學前教育施教者閱讀素養提升策略

教育部根據公開征求意見情況對《中華人民共和國學前教育法草案（征求意見稿）》進行了修改完善，并于今年4月12日形成《中華人民共和國學前教育法草案（送審稿）》報送國務院審議。

“十三五”期間，我國學前教育取得跨越式發展。根據教育部的數據顯示：2020年，全國學前三年毛入園率達到85.2%，普惠性幼兒園覆蓋率達到84.74%，比2016年增加17.5個百分點。普惠性學前教育依然面臨挑戰：一是普惠性幼兒園給一些地方財政帶來壓力，后續經費保障難度加大;二是部分普惠性民辦幼兒園基礎條件差，教育質量堪憂;三是大部分幼兒園教師收入較低，影響師資來源、專業素質和隊伍穩定性。我國學前教育雖然取得了顯著成績，但仍然是教育體系中最薄弱的短板。

3—6歲是兒童大腦發育的關鍵時期，絕大多數兒童在6歲后神經突觸會完成整體發育80%，在6歲前為其鍛煉腦部神經能夠起到事半功倍的效果。兒童在學前教育階段獲取高質量的教育，對于施教者來說，難度系數很高，尤其還要滿足保育、游戲、閱讀等適齡要求。這里之所以用施教者而不用教師，是因為學前教育是教師、家長、家庭成員以及社會和政府應當共同擔起的社會責任，故本期專題適用的讀者非常廣泛——從事學前教育人群皆可視為潛在讀者。

該專題的作者群體既有來自學前教育領域的專家學者，也有一線的教師、園所管理者;在內容構成上，既有理論知識提升，也有實踐經驗總結;在研究方法上，既有社會調查報告，也有直面問題的建言獻策。在此，《新閱讀》編輯部特別感謝北京師范大學出版社對本專題給予的大力支持，并向羅佩珍、姚貴平、于曉晴、張麗娟四位老師致謝。

策劃人：吳鳳鳴