初中微寫作教學訓練及實踐研究

秦浩

在初中語文教學中，寫作是非常重要的內容，對學生來說是非常困難的學習任務。在傳統的初中寫作教學中，大部分教師會采用寫日記的方式，來鍛煉學生的寫作能力，然而隨著教育改革的不斷深入，這樣的教學方式已經無法滿足學生的發展需求。因此，在實際教學中，教師需要轉變教學理念，創新教學方法。微寫作，是一種新型的寫作教學方式，具有短小、靈活的特點，在教學過程中，教師可以引導學生進行微寫作訓練，要求學生運用精煉的語言敘述事件、說明事理、表情達意，進而有效提升學生的語言運用水平與寫作能力。本文針對初中微寫作教學訓練及實踐進行了分析，供同仁參考。

一、利用讀寫結合的教學模式，開展微寫作訓練

微寫作是一種新型的寫作教學模式，其本質是寫作教學，但是在實際教學中，教師同樣需要注重讀寫結合。微寫作篇幅短小精悍，非常適合和閱讀教學相結合。教師在講解課文時，可以結合教學內容和學生的實際情況，適時引入微寫作，不需要花費專門的時間組織學生，如此既節省了時間，又達到了進行寫作訓練的目的，何樂而不為？

例如，講解《雷雨》一文，講到魯侍萍與周樸園相遇的情節時，教師便可以提問學生：在聊天時，周樸園發現面前的人是魯侍萍，其內心經歷了哪些情感變化？試著描述周樸園內心所想。在學生結束微寫作訓練和學習完該篇課文后，教師可以繼續提問：怎樣看待周樸園對魯侍萍的感情？寫200字左右的評述。通過這樣的微寫作訓練，不僅可以讓學生對課文中的人物形象、故事情節有更加深入的理解，還可以有效提升學生描寫人物心理活動的能力。

二、引導學生對話題進行評論，開展微寫作訓練

在初中寫作教學中，教師可以結合教學內容，引導學生進行話題評論，對人、事、新聞、具有爭議性的觀點等進行分析，做簡短的評論。在這個過程中，教師要指導學生分析材料，使學生可以確定最佳的觀點。并且，還要對學生的不同意見加以整理，組織學生討論和研究，營造辯論的氛圍，鼓勵學生尋找論據，證明自己的觀點。最后，教師可以引導學生運用自己擅長的寫作技巧進行微寫作，進而有效提升學生的思維能力和寫作能力。

例如，在講解《祝福》時，教師可以提問學生：究竟是誰害死了祥林嫂？要求學生說出自己的觀點，并在課文中找出依據。在學生討論研究后，教師可以開展微寫作訓練，提供三個微寫作主題：①結合課文內容寫一篇祥林嫂小傳，記敘祥林嫂的生平;②如果祥林嫂自我意識覺醒，要控訴迫害她的人的罪行，你是她的辯護律師，會怎樣控訴？寫一篇控訴文，字數控制在200字左右;③如果祥林嫂生活在今天，其命運會出現哪些改變？會發生什么？試著寫下來。運用這樣的教學模式，不僅可以使學生更加深入地理解文章主旨，還可以有效提升學生的思辨能力和寫作能力。

三、指導學生仿寫句子，開展微寫作訓練

微寫作篇幅較短，因此主題要單一，內容要集中。在實際教學中，教師可以指導學生從句子入手進行寫作訓練，可以嘗試把句子擴展成段落，這樣不僅能節省時間，還能訓練學生的思維，有效提升他們的寫作能力。在此過程中，教師可以引導學生仿寫，當然，這里所說的仿寫并不是簡單地要求學生掌握排比、比喻等修辭手法，而是要培養學生的閱讀能力、鑒賞能力、本文分析能力等，還要強化學生的語感，豐富他們的文學知識。具體來講，在內容方面，在仿寫過程中要認真分析例句特點，理解例句的意義，找出其隱含的意義;仿寫句的句式結構也要和例句相同，要注意原句的句式特點和標點使用情況;在寫法方面，應引導學生展開聯想和想象，模仿原句的修辭手法。

總而言之，在新課改背景下，在初中寫作教學中開展微寫作訓練是非常有必要的，不僅可以有效提升教學效率，還可以有效提升學生的寫作能力和思維水平，為學生未來的語文學習和發展打下堅實基礎。因此，在實際教學過程中，教師應打破傳統教學模式的束縛，轉變教學理念，結合學生的實際情況，運用科學合理的手段，組織學生進行微寫作訓練，給學生創造良好的寫作氛圍，激發他們的寫作興趣，發展他們的思維能力，幫助他們積累更多的寫作知識，促使他們全面發展。