教你寫“活”小話劇

閆曉梅

寫“活”小話劇的竅門如下：題目要新穎、含蓄、意義深遠(yuǎn);選材要獨(dú)特，抓住人物的動(dòng)作、個(gè)性化語(yǔ)言、神態(tài)等進(jìn)行描寫;矛盾沖突要鮮明;要重視修改。

【設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)段作文教學(xué)目標(biāo)：1.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累作文素材。2.能寫簡(jiǎn)單的、內(nèi)容具體的、感情真實(shí)的記實(shí)作文。3.修改作文，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在賞讀中，辨別美與丑，提高明辨是非的能力。

2.在講評(píng)中知道話劇的編寫方法，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)自改。

3.讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，促使學(xué)生寫“真”作文，激發(fā)他們的寫作興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在講評(píng)中知道話劇的編寫方法，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)自改。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在講評(píng)中知道話劇的編寫方法，并且能自主修改。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

需要準(zhǔn)備多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、名言導(dǎo)入

亞里士多德曾說(shuō)過(guò)，人生的最終價(jià)值不在于生存，而在于覺(jué)醒和思考的能力。話劇融入了作者的思考，承載著時(shí)代的文化底蘊(yùn)，能凈化心靈，給人啟迪，讓人燃起奮進(jìn)的精神之火！

話劇，主要運(yùn)用人物的對(duì)話、動(dòng)作和表情來(lái)傳情達(dá)意，還要有鮮明的矛盾沖突。

（教學(xué)設(shè)計(jì)：由導(dǎo)語(yǔ)引出話劇，讓學(xué)生了解話劇的重要性、特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，為教學(xué)做鋪墊）

二、賞析美句

話劇里的語(yǔ)言很有特色，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞，讓學(xué)生讀自己喜歡的角色的臺(tái)詞。

課堂實(shí)錄如下——

張揚(yáng)同學(xué)選擇了下面的臺(tái)詞：

王：哦，那你看我們應(yīng)該怎樣？（詭異的）嘿——嘿——嘿——嘿！

葉：大哥，我知道該怎樣做了。小弟們，上啊！（眾人走上前去圍住麥。）

理由：作者抓住街上惡霸的神態(tài)進(jìn)行了描寫，突出了惡霸的狡詐。再連用幾個(gè)“嘿”突出惡霸內(nèi)心的陰暗。所以可以得出結(jié)論，想要把人物寫活，需要抓住神態(tài)。

石兆宇同學(xué)選擇了下面的臺(tái)詞：

經(jīng)理：（滿臉賠笑）那我給您再換一杯吧。

男孩媽：（傲慢地）這還差不多。

理由：經(jīng)理“滿臉賠笑”的極度謙卑與男孩媽的“傲慢”形成對(duì)比，凸顯了人物形象。

賞讀了這幾個(gè)句子，可以得出結(jié)論，抓住人物的動(dòng)作、個(gè)性化語(yǔ)言、神態(tài)等，能把人物寫得栩栩如生。

（教學(xué)設(shè)計(jì)思路：賞析學(xué)生的語(yǔ)言有一石二鳥(niǎo)的作用，既能讓學(xué)生掌握編寫小話劇的方法，又可以讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。）

三、課堂挑刺

一件事

主編∕金泰宇

時(shí)間：2018年10月3日

人物：校園惡霸劉剛（校霸）、楊大隊(duì)委（楊清洋）、惡勢(shì)力若干（幫兇）、小明、校長(zhǎng)

地點(diǎn)：校園操場(chǎng)

（在一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，學(xué)校操場(chǎng)乒乓球臺(tái)旁，一聲大喝打破了夏日的寧?kù)o。）

校霸：本大爺在此，爺爺我要打，快給我滾開(kāi)！

小明：大哥哥，可是我們來(lái)得比你早啊！

校霸：爺爺讓你滾，你就滾！

小明：我——

校霸：（捏著拳頭）是不是想嘗嘗我的拳頭啊！（將小明打倒在地。）

小明：（委屈地）嗚嗚嗚……

幫兇：大哥，你看他，哈哈哈！

校霸：孬種！

（楊大隊(duì)委邊走邊說(shuō)。）

楊大隊(duì)委：劉剛！你太過(guò)分了！

校霸：（看看同伙）喲！這不是我們大隊(duì)委嗎？哪陣風(fēng)把您給吹來(lái)了？

楊大隊(duì)委：你這已經(jīng)不是一次兩次了，學(xué)校會(huì)嚴(yán)肅處分你的！我現(xiàn)在就去告訴校長(zhǎng)！（準(zhǔn)備走向校長(zhǎng)室。）

