍等帶有攻擊性的玩具。

2.了解孩子的年齡特點

幼兒園的孩子年齡小，沒有辨別是非的能力，而且自控能力很差，有時是無意識地攻擊別人，這時可以忽略孩子的表現，不強化“打人”的行為，適時對孩子進行教育。如晚離園的談話活動，讓幼兒回憶當天發生了什么事，借此機會正確引導幼兒。

3.進行有效的教育引導

教師要積極創設寬松的教育環境，提供舒適寬敞的活動空間，投放充足適宜的玩具，以減少孩子之間因空間不足、爭搶玩具而產生沖突。對于“愛打人”的孩子，教師要學會控制自己的情緒，不能遇到問題只有憤怒和呵斥，要從根本上教育孩子，引導孩子不斷提高社會交往能力，從而減少攻擊性行為的發生。在一日生活中，可以經常開展針對攻擊性行為的主題活動，利用小故事、小視頻把孩子平時的行為呈現出來，然后大家共同討論分析對錯，問小朋友：“打別人對嗎？如果別人打了你，你會怎么辦？你心里會怎么想呢？”讓孩子們自己討論出結果：打人是不對的，有玩具要分享，想要別人的東西要征得別人的同意。對于愛“打人”的幼兒可以專門引導其發言，教師給予其“打人是不好的行為，但是犯了錯及時改正也是好孩子”之類的鼓勵性話語。

對有攻擊性行為的小朋友，不可以采用孤立的教育方式，小朋友越排斥，這種行為會越嚴重。班級有一位小朋友，轉到我們幼兒園的原因就是因為經常打人，以前的幼兒園教師在墻角單獨放了一張桌子，讓他自己坐在那里，不讓他與其他小朋友接觸，不讓孩子們理睬他，這樣就無形中在他與其他小朋友之間隔起了一道交往的屏障，如果長時間被孤立，他將會失去很多與同伴交往的機會。對待這樣的孩子教師要更有耐心，對攻擊性行為要不厭其煩地反復提醒。比如，針對游戲中遇到的搶玩具打人的問題，除了要講清道理請孩子道歉，還要請孩子重新表演一遍正確的交往方式，并抓住時機進行教育。平時教師還要與孩子多溝通交流，了解孩子心里的真實感受，引導孩子用更有效的方法與他人交往，學會分享和關心他人，使其感受到與同伴相處的快樂。

對于愛“打人”的孩子，教師要善于發現他們身上的閃光點，多給他們表現的機會，引導他們表達自己的需求，還要利用集體的力量幫助他們，使他們體會到集體的溫暖和同伴之間的友愛。教師可以用孩子喜歡的小物品吸引他們的注意力，只要有進步的時候就可以獎勵一枚小勛章貼到小區域里，貼夠一定數量的小勛章就可以得到一個喜歡的禮物，用這種方式來鼓勵他們改正自己的缺點。

“人之初，性本善”，沒有壞孩子，每個孩子都像一張白紙，他們的內心都是純真善良的。每個孩子的內心都有自己的一個小世界，教師要用真心、耐心、愛心關愛每一個孩子，真正走進孩子的內心世界，給這樣有“小問題”的孩子更多的愛。想要改變這樣孩子的行為也不是一朝一夕的事，要學會用恰當的方式慢慢引導，培養幼兒做一個有愛心和良好品質的好寶寶。教師還要爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持和幫助家長提高教育能力，共同為幼兒的身心健康成長撐起一片天。

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（責任編輯 趙永玲）