立本求真，培植兒童新生活美術(shù)生活力

魏思東

摘?要：陶行知主張的課堂，以生活為中心，教材為工具，“教學(xué)做合一”培養(yǎng)人的生活力。文章針對目前兒童美術(shù)教學(xué)中存在的諸多問題，以教育學(xué)、美學(xué)、兒童教育心理學(xué)的相關(guān)理論為依據(jù)，運(yùn)用美術(shù)核心素養(yǎng)和陶行知主張的新生活美術(shù)“生活力”的理念，提出“感知生活→觀察作品→互動游戲→體驗(yàn)感悟→創(chuàng)意表現(xiàn)→理解評價→審美判斷→創(chuàng)意實(shí)踐”的八步教學(xué)法，并結(jié)合教學(xué)案例進(jìn)行分析與研究。從經(jīng)驗(yàn)階段、概念階段、原理階段、技術(shù)階段、產(chǎn)品階段、作業(yè)設(shè)計、實(shí)踐設(shè)計等方面深入剖析兒童新生活美術(shù)“生活力”教學(xué)的內(nèi)涵與價值，將兒童新生活美術(shù)中的勞力和勞心作為發(fā)展兒童美術(shù)生活力的目標(biāo)與模式，提出了兒童美術(shù)生活力學(xué)習(xí)、思考與表現(xiàn)的思維線路圖，讓兒童掌握美術(shù)生活力學(xué)習(xí)的工具自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做;陶行知;兒童;新生活;生活力

一、 兒童新生活美術(shù)生活力的基本概念

“教學(xué)做合一”的陶行知新生活教育是依陶行知先生的教育思想落實(shí)新生活的教育理念，將生活、教材、課堂、學(xué)生的教學(xué)關(guān)系融為一體。

生活力是對知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀的總稱，也就是兒童快樂生活的生存和發(fā)展的能力。

兒童新生活美術(shù)生活力是對美術(shù)基礎(chǔ)知識目標(biāo)（圖像識讀）、生活目標(biāo)（創(chuàng)意實(shí)踐）、心理圖式目標(biāo)（審美判斷、美術(shù)表現(xiàn)、文化理解）的總稱，也是兒童快樂學(xué)習(xí)、學(xué)會審美、愉悅身心快樂學(xué)習(xí)的美術(shù)發(fā)展能力。

兒童新生活美術(shù)生活力包括兒童觀察思考的能力、欣賞感悟的能力、理解表達(dá)的能力、實(shí)踐操作的能力、獨(dú)立創(chuàng)新的能力等兒童能夠獲得的學(xué)習(xí)美術(shù)新知識的綜合能力。

二、 兒童新生活美術(shù)生活力教學(xué)的實(shí)施策略

教師要成為孩子生活實(shí)踐中交換意見的發(fā)現(xiàn)者、訴說者、幫助者和引領(lǐng)者。要想真正讓孩子喜愛美術(shù)，并從中獲得美的陶冶，還必須進(jìn)行一系列的美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。首先是指導(dǎo)學(xué)生欣賞美，尋找出美的規(guī)律，掌握好美的方法。可以通過看畫展、看風(fēng)景、看生活、看自己身邊的人、事、物，培養(yǎng)兒童新生活美術(shù)生活力。

現(xiàn)以兒童新生活美術(shù)生活力教學(xué)設(shè)計《神奇的口袋》（綜合·探索）一課為例加以探究。

第一步：經(jīng)驗(yàn)階段，感知生活，激發(fā)美術(shù)生活力

兒童新美術(shù)生活力的經(jīng)驗(yàn)是指孩子們在日常生活實(shí)踐中得到的美術(shù)知識和技能。教材是兒童新生活美術(shù)生活力的基礎(chǔ)和載體，也是生活的重要內(nèi)容和生活化教學(xué)的重要資源。教材是培養(yǎng)兒童新生活美術(shù)生活力的工具，必須為學(xué)生設(shè)計出有關(guān)美術(shù)與生活;材料與形式;結(jié)構(gòu)與造型;工具與色彩;題材與創(chuàng)作的生活力課堂的思維導(dǎo)圖。

激趣環(huán)節(jié)是孩子們體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)樂趣的起點(diǎn)。教學(xué)中重視學(xué)生情感的體驗(yàn)，采用美術(shù)與多種藝術(shù)活動相結(jié)合的方法。讓學(xué)生通過看、聽、畫多通道的感官體驗(yàn)美感，豐富情感，陶冶性情，達(dá)到美化心靈的目的。教師通過播放中國畫、油畫、版畫、漫畫、水彩、剪紙、雕塑、素描等不同的美術(shù)作品讓學(xué)生進(jìn)行觀察感知，可以讓學(xué)生對不同的美術(shù)作品有最初的感性認(rèn)識。在欣賞過程中，教師適時通過語言與學(xué)生進(jìn)行交流、感受、分析、判斷而獲得基本的美術(shù)知識和審美感受。