校霸：（大聲地）楊大隊(duì)委，我勸你少管閑事！（向同伙使眼色。）

幫兇：去哪兒啊？（將楊大隊(duì)委攔住。）

楊大隊(duì)委：小弟弟，不要怕，去告訴校長(zhǎng)！

校霸：（大喝一聲）我看誰(shuí)敢！

楊大隊(duì)委：小弟弟，不要怕，去！

小明：嗯！（幫兇沒(méi)攔住小明。）

校霸：楊清洋，算你狠，你給我等著。（向教學(xué)樓跑去，在門口見(jiàn)到校長(zhǎng)。）

校長(zhǎng)：劉剛，你給我站住！

（直直地站著。）

校長(zhǎng)：（向楊大隊(duì)委緩步走來(lái)）小同學(xué)，好樣的，不愧是大隊(duì)委！

楊大隊(duì)委：（不好意思地）沒(méi)事，這是我應(yīng)該做的。（撓頭）

（校長(zhǎng)將劉剛和幫兇帶到了辦公室。）

——幕落·劇終

1.說(shuō)題目

當(dāng)代劇作家曹禺的話劇代表作是《雷雨》，雷聲隆隆、烏云翻滾、電閃雷鳴是作品的自然環(huán)境，也象征著當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。用雷雨為標(biāo)題是為了告訴人們，一場(chǎng)改變現(xiàn)實(shí)的雷雨即將來(lái)臨。“題好一半文，擬題須思量”“人靠衣裝，文靠題裝”。題目是文章的靈魂和眼睛，對(duì)文章非常重要，所以擬題要慎重。

同學(xué)們，金泰宇的小話劇題目是“一件事”，你覺(jué)得怎樣？說(shuō)說(shuō)理由。你能幫他重新想一個(gè)題目嗎？

（教學(xué)設(shè)計(jì)思路：從修改題目著手，教會(huì)學(xué)生編寫小話劇的另一種方法——題目要新穎、獨(dú)特、含蓄、有深意。）

2.修改潛臺(tái)詞

（出示有問(wèn)題的潛臺(tái)詞。）

時(shí)間：2018年10月3日

（時(shí)間不對(duì)，10月3日是節(jié)假日，全國(guó)都在放假，根據(jù)故事情節(jié)，事件發(fā)生的時(shí)間可改在“六月的某一天”。）

人物：校園惡霸劉剛（校霸）、楊大隊(duì)委（楊清洋）、惡勢(shì)力若干（幫兇）、小明、校長(zhǎng)

地點(diǎn)：校園操場(chǎng)

（在一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，學(xué)校操場(chǎng)乒乓球臺(tái)旁，一聲大喝打破了夏日的寧?kù)o。）

（“陽(yáng)光明媚”用得不恰當(dāng)，北方的六月沒(méi)有那么溫柔，應(yīng)改為“烈日炎炎”“驕陽(yáng)似火”等。“夏日的寧?kù)o”用詞不當(dāng)，根據(jù)故事情節(jié)，校園欺凌事件發(fā)生在課外活動(dòng)時(shí)，操場(chǎng)上肯定很喧鬧，因此，可以改為“一聲大喝打破了操場(chǎng)的歡樂(lè)氣氛”。）

“天下之難事，必作于易;國(guó)家之大事，必作于細(xì)。”唐代詩(shī)人賈島膾炙人口的詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門”給后人留下了文壇佳話，一個(gè)“敲”字告訴我們：寫文章要善于推敲，也就是說(shuō)，寫好小話劇的另一個(gè)竅門是“重修改”。

（教學(xué)設(shè)計(jì)思路：修改潛臺(tái)詞，教給學(xué)生寫好小話劇的另一個(gè)技巧——重視修改。）

3.說(shuō)優(yōu)點(diǎn)

話劇里的故事是怎樣發(fā)生的？小明和校霸產(chǎn)生矛盾，推動(dòng)劇情發(fā)展，楊大隊(duì)委的出現(xiàn)，和校霸產(chǎn)生第二次矛盾，使劇情發(fā)展到高潮。文似看山不喜平，在這個(gè)小話劇里，兩組矛盾沖突不光塑造了人物鮮活的形象，還推動(dòng)著劇情發(fā)展，使文章跌宕起伏，讀完回味無(wú)窮。如果沒(méi)有矛盾沖突，這個(gè)作品就會(huì)黯然失色，所以說(shuō)話劇里要有鮮明的矛盾沖突。

（教學(xué)設(shè)計(jì)思路：賞讀話劇，教會(huì)學(xué)生寫好小話劇的另一個(gè)技巧——設(shè)置鮮明的矛盾沖突。并在賞讀中，幫助學(xué)生辨別美與丑，提高他們的辨析能力。）

金泰宇的這篇文章選材獨(dú)特（板書：巧選材）。他把自己置身于生活的海洋，以敏銳的眼光捕捉到了“美”。為什么這樣說(shuō)？當(dāng)前社會(huì)，以大欺小、以強(qiáng)凌弱的校園暴力時(shí)有發(fā)生，這種別人習(xí)以為常、司空見(jiàn)慣的不良現(xiàn)象，被金泰宇捕捉到了。值得一提的是，文中的少年樂(lè)于助人、見(jiàn)義勇為、勇敢，這樣的形象能打動(dòng)人。金泰宇善于發(fā)現(xiàn)“美”——?jiǎng)e人寫的我不寫，我寫的別人想不到，所以作文應(yīng)該追求“與眾不同”。否則，是寫作業(yè)，而不是寫作文。而且金泰宇能捕捉到生活里的“真”，“真實(shí)是作文的生命，善之花和美之花開(kāi)在真實(shí)的枝頭。”

（教學(xué)設(shè)計(jì)思路：肯定學(xué)生獨(dú)特的視覺(jué)，強(qiáng)調(diào)選材的重要性。督促學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫作素材，能寫出具體的、真實(shí)的作文。）

通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了編寫小話劇的幾個(gè)竅門，現(xiàn)在進(jìn)行二次修改。

溫馨提示：

（一）小組合作討論修改小劇本，一人執(zhí)筆，其他人各抒己見(jiàn)，共同完善小話劇。

（二）本組修改完，再由其他小組點(diǎn)評(píng)。

（三）各組選派一名或多名代表上臺(tái)匯報(bào)修改情況。

四、二次修改

五、展示點(diǎn)評(píng)

同學(xué)們，聽(tīng)著你們的修改意見(jiàn)，教室里好像流淌著一條叮叮咚咚的小溪，小溪里不時(shí)泛起美麗的浪花，恰似同學(xué)們靈動(dòng)的文字里閃爍的智慧火花，如果那朵朵浪花是因?yàn)榻處熗妒て鸬模?對(duì)于教師而言，的確是一件幸事！

（教學(xué)設(shè)計(jì)思路：“授人以魚(yú)不如授人以漁”，學(xué)生掌握了寫好小話劇的方法，便可著手修改自己和點(diǎn)評(píng)同學(xué)的習(xí)作。這樣最有實(shí)效性，既能提高學(xué)生的寫作能力，也能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。）

六、名句結(jié)束

我們以中國(guó)當(dāng)代著名的作文專家管建剛的一句話結(jié)尾，請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀一遍：“作文是寫出來(lái)的，作文的能力是改出來(lái)的！”

七、布置作業(yè)

1.排練小話劇，準(zhǔn)備參加話劇演出。

2.推薦閱讀話劇：《雷雨》《原野》《黑奴吁天錄》。

（教學(xué)設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生表演自己編寫的小話劇，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。）

【板書設(shè)計(jì)】

讓筆尖流淌美

——講評(píng)小話劇

巧選材? ?題目新

個(gè)性化? ?抓細(xì)節(jié)

有沖突? ?重修改