如在經(jīng)驗(yàn)階段教學(xué)時，通過播放視頻讓孩子們感知自然風(fēng)光和生活場景，感受生活的美，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。讓孩子們帶著問題進(jìn)行觀察與思考：有什么辦法留住美好的瞬間？鼓勵孩子們談自己的發(fā)現(xiàn)。接著播放畫家創(chuàng)作美術(shù)作品的相關(guān)的視頻或圖片，鼓勵孩子們發(fā)現(xiàn)或提出問題。緊接著依照學(xué)生的回答整理出藝術(shù)創(chuàng)作的幾種心理思維導(dǎo)圖。我們可以用攝影、照相、手機(jī)、眼睛、記憶、油畫、雕塑、建筑、文學(xué)、詩歌、歌唱的辦法留住美好的瞬間。在心理思維導(dǎo)圖中，用PPT進(jìn)一步呈現(xiàn)出關(guān)于藝術(shù)的相關(guān)特征，如天氣、如植物、動物等信息。

第二步，概念階段1：觀察作品，活用美術(shù)生活力

兒童新生活美術(shù)生活力的概念是指孩子們能夠通過美術(shù)的學(xué)習(xí)將直觀的視覺圖形轉(zhuǎn)化為抽象觀念或方法的心理過程。生活是美術(shù)創(chuàng)作的根本源泉，也是培養(yǎng)孩子生活力的源泉。生活就是孩子們學(xué)習(xí)和實(shí)踐的最好教材。

觀察是學(xué)習(xí)的開始，美術(shù)的觀察就是發(fā)現(xiàn)美的開始。為了讓孩子們形成觀察的能力。教師可以通過靜物、植物、景物、人物的線描寫生來引導(dǎo)孩子觀察生活積累豐富多樣的美術(shù)創(chuàng)作素材。教學(xué)時指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)觀察的思維線路圖，養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣。使觀察成為美術(shù)學(xué)習(xí)的重要技巧，成為觀察世間一切美的事物的學(xué)習(xí)工具。觀察的思維線路圖：從整體到局部、從上到下、從左到右、從內(nèi)到外、從大到小的順序。

如在概念階段教學(xué)時，通過觀察展示的作品：中國畫、油畫、版畫、漫畫、水彩、剪紙、雕塑、素描等不同的美術(shù)作品，讓孩子們觀察感知這些不同畫種的美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)形式、基本特征、風(fēng)格特點(diǎn)等。接著教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察比較的方式，說出他們之間的差異或不同。引發(fā)孩子們對作品的判斷：“印刷品、照片、中國畫、油畫、漫畫、剪紙……”組織學(xué)生討論：猜一猜，這些美術(shù)作品是用什么工具創(chuàng)造出來的？及時將學(xué)生的發(fā)現(xiàn)繪制出美術(shù)創(chuàng)作的思維導(dǎo)圖。表現(xiàn)形式：油畫、兒童畫、中國畫、水彩畫、油畫、版畫、雕塑等;造型特點(diǎn)：圓形、方形、三角形;基本結(jié)構(gòu);色彩屬性：水彩、油畫顏料、彩色筆、色彩的冷與暖等。

第三步，概念階段2：互動游戲，認(rèn)知美術(shù)生活力

教師是學(xué)生生活實(shí)踐的成長和成才的導(dǎo)師，也是學(xué)生獲得生活力的導(dǎo)師。游戲“連一連”更多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同工具與畫種之間的聯(lián)系，說出自己美術(shù)作品的初步感知和印象。從中判斷出使用不同美術(shù)繪畫工具就能產(chǎn)生不同表現(xiàn)形式、基本特征、風(fēng)格特點(diǎn)的畫種。教師微課示范兒童畫作品《快樂的小熊》是讓孩子們的學(xué)習(xí)建立在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生充分了解一幅作品的作畫過程所要使用的材料和工具，對美術(shù)作品的產(chǎn)生有直觀的認(rèn)識和感受。

如游戲階段，教師出示神奇的口袋：“同學(xué)來猜猜，里面裝著什么？”用游戲方式調(diào)動學(xué)生由觸覺到想象到視覺判斷的過程，鼓勵學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)，猜—摸—看—畫的思維導(dǎo)圖;剪刀、蠟筆、水彩顏料、水筆、鋼筆、鉛筆、毛筆、油畫筆、橡皮泥、剪刀、毛筆、彩色卡紙等各種美術(shù)作畫工具材料。引導(dǎo)學(xué)生觀察和感受美術(shù)作品，能對中國畫、水彩畫、油畫、版畫、雕塑等作品進(jìn)行簡單的辨識